Để tìm hiểu yếu tố khí chất ảnh hưởng như thế nào đến kỹ năng quản lý cảm bản thân của sinh viên sư phạm, chúng tơi thực hiện trên trắc nghiệm khí chất của H.Eysenck. Kết quả thu được như sau:
Bảng 3.13. Khái quát về các loại khí chất của sinh viên sư phạm
Khí chất ĐHSPHN ĐHSPNTTƯ ĐHSPKTHY Tổng
SL % SL % SL % SL %
Hướng ngoại 68 56,7 52 43,0 70 58,8 190 52,7
Hướng nội 52 43,3 69 57,0 49 41,2 170 48,3
Tổng 120 100 121 100 119 100 360 100
Trong tổng số 360 sinh viên tiến hành trắc nghiệm có 190 sinh viên (52,7%) có khí chất hướng ngoại, có 170 sinh viên (48,3%) hướng nội. Trong đó sinh viên của ĐHSPHN có 68 sinh viên (56,7%) hướng ngoại, và 52 sinh viên (43,3%) hướng nội. Sinh viên ĐHSPNTTƯ có 52 sinh viên (43,0%) hướng ngoại và 69 sinh viên (57,9%). Sinh viên trường ĐHSPKTHY có 70 sinh viên (58,8%) hướng ngoại và 49 sinh viên (41,2%) hướng nội.
Sau đây là kết quả của khí chất với kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân của sinh viên sư phạm.
Bảng 3.14. Kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân của sinh viên có khí chất hướng nội và hướng ngoại
Khí chất SL ĐTB ĐLC Mức ý nghĩa KNND Hướng ngoại 190 3,87 0,92 0,55 Hướng nội 170 3,93 0,78 0,54 KNKS Hướng ngoại 190 3,07 0,63 0,65 Hướng nội 170 3,10 0,57 0,64 KNĐK Hướng ngoại 190 3,26 0,67 0,78 Hướng nội 170 3,28 0,62 0,78 KNSD Hướng ngoại 190 3,14 0,62 0,41 Hướng nội 170 3,09 0,59 0,41 KNQLXC Hướng ngoại 190 3,34 0,55 0,81 Hướng nội 170 3,35 0,46 0,81
Các số liệu ở bảng 3.14 cho thấy: có sự khác nhau về kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân của sinh viên giữa các sinh viên có khí chất hướng nội và hướng ngoại. Cụ thể: Những người hướng nội (ĐTB=3,35) thường có kỹ năng quản lý cảm xúc tốt hơn so với những người hướng ngoại (ĐTB=3,34). Ở trong từng kỹ năng những người hướng nội có điểm số trung bình cao hơn những người hướng ngoại. Kết quả này giống nhau ở các kỹ năng nhận diện cảm xúc, kỹ năng kiểm soát cảm xúc, kỹ năng điều khiển cảm xúc. Nghĩa là 3 trong 4 kỹ năng của kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân của sinh viên sư phạm những người hướng nội có điểm trung bình cao hơn, chỉ có kỹ năng sử dụng cảm xúc có điểm trung bình thấp hơn. Tuy nhiên, sự khác biệt khơng lớn. Điều đó chứng tỏ khí chất có ảnh hưởng tới quản lý cảm xúc bản thân của sinh viên sư phạm. Mặt khác, bằng phương pháp tự đánh giá của sinh viên hướng nội và hướng ngoại cũng cho kết quả điểm đánh giá về kỹ năng quản lý cảm xúc cao (ĐTB=3,46). Trong đó, điểm đánh giá của sinh viên hướng nội cao hơn hướng ngoại. Kết quả này một lần nữa khẳng định, khí chất có ảnh hưởng tới kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân sinh viên sư phạm. Tuy nhiên sự ảnh hưởng này không thực sự rõ ràng.