NLNN
1 2 2 1 Lý thuyết về NLNN
NLNN là năng lực sử dụng tiếng nói và chữ viết trong giao tiếp, thể hiện ở các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe Đây là một năng lực chung hết sức quan trọng đối với người học, năng lực công cụ
Theo Krashen, chúng ta phát triển NLNN (tiếng mẹ đẻ hay ngoại ngữ) thơng qua q trình thụ đắc trực tiếp, khơng phải từ việc học thuộc danh sách từ vựng, quy tắc văn phạm hay làm bài tập Để kết quả thụ đắc trực tiếp biến thành NLNN thì q trình tích lũy phải dài và nội dung tiếp nhận phải đa dạng và đủ nhiều Như vậy, lý thuyết về thụ đắc ngơn ngữ đã chứng minh NLNN chỉ được hình thành và phát triển thơng qua các hoạt động đọc, viết, nói, nghe chứ khơng phải thơng qua việc nắm các kiến thức lý thuyết về ngôn ngữ (Lê Thị Ngọc Điệp, 2013)
Khả năng ngôn ngữ bẩm sinh của đứa trẻ được kích hoạt và tiến triển liên tục thơng qua việc tiếp thu ngôn ngữ, cung cấp kiến trúc cơ bản, nguyên tắc và thành tố cần thiết cho việc tạo ra một ngôn ngữ Giáo dục tiếng Việt cho HS tiểu học nói riêng, là một hoạt động giáo dục khá phức tạp bởi trước khi đến trường, các em đã sử dụng được tiếng mẹ đẻ trong những tình huống đơn giản Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục này, GV sử dụng SGK của bậc học trong những hoàn cảnh khác nhau Như vậy, các đơn vị ngôn ngữ trong SGK trong mối liên quan với thụ đắc ngôn ngữ là thụ đắc tiếng mẹ đẻ Trong trường hợp tiếng Việt ở bậc tiểu học, ngơn ngữ SGK chính là cơng cụ và phương tiện để HS tiếp nhận tiếng mẹ đẻ của mình (Lê Thị Ngọc Điệp, 2013)
NLNN có tính bẩm sinh, hệ thống và sẵn sàng hoạt động khi được kích hoạt trong mơi trường tương tác Trong q trình học tập, năng lực của HS sẽ được biểu hiện rõ nhất thông qua hành động và kết quả mà HS đạt được khi tham gia thực hiện hoạt động ấy và cách giải quyết trước các tình huống có vấn đề trong cuộc sống của HS
1 2 2 2 Phát triển NLNN thông qua dạy học phân môn TLV
Dạy học theo hướng phát triển NLNN không chỉ cung cấp cho HS các kiến thức về ngơn ngữ mà cịn giúp các em chủ động tham gia kiến tạo kiến thức, vận dụng tri thức vào cuộc sống và hình thành phương pháp tự học để có thế học tập suốt đời
Dạy học TLV theo định hướng phát triển NLNN thông qua kĩ năng viết đoạn cho HS tập trung vào việc xác định những kiến thức và kĩ năng đã có của người học về từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp…và những kiến thức, kĩ năng cần có để giúp HS có thể vận dụng được, thực hành được việc tạo lập văn bản trong học tập và cuộc sống
Như vậy, rèn kĩ năng viết đoạn trong dạy học TLV lớp 3 theo định hướng phát triển NLNN của HS là quá trình GV tổ chức hướng dẫn HS vận dụng và phát triển khả năng ngôn ngữ nền tảng của bản thân để tạo lập đoạn văn theo chủ đề khác nhau; bày tỏ tình cảm, suy nghĩ của cá nhân trước những vấn đề thực tế khi viết
CTGDPT 2018 được thiết kế theo hướng phát triển năng lực của người học, vẫn coi trọng nội dung kiến thức nhưng cần thay đổi cách dạy, cách học theo hướng HS chủ động tham gia kiến tạo nội dung kiến thức, vận dụng tri thức vào cuộc sống và hình thành phương pháp tự học để có thể học tập suốt đời Quan điểm này chú trọng đến khả năng vận dụng tổng hợp những gì đã học được vào việc giải quyết vấn đề thực tiễn trong cuộc sống của HS Người học được trang bị những kiến thức, kĩ năng ngôn ngữ thiết yếu (kĩ năng tiếp
nhận và tạo lập) để ứng dụng vào trong cuộc sống Như vậy, sự vận dụng thành thạo các kĩ năng cơ bản nghe – nói – đọc – viết trong thực tiễn của HS chính là thước đo NLNN của người học
Thơng qua các giờ học TLV, HS sẽ sử dụng tổng hợp các hiểu biết về luyện từ và câu, chính tả, khả năng nghe nói tiếng Việt, vốn kiến thức về xã hội và hiểu biết về đời sống cá nhân… để viết một đoạn văn, bài văn Mỗi bài TLV là sản phẩm của từng HS trước một đề tài Sản phẩm này ít nhiều mang dấu ấn riêng từng em trong cách suy nghĩ, cách kể, cách tả, cách diễn đạt… Phát triển NLNN cho HS qua phân môn TLV là quá trình hướng dẫn HS vận dụng những tri thức ngơn ngữ các em có được để tạo lập văn bản ở từng ngữ cảnh cụ thể trong cuộc sống
1 2 3 Đặc điểm tâm lý, nhận thức của HS lớp 31 2 3 1 Tri giác