8. Cấu trúc luận văn
2.1.1. Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lí, nhận thức của học sinh cuố
tiểu học
So với các lớp ở đầu Tiểu học thì học sinh ở giai đoạn cuối của Tiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng đã có những bƣớc phát triển hoàn thiện hơn về nhận thức, tƣ duy và tƣởng tƣợng. Chú ý có chủ định phát triển dần và chiếm ƣu thế, trẻ đã biết cách ý thức đƣợc công việc mình cần làm trong một khoảng thời gian nhất định. Trí tƣởng tƣợng của các em cũng mở rộng và phong phú hơn rất nhiều, từ những hình ảnh cũ HS đã biết tái tạo ra những hình ảnh mới, tƣởng tƣợng sáng tạo tƣơng đối phát triển. Đặc biệt các em hay bị chi phối bởi cảm xúc, tình cảm. Học sinh sẽ ghi nhớ lâu hơn những gì ngây cho các em ấn tƣợng mạnh, xúc cảm đặc biệt hơn là những kiến thức khô khan, không gây những hứng thú cho học sinh.
Từ những đặc điểm của học sinh lớp 5 khi thiết kế các hoạt động trải nghiệm phải đảm bảo sao cho:
- Chú ý đến sự phù hợp về năng lực, trình độ của cả lớp và của mỗi học sinh. Khi đƣa ra một nhiệm vụ cho các em cần phải đảm bảo tính vừa sức với học sinh, giúp các em phát huy đƣợc tối đa tính tự giác, tích cực, chủ động của mình.
- Những tri thức giáo viên đƣa ra phải đúng, chính xác với nội dung chƣơng trình sách giáo khoa đồng thời phải gắn liền với thực tiễn cuộc sống, gần gũi với các em.
- Khi đƣa ra nhiệm vụ cho học sinh phải chú ý sao cho gây đƣợc hứng thú, kích thích sự tò mò, khám phá của mỗi học sinh.
- Tạo môi trƣờng học tập vui tƣơi, phấn khởi biến những kiến thức khô khan trở nên có hình ảnh, cảm xúc và kích thích trẻ khám phá qua đó hiệu quả giờ học đƣợc nâng cao.
Thực hiện nguyên tắc này sẽ phát huy đƣợc năng lực của mỗi cá nhân một cách cao nhất, giúp các em rèn luyện đƣợc tính tự giác. Kiên trì, hứng thú khi thực hiện các nhiệm vụ học tập, tri thức của các em sẽ đƣợc bền lâu hơn.