9. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
3.3.1. Mục đích khảo nghiệm
Tìm hiểu ý kiến của cán bộQL, GV các trường THCS về tính cần thiết và khả
thi của các biện pháp đề xuất. Để tiến hành đánh giá sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất trên, tác giả đã tiến hành điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, GV đang công tác quản lý và giảng dạy trường THCS huyện
Khoái Châu, Hưng Yên.
3.3.2. Tiến trình thực hiện
3.3.2.1. Chuẩn bị tài liệu
-Danh sách các chuyên gia được hỏi
-Tài liệu tóm tắt nội dung các biện pháp đề xuất 3.3.2.2. Tiến hành khảo nghiệm
Các chuyên gia sẽ nhận được tài liệu tóm tắt về nội dung của các biện pháp đề xuất và phiếu hỏi (Phụ lục 2). Sau khi thu thập các phiếu hỏi kết quả khảo nghiệm sẽ được đánh giá ở cả định tính và định lượng.
3.3.3. Kết quả khảo nghiệm.
Bảng 3.1. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất
Ông ( Bà) cho ý kiến bằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn.
TT CÁC BIỆN PHÁP Mức độ Tính khả thi
RCT CT KCT RKT KT KKT
1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên về sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp nghề THCS tại huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên
30/35 (86%) 5/35 (14%) 0 15/35 (43%) 15/35 (43%) 5/35 (14%)
2
Xây dựng quy hoạch phát triển
đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp nghề THCS tại huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên một cách khoa học 27/35 (77%) 6/35 (17%) 2/35 (6%) 20/35 (57%) 12/35 (34%) 3/35 (9%) 3
Tăng cường bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo dức và chuyên môn nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp nghề THCS tại huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 31/35 (88,6%) 4/35 (11,4%) 0 25/35 (71%) 10/35 (29%) 0 4
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp nghề THCS tại huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 19/35 (54%) 15/35 (43%) 1/35 (3%) 19/35 (54%) 15/35 (43%) 1/35 (3%) 5
Đẩy mạnh và nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng tạo chất lượng bền vững cho giáo viên dạy hướng nghiệp nghề 29/35 (83%) 6/35 (17%) 0 17/35 (49%) 14/35 (40%) 4/35 (11%) 6 Chú ý nâng cao đời sống và tạo môi trường thuận lợi để đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp nghề THCS tại huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên phát huy tốt vai trò của mình 35/35 (100%) 0 0 13/35 (37%) 15/35 (43%) 7/35 (20%) Nhận xét:
Nội dung của 6 biện pháp đều có kết quả trung bình với chỉ số rất cao, từ 1.8 trở lên đến 2.8 (trong 3 mức đặt ra), nghĩa là từ mức cần đến mức rất cần. Nội dung của mỗi biện pháp có những tham sốkhác nhau được chúng tôi sắp xếp từ cao xuống thấp, thể hiện mức độ quan trọng giảm dần theo từng tiêu chí
Như vậy những biện pháp chúng tôi nêu trên rất phù hợp với bộ môn hướng nghiệp tình hình hiện nay của các trường THCS. Như chúng ta đã biết trong tình hình
đổi mới giáo dục hiện nay, việc đưa ra các nhóm biện pháp nâng cao chất lượng đội
ngũ GV dạy HNN là hết sức cần thiết, nhằm khắc phục những hạn chế và những bất cập chất lượng đội ngũ GV trước đó, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ
GV dạy HNN các trường THCS. Với kết quảthu được qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ
thống các nhóm biện pháp mà chúng tôi đề xuất là phù hợp và có khả năng thực hiện
cao, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Tuy nhiên để nhóm các giải pháp đó
thực sự là những cách làm mới có hiệu quả đối với nâng cao chất lượng đội ngũ GV
dạy HNN trường THCS, cần phải có cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa ngành giáo dục với
các cơ quan hữu quan, tạo nên sựđồng bộ và thống nhất trong quá trình thực hiện các nhóm biện pháp, trong đó Phòng Giáo dục & Đào tạo chịu trách nhiệm chính. Mặt khác, hiệu trưởng các nhà trường phải biết vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ hiện có và điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy
được tiềm năng và thế mạnh của tập thểsư phạm nhà trường, nhằm thực hiện hiệu quả
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy HNN được thực hiện biện pháp
tác động để nâng cao chất lượng đội ngũ. Đây thực chất là quá trình chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho đội ngũ GV dạy HNN ở các nhà trường THCS một cách đồng bộ
các khâu, các thành tố của quá trình giáo dục, đáp ứng sự nghiệp CNH, HĐH đất nước của Đảng ta.
Để thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy HNN chũng tôi đưa ra 6 biện pháp cụ thể. Mỗi biện pháp đều có vị trí và vai trò nhất định trong việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên, nhưng có mối quan hệ thống nhất và chặt chẽ với nhau, hỗ trợ
lẫn nhau, tạo điều kiện cho nhau phát huy kết quả của nhau trong một chỉnh thể thống nhất. Do đó phải tiến hành đồng bộ các biện pháp, không coi thường hay xem nhẹ bất kỳ một biện pháp nào trong quá trình đánh giá. Tuy nhiên ở mỗi địa phương, mỗi nhà
trường có các điều kiện về cơ sở vật chất và đội ngũ khác nhau, nên việc nghiên cứu, vận dụng các biên pháp phải mềm dẻo, linh hoạt để mang lại hiệu quả quản lý một cách cao nhất, đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ dạy học của các trường THCS trong thời kỳ mới hiện nay. Qua việc trưng cầu các ý kiến của cán bộ, chuyên viên, hiệu
trưởng các nhà trường, GV trực tiếp giảng dạy bộ môn hướng nghiệp huyện Khoái
Châu, Hưng Yên phần nào đã chứng minh được tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp mà chúng tôi đưa ra góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV nói chung và chất lượng đội ngũ GV dạy HNN nói riêng và chất lượng giáo dục.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
Trên cơ sở kết quả nghiên cứu, đềtài được trình bày trong ba chương, chúng tôi
có một số kết luận sau:
1.1. Về lý luận
Hướng nghiệp-dạy nghề (HNN) là một bộ phận hữu cơ quan trọng của chương
trinh giáo dục phổ thông có vai trò vô cùng quan trọng trong việc giáo dục nhận thức cho HS về ngành nghề trong xã hội. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy HNN ở các nhà trường có vai trò rất quan trọng, nhất là trong thời kỳ đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Trên cơ sở kế thừa, hệ thống hoá các nghiên cứu về lý luận, luận văn đã nghiên
cứu một cách có hệ thống các khái niệm cơ bản về khoa học quản lý, về quản lý giáo dục nói chung và các khái niệm về chất lượng, nâng cao chất lượng, biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy HNN. Luận văn đã vận dụng các khái niệm cơ bản đó
vào nghiên cứu quá trình nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy HNN ở trường THCS,
xác định cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy HNN huyện
Khoái Châu, tình Hưng Yên.
Chính những lý luận này đã định hướng và xác lập nên một cơ sở vững chắc giúp cho chúng tôi nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp.
1.2. Về thực tiễn
Thông qua việc khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục & đào tạo và công tác
đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ GV dạy HNN huyện Khoái Châu, Hưng Yên.
Luận văn đã chỉ ra đúng thực trạng vấn đề chất lượng đội ngũ GV dạy HNN huyện
Khoái Châu, Hưng Yên. Qua các kết quả khảo sát, có thể thấy chất lượng đội ngũ giáo
viên dạy HNN chưa cao. Có thể thấy tồn tại một số nguyên nhân cơ bản như: nhận thức của giáo viên dạy HNN chưa đúng đắn, công tác kiểm tra giám sát chưa thường xuyên liên tục và thiếu qui mô; vấn đề bồi dưỡng cán bộ chưa được quan tâm đúng
mức, chuyên môn và nghiệp vụsư phạm của giáo viên dạy HNN còn hạn chế…
Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, luận văn đã đề xuất 6 biện pháp nhằm khắc phục những tồn tại, góp phần thúc đẩy công tác nâng cao chất lượng đội
ngũ GV dạy HNN ở các trường THCS. Những biện pháp mà chúng tôi đã đề xuất là kết quả của một quá trình nghiên cứu nghiêm túc. Các kết quảđiều tra, khảo sát, trưng
cầu ý kiến của các cán bộ quản lý, GV trực tiếp giảng dạy hướng nghiệp ở các trường
THCS trên địa bàn huyện Khoái Châu, Hưng Yên, đã xác nhận tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp này. Đồng thời cũng cho thấy nội dung luận văn đã đáp ứng
được mục đích nghiên cứu và đã giải quyết được những nhiệm vụ nghiên cứu mà đề tài đãđề ra.
2. Kiến nghị