9. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
2.4.2. Những hạn chế
Nhận thức về vai trò và ý nghĩa của công tác chất lượng giáo viên dạy hướng nghiệp trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, còn phiến diện, chủ quan, dẫn đến việc chỉ đạo thực hiện không đảm bảo được mục đích, yêu cầu của việc đánh
giá chất lượng giảng dạy của giáo viên. Công tác đào tạo, bồi dưỡng vềtrình độ quản lý, nghiệp vụ kiểm tra, chất lượng giảng dạy của các cán bộ quản lý và giáo viên
hướng nghiệp còn chưa được thường xuyên, do chưa được quan tâm đúng mức. Ban giám hiệu và giáo viên không có điều kiện và thời gian để tham quan, học tập trao đổi kinh nghiệm với các đơn vị bạn, đặc biệt là những đơn vịđiển hình, tiên tiến.
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp không phản ánh đúng
thực lực của giáo viên, làm cản trở tiến trình đổi mới giáo dục. Việc kết hợp các lực
quả. Các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên chưa thật sự rõ ràng, tường minh, quá dài dòng, khó nhớ, chưa thống nhất, nên chưa được các cấp,
các ngành quan tâm đúng mức.
Sự mất cân đối giáo viên giữa các trường còn nhiều, đặc biệt là các giáo viên dạy hướng nghiệp với GV dạy các môn khoa học còn hạn chế. Một số trường thiếu giáo viên, nên có giáo viên phải dạy 2 lớp, soạn 2 giáo án khác nhau. Trong khi đó yêu
cầu đổi mới của phương pháp hiện nay là mỗi giáo án phải thể hiện đầy đủ các nội
dung và các bước lên lớp. Vì vậy, giáo viên phải đối phó bằng cách soạn sơ sài, cắt xén nội dung bài dạy. . . Công tác quản lý việc ra đề kiểm tra, chấm bài còn lỏng lẻo, nên chất lượng các đề bài chưa phù hợp với các đối tượng học sinh khác nhau. Chưa
có những hội thảo, chuyên đề vềcông tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên. Vì thế, ở mỗi nhà trường đều vận dụng những phương pháp đánh giá riêng, không
thống nhất với nhau, mặc dù vẫn dựa vào các văn bản hướng dẫn của các cấp thẩm quyền (Bộ nội vụ, Bộ Giáo dục & Đào tạo . ..). Từđó dẫn đến hệ quả, có trường đánh
giá rất chặt chẽ, tiến hành thường xuyên, liên tục trong một năm học. Nhưng có trường
đánh giá quá dễ dãi, qua loa. Dẫn đến tình trạng có trường có nhiều giáo viên giỏi,
nhưng chất lượng tổng thể của nhà trường thì lại không cao; có trường không có nhiều giáo viên giỏi, song chất lượng cũng không đến nỗi nào, thậm chí không thua kém gì những trường có nhiều giáo viên giỏi.’