9. Cấu trúc của luận văn
2.2. Thực trạng Quản lý giáodục đạo đức và hoạt động GDĐĐ của
2.2.4. Nguyên nhân những hạn chế trong giáodục đạo đức
Như phân tích ở trên, chúng ta đã thấy được thực trang ĐĐ của HS Trung tâm GDTX Ba Đình. Để tìm hiểu nguyên nhân của những hạn chế trên, chúng tôi tiến hành khảo sát 32 CBGVNV là GVCN lớp, cán bộ lớp, cán bộ Đồn và một số đồng chí cảnh sát khu vực. Kết quả được thể hiện ở bảng 2.14 dưới đây:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 2.14: Một số nguyên nhân của những hạn chế trong GDĐĐ cho HS ở Trung tâm GDTX Ba Đình
STT Các nguyên nhân Số ý kiến (%)
1 Nội dung giáo dục chưa thiết thực 20,5
2 Chưa có biện pháp giáo dục phù hợp 37,8
3 Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi 25,7
4 Tác động tiêu cực của kinh tế thị trường 38,3
5 Gia đình và xã hội buông lỏng GDĐĐ cho HS 27,5
6 Ảnh hưởng của bùng nổ thông tin, truyền thông. 32,7
7 Chưa có biện pháp phối hợp giữa các lực lượng GD 30,4
8 Điều hành pháp luật chưa nghiêm 28,5
9 Một bộ phận thày cô giáo chưa là tấm gương sáng,
chưa quan tâm đến GDĐĐ 27,6
10 HS khơng có ý thức rèn luyện, tu dương ĐĐ 22,3
11 Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm tới GDĐĐ 24,9
12 Đời sống khó khăn 21,4
13 Quản lý giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ, chưa
đồng bộ 20,0
Đánh giá: Trên thực tế, có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng tới ĐĐ của
HS. Nhìn vào bảng 2.14, chúng ta thấy có 13 ngun nhân chính, ta có thể
chia các ngun nhân đó làm 3 nhóm nguyên nhân cơ bản sau:
- Nhóm nguyên nhân thứ nhất: là những nguyên nhân mang tính khách
quan như: Tác động tiêu cực của cơ chế thị trường và ảnh hưởng của XH; Sự bùng nổ của thơng tin truyền thơng, văn hố; Đời sống hiện nay cịn nhiều khó khăn…Trong các ngun nhân có tính ảnh hưởng của mơi trường thì nguyên nhân sự bùng nổ của thông tin, truyền thông ảnh hưởng đến HS nhiều
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
nhất. Điều này là phù hợp với thực tiễn hiện nay và tâm lý của HS. Do sự phát triển của XH, do quá trình mở cửa và hội nhập, nên những luồng văn hoá các loại ồ ạt vào nước ta, với tâm lý của HS là thích cái mới, hay đua địi. Vì vậy, một bộ phận HS đã chạy theo cái mới một cách mù qng mà khơng có nhận thức đúng đắn. Với sự phát triển của công nghệ thơng tin như hiện nay thì những luồng văn hóa tiêu cực sẽ ảnh hưởng đến HS một cách dễ dàng. Do đó, vấn đề đặt ra là phải GD cho HS ý thức tự giác, biết nhận thức vấn đề một cách đúng đắn.
- Nhóm nguyên nhân thứ hai: đó là những ngun nhân mang tính chất
chủ quan như: Sự biến đổi tâm lý của HS, đó là sự thiếu ý thức, thiếu tự chủ hay bị cám dỗ lôi kéo từ các phần tử khơng tiến bộ. Điều đó nói lên đa số HS
Trung tâm GDTX Ba Đình đang ở lứa tuổi thanh niên - lứa tuổi rất sơi nổi,
thích tìm tịi cái mới lạ nên hay bị sa ngã trước những cám dỗ và ma lực của những tệ nạn XH. Hơn nữa, có những HS sống trong gia đình chưa được hưởng sự GD đến nơi đến chốn, vì vậy tạo cho họ có những thói quen không tốt, ảnh hưởng đến toàn bộ cuộc sống sau này của HS. Chính vì vậy việc GDĐĐ cho HS ở lứa tuổi này là cần thiết.
- Nhóm nguyên nhân thứ ba: Là những nguyên nhân thuộc về QL XH và
QLGD. Trong các nhà trường hiện nay nói chung và trong Trung tâm GDTX
Ba Đình nói riêng, chất lượng GDĐĐ và QLGDĐĐ chưa cao, các bộ phận
chức năng trong nhà trường hoạt động chưa đồng đều, về năng lực và nhiệt tình
sư phạm của mỗi giáo viên cũng khơng giống nhau. Bên cạnh đó, các lực lượng
XH cũng chưa dành sự quan tâm đúng mức cho công tác GDĐĐ cho HS. Đây là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến 2 nguyên nhân trên bởi nếu trong mơi trường XH và trong các nhà trường có biện pháp QL hữu hiệu thì sẽ có thể tác động tích cực tới tâm lý của HS, giúp họ ngăn chặn được những tác động tiêu cực của XH, đồng thời phát huy được những mặt tốt, tích cực trong họ.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Kết luận chƣơng 2
Công tác QLGDĐĐ trong những năm qua của Trung tâm GDTX Ba
Đình nhìn chung đã được quan tâm đúng mức. Kết quả GDĐĐ được thể hiện cụ
thể là: Cơ bản, HS có ĐĐ tốt, lối sống lành mạnh, đúng theo những chuẩn mực ĐĐ của XH, thực hiện nghiêm túc những quy định, nội quy, quy chế của nhà trường. Song, bên cạnh đó cịn có một bộ phận HS sống bng thả, sa sút về mặt ĐĐ, có những biểu hiện và những hành vi vi phạm ĐĐ làm ảnh hưởng đến chất
lượng GDĐĐ nói riêng và chất lượng GD nói chung của nhà trường. Việc quan
tâm GDĐĐ à QL GDĐĐ cho HS là rất cấp thiết trong giai đoạn hiện nay.
Để khắc phục những hạn chế, đồng thời nâng cao chất lượng GDĐĐ
nói riêng và chất lượng GD nói chung của nhà trường thì cần phải có những
biện pháp quản lý GDĐĐ cho HS một cách thiết thực, phù hợp, đồng bộ mà trong đó sự đổi mới về QL GDĐĐ, đặc biệt là theo hướng tăng cương vai trị của Đồn TNCS Hồ Chí Minh là một nhiệm vụ cấp bách trong thời gian tới đây. Những biện pháp cụ thể sẽ được chúng tôi đưa ra trong chương 3 của luận văn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chƣơng 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QLGDĐĐ Ở TRUNG TÂM GDTX BA ĐÌNH THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG VAI TRỊ CỦA
ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH