8. Cấu trúc của luận văn
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông
3.2.6. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá dạy và học tin học ở Trung tâm
Ngoại ngữ tin học Phú Thọ
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng của một quy trình đồng thời chúng là một trong những khâu quan trọng để điều chỉnh hoạt động cho phù hợp. Cách
thức kiểm tra đánh giá quyết định một phần lớn đến phương pháp dạy của GV và cách học của HV. Vậy phải kiểm tra, đánh giá, phải phản ánh đúng trình độ của người học và đằng sau đó là khả năng của người dạy, vừa động viên người dạy lại vừa công bằng với người học, phát hiện những kinh nghiệm tốt để nhân điển hình tạo khơng khí thi đua sơi nổi ở Trung tâm.
Việc kiểm tra đánh giá này phải được thực hiện cả hai phía: Hoạt động bồi dưỡng của GV và kết quả học tập của HV. Đặc biệt tăng cường đổi mới công tác này, CBQL không chỉ đơn thuần là ghi nhận thực trạng thực hiện chương trình, kế hoạch, tiến độ bồi dưỡng, mức độ hồn thành cơng việc của GV cũng như kiến thức, kỹ năng, thái độ của HV trong q trình bồi dưỡng và giáo dục, mà cịn đề xuất những cách thức, quyết định, cải tạo thực trạng, nâng cao chất lượng giáo dục; khắc phục có hiệu quả nhất tình trạng học lệch của HV trong nhiệm vụ giáo dục toàn diện của Trung tâm.
3.2.6.2. Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện
* Đối với công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của GV
Lãnh đạo Trung tâm cần tổ chức cho GV học tập, nhiên cứu các văn bản hướng dẫn về công tác chuyên môn, quy chế chuyên môn; nâng cao nhận thức cho GV về mục đích, ý nghĩa, vai trò của hoạt động kiểm tra, đánh giá; thống nhất kế hoạch, nội dung và hình thức kiểm tra, đánh giá chun mơn, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn của người kiểm tra và đối tượng kiểm tra; xây dựng được chuẩn đánh giá cho từng hoạt động cụ thể của GV, đồng thời quán triệt tổ chức, thực hiện Hội đồng sư phạm từ đầu năm học và mỗi học kỳ.
* Đối với việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của HV
Đánh giá kết quả học tập của HV là quá trình thu nhập và xử lý thơng tin về trình độ, khả năng thực hiện, kết quả học tập của HV để thấy được những tác động, nguyên nhân của tình hình đó nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của GV và CBQL Trung tâm: Giúp HV học tập ngày càng tốt hơn, nâng cao chất lượng học tập hơn. Đánh giá kết quả học tập một cách công khai,
công bằng, khách quan là đòn bẩy xuyên suốt quá trình bồi dưỡng đưa chất lượng giáo dục đi lên một cách bền vững. Đổi mới công tác này, nhà quản lý phải chuyển biến căn bản về tư duy đánh giá chất lượng giáo dục, phải kiên quyết chống bệnh chạy theo thành tích.
Trong quá trình tổ chức thực hiện biện pháp, cần kiểm tra trình độ nghiệp vụ, năng lực sư phạm thông qua việc đánh giá các giờ lên lớp công khai, dự giờ của GV. Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, việc lập kế hoạch và sử dụng đồ dùng bồi dưỡng, việc ra đề, chấm và trả bài kiểm tra. Đồng thời phải tiến hành kiểm tra việc thực hiện quy định chuyên môn và các mặt công tác khác như: ngày công, giờ công; sinh hoạt nhóm Tổ chun mơn, sinh hoạt chuyên đề; làm đồ dùng dạy và viết sáng kiến kinh nghiệm, tham gia hoạt động tập thể, ngoại khóa,…
Ban Giám đốc Trung tâm chỉ đạo đội ngũ GV Tin học kết hợp với Phòng Đào tạo lập kế hoạch kiểm tra việc thực hiện nề nếp, học tập trên lớp hàng ngày, hàng tuần và hàng tháng.
Ban Giám đốc chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch kiểm tra chung trong cùng khóa học đổi mới từ khâu ra đề, coi kiểm tra và chấm bài kiểm tra như sau:
Thứ nhất: Khâu ra đề đảm bảo nguyên tắc bí mật, khách quan thơng qua việc yêu cầu tất cả các GV dạy trong một khóa học cùng ra đề kiểm tra theo ma trận đã thống nhất có phản biện của GV cùng chun mơn. Ban Giám đốc sẽ chọn đề kiểm tra ngẫu nhiên từ ngân hàng kiểm tra đã thành lập để tiến hành kiểm tra chung tồn khóa.
Thứ hai: Khâu coi thi phải được tiến hành thực sự nghiêm túc khách quan; Trung tâm bố trí giám thị coi thi nắm vững nghiệp vụ coi thi; HV được sắp xếp phòng thi theo vần tên chữ cái A, B, C không làm bài thi theo đơn vị lớp học.
Thứ ba: Khâu chấm trả bài cũng phải được quản lý thực hiện nghiêm túc, đáp án thang điểm phải được sử dụng thống nhất để chấm bài.
3.2.6.3. Điều kiện thực hiện
Thành lập ban kiểm tra chuyên môn gồm: Giám đốc và các Phó Giám đốc, Ban Thanh tra nhân dân, Tổ trưởng chun mơn và đại diện các đồn thể.
Kiểm tra các loại hồ sơ theo quy định như: Sổ soạn bài, sổ điểm, sổ dự giờ, sổ báo giảng, sổ bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ, kế hoạch bồi dưỡng, nhóm kiểm tra dân chủ trước, sau đó Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra xác suất một số GV sao cho trong mỗi đợt kiểm tra GV nào cũng được kiểm tra, đánh giá.
Kiểm tra giờ dạy trên lớp: Thơng qua dự giờ, phân tích sư phạm rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểm giờ dạy theo chuẩn đã quy định; thông qua phỏng vấn GV và HV, nhất là kết quả bài kiểm tra và thi cử.
Kiểm tra theo kế hoạch thường kỳ hoặc đột xuất.
Tổ chức chỉ đạo và thực hiện nghiêm túc công tác thi cử, kiểm tra dưới nhiều hình thức: kiểm tra viết (trắc nhiệm hay tự luận)…Phân công và kiểm tra chặt chẽ ý thức trách nhiệm của GV trong các khâu: ra đề, coi thi, chấm chéo, nộp kết quả và thông báo kết quả tới HV, thành lập ngân hàng đề thi.
Tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm sau mỗi lần kiểm tra, đánh giá. Động viên khen thưởng đúng mức, khách quan những GV thực hiện tốt các yêu cầu về chuyên môn đồng thời kịp thời phát hiện, chấn chỉnh những thiếu xót, lệch lạc giúp GV khắc phục, chỉnh sửa.
Hồ sơ kiểm tra chuyên môn phải được lưu giữ cẩn thận, là cơ sở đánh giá các lần kiểm tra sau. Sau mỗi đợt kiểm tra, kết quả đánh giá xếp loại phải được công khai đầy đủ là căn cứ để xét thi đua và đánh giá phân loại GV có hiệu quả cao nhất trong công tác quản lý Trung tâm.