8. Cấu trúc của luận văn
3.2.1. Biện pháp 1: Tăng cường công tác tập huấn, bồi dưỡng cho cán
viên để tăng nhận thức và nắm được quy trình dạy học theo chuẩn đầu ra
3.2.1.1. Mục đích
Làm cho cán bộ quản lý, giáo viên có hiểu biết đầy đủ về dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường THPT:
- Những vấn đề cơ bản về chuẩn, chuẩn đầu ra; những yêu cầu chuẩn đầu ra; đặc điểm của chuẩn chuẩn đầu ra.
- Vai trò của chuẩn, chuẩn đầu ra trong việc xác định mục tiêu bài học, lựa chọn nội dung dạy học, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học, thiết kế, tổ chức hoạt động cho học sinh, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh.
- Quy trình dạy học theo chuẩn đầu ra gồm 3 bước: chuẩn bị; thực thi; đánh giá, cải tiến.
- Mối liên hệ giữa các nội dung tập huấn.
3.2.1.2. Nội dung
- Phổ biến, quán triệt quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, CTGD phổ thông cấp trung học. Các văn bản hướng dẫn thực hiện dạy học theo chuẩn đầu ra.
- Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên tìm hiểu về chuẩn đầu ra: khái niệm chuẩn đầu ra và những yêu cầu của chuẩn; Chuẩn chuẩn đầu ra của chương trình giáo dục phổ thông; Các mức độ của chuẩn, chuẩn đầu ra của chương trình giáo dục phổ thông.
- Tổ chức cho cán bộ quản lý tìm hiểu vai trò của chuẩn đầu ra trong việc: việc lập kế hoạch dạy học, xác định mục tiêu bài học; việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học trên lớp; đối với việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên tìm hiểu quy định dạy học theo chuẩn đầu ra.
3.2.1.3. Tổ chức thực hiện
* Đối với cấp trường:
- Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên tích cực tham gia các lớp tập huấn do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Sở GD&ĐT.
- Mời chuyên gia triển khai về các nội dung liên quan đến chuẩn đầu ra; quy trình dạy học.
- Tổ chức đưa nội dung chuẩn đầu ra, quy trình dạy học vào nội dung bồi dưỡng thường xuyên của cán bộ giáo viên.
* Đối với tổ chuyên môn:
- Chủ động tham mưu cho lãnh đạo nhà trường, xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động chuyên môn như hội thảo chuyên đề, kế hoạch hội giảng, phân công giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên mới.
- Đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp theo hướng tăng cường trao đổi về chuyên môn, hạn chế tình trạng họp tổ chuyên môn, hạn chế tình trạng họp tổ chuyên môn hình thức,...