- Dễ xây dựng ít có giá trị vì kích thước và
d) Tổ chức thực hiện:
Chuyển giao nhiệm vụ Thực hiện nhiệm vụ
Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của học sinh.
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ
- Yêu cầu HS nghiên cứu PHT Nhận nhiệm vụ
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
Định hướng, giám sát. HS thực hiện ghép tranh theo yêu cầu của GV
Bước 3. Báo cáo, thảo luận.
Gv cho đại diện 2 nhóm thuyết trình phòng tranh của mình, mỗi nhóm có 3 phút thuyết trình.
- Báo cáo nội dung thảo luận.
- Lắng nghe, nhận xét, bổ sung.
Bước 4. Kết luận, nhận định
Giáo viên đánh giá, nhận xét câu trả lời của HS
4. Hoạt động 4. Vận dụng
*Mục tiêu: (6),(7),(8),(9),(10),(11),(12). *Nội dung:
-Ý nhĩa việc nghiên cứu chuỗi thức ăn, lưới thức ăn. -Biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học.
*Sản phẩm : câu trả lời của HS. *Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của học sinh.
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ
GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: nghiên cứu chuỗi thức ăn và lưới thức ăn có ý nghĩa gì trong sản xuất nông nghiệp và bảo vệ đa dạng sinh học?
Tiếp nhận nhiệm vụ học tập
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
Định hướng, giám sát. HS thảo luận theo nhóm đôi và thực hiện yêu cầu của GV
Bước 3. Báo cáo, thảo luận.
Gv cho đại diện 1 nhóm trả lời.. - Báo cáo nội dung thảo luận. - Lắng nghe, nhận xét, bổ sung.
Bước 4. Kết luận, nhận định
*Ý nghĩa của việc phân tích chuỗi thức ăn và lưới thức ăn
+ Đấu tranh có hiệu quả đối với dịch bệnh và cỏ dại, đòi hỏi không chỉ các
loài có hại, mà việc đề ra các nguyên lý chiến lược và biện pháp phòng chống trên cơ sở sinh thái học. Đề ra các nguyên tắc và phương pháp thành lập các quần xã nông – lâm nghiệp thích hợp cho năng suất sinh học và kinh tế cao, sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên cũng như có khả năng bảo vệ và cải tạo môi trường đất, duy trì sức sản xuất lâu dài. Trong lĩnh vực nông - lâm
nghiệp Trong lĩnh vực bảo vệ sức khỏe vấn đề sinh thái trung tâm là nghiên cứu các ổ dịch tự nhiên đối với con người và gia súc; tìm phương pháp vệ sinh ổ dịch.
+Trong vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học vấn đề mũi nhọn là bảo vệ và khôi phục các loài quý hiếm.
- phải lập các vườn quốc gia, các khu bảo tồn và đề ra các nguyên tắc bảo vệ
thiên nhiên. Các khu bảo vệ không chỉ là những mẫu hình của tự nhiên mà còn
là những phòng thí nghiệm sinh thái học ngoài trời.
-Với loài người Giúp cho con người hiểu biết sâu về bản chất của sự sống trong mối tương tác với các yếu tố môi trường, cả hiện tại và quá khứ trong đó bao gồm cả cuộc sống và sự tiến hoá của con người. Tạo kết quả và định hướng cho hoạt động của con người đối với tự nhiên để phát triển văn minh nhân loại theo đúng nghĩa hiện đại của nó: không huỷ hoại sinh giới và không phá huỷ môi trường.
I. MỤC TIÊU1.Về kiến thức 1.Về kiến thức
- Khía niệm chu trình sinh địa hóa.
- Một số dạng chu trình sinh địa hóa cơ bán.
2. về năng lực.Phẩm chất, Phẩm chất, năng lực Mục tiêu Mã hóa Năng lực đặc thù
-Nêu được khái niệm chu trình sinh địa hóa. Vai trò của chu trình sinh đại hóa.
(1)
Tiết PPC
T
Số tiết Tên bài dạy/ chủ đề:
Ngày soạn:.../.../...
Bài 44. CHU TRÌNH SINH ĐỊA HÓA VÀ SINH QUYỂN.
Nhận thức sinh học
-Nêu được chu trình cacbon, nitơ , nước. (2) -Trình bày khái niệm sinh quyển. Khu sinh học trên
cạn phân bố vĩ độ và mức độ khô hạn của các vùng trên trái đất..
(3)
Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học
-Biện pháp sinh học tăng lượng đạm trong đất để nâng cao năng suất cây trồng và cải tạo đất
(5) -Biện pháp khắc phục ảnh hưởng của nguồn nước. (6) Nguyên nhân làm cho nồng độ CO2 trong khí quyển tăng? Hậu quả và cách hạn chế.
(7)
Giải thích hiện tượng thực tế. (8)
Năng lực chung
Giao tiếp và hợp tác
Phân công và thực hiện các nhiệm vụ cá nhân, nhóm. (9) Tự chủ, tự
học.
Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu về các biện pháp bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học…
(10) Giải quyết vấn
đề và sáng tạo.
Đề xuất một số biện pháp bảo vệ các khu sinh học trong sinh quyển.
(11)
3. Phẩm chất.
Chăm chỉ Tích cực nghiên cứu tài liệu, thường xuyên theo dõi việc thực hiện các nhiệm vụ được phân công.
(12) Trách nhiệm Có trách nhiệm thực hiện các nhiệm vụ khi được
phân công
(13) Trung thực Có ý thức báo cáo chính xác, khách quan về kết
quả thực hiện.
(14)
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.
1. Giáo viên: Hình vẽ 44.1-44.5, câu hỏi trắc nghiệm liện quan đến bài học.2.Học sinh: nghiên cứu trước nội dung bài học. 2.Học sinh: nghiên cứu trước nội dung bài học.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.*Ổn định lớp: *Ổn định lớp:
1. Hoạt động 1. Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập.
*Mục tiêu: Khơi dậy tính tò mò, muốn khám phá khoa học về sự luân chuyển vật chất
trong sinh giới.
*Nội dung: Giới thiệu dòng biến đổi CO2 trong HST.
*Sản phẩm: câu trả lời của HS, những thắc mắc nẩy sinh trong suy nghĩ của học sinh .
Sơ đồ lưới thức ăn.
*Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của Giáo viên Hoạt động của Học sinh
Chuyển giao nhiệm vụ
GV kiểm tra bài cũ: cho các loài sinh vật : thực vật, đại bàng, thỏ châu chấu , chim ăn côn trùng,
Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ
hổ, vi sinh vật.
1.Hãy vẽ sơ đồ lưới thức ăn.
2. Nguồn thức ăn đầu tiên cho lưới thức ăn bắt nguồn từ đâu?
3. Hoạt động hô hấp của các sinh vật thải ra môi trường những chất/ khí nào?
Thực hiện nhiệm vụ
Định hướng, giám sát - HS thảo luận theo nhóm đôi và trả lời câu hỏi
Báo cáo, thảo luận
GV yêu cầu đại diện một nhóm lên vẽ lưới thức ăn.
- Đại diện nhóm trả lời.
- Nhóm khác nghe và bổ
sung.
Kết luận, nhận định
Vật chất và năng lượng từ môi trường vào quần xá sinh vật. trong quần xã sinh vật, vật chất được vận chuyển qua chuỗi thức ăn và lưới thức ăn. Đặc điểm của quá trình đó như thế nào chúng ta sẽ nghiên cứu ở bài học hôm nay.
