6. Cấu trúc luận văn
2.5.3. Một số dạng bài tập sửa lỗi chính tả của học sinh
* Dạng bài tập sửa lỗi phụ âm đầu l - n
1. Điền l hoặc n vào chỗ trống:
a... ông dân....àm việc.... ặng nhọc.
c. Quê hương tuổi thơ không cao sang …ộng…ẫy, uy nghĩ tráng …ệ như những tòa …âu đài trong truyện cổ tích, không phải là những thành phố tấp …ập hiện đại mà …à cây đa, bên …ước sân đình, …à cánh đồng …úa thơm,…à con sông chảy dọc miền kí ức.
d. Ở đây in....ặng đến....ỗi nghe được cả tiếng....á xào xạc ngoài....uỹ tre. e. Thằng bé....eo....ên cây....ên bị ngã.
g. Hoa....ở....ấp....ó giữa đám....á rậm rạp.
Đáp án
a. Nông dân làm việc nặng nhọc.
b. Nơi lạnh nhất không phải Bắc cực mà là nơi không có tình thương. c. Quê hương tuổi thơ không cao sang lộng lẫy, uy nghĩ tráng lệ như những tòa lâu đài trong truyện cổ tích, không phải là những thành phố tấp nập hiện đại mà là cây đa, bến nước sân đình, là cánh đồng lúa thơm, là con sông chảy dọc miền kí ức.
d. Ở đây in lặng đến nỗi nghe được cả tiếng lá xào xạc ngoài luỹ tre. e. Thằng bé leo lên cây nên bị ngã.
g. Hoa nở lấp ló giữa đám lá rậm rạp.
2. Điền l hay n vào chỗ trống:
....ắn....ót ....ội thương ....ong....anh ....uôi....ấng ....ản....òng ....ầm....ỗi ....ặng....ề ....y....ông ....ủng....ẳng ....ồng....àn ....ước....óng ....ồi....õm ....ợ....ần ....ước....ã ....ành....ặn ....ung....ấu ....áo....oạn ....ặn....ội ....ỗi....iềm ....ặng....ời ....ầy....ội ....ương....áu ....ín....ặng ....ẻ....oi
Đáp án
nắn nót nội thương long lanh
nuôi nấng nản lòng lầm lỗi
nặng nề ny lông lủng lẳng
nồng nàn nước nóng lồi lõm
nợ nần nước lã lành lặn
nung nấu náo loạn lặn lội
nỗi niềm nặng lời lầy lội
nương náu nín lặng lẻ loi
3. Sửa lại cho đúng:
a. Thằng bé gầy nắm, chỉ còn lắm xường. b. Nó trót nỡ rồi, lỡ giận nó sao?
c. Lúc lào chị cũng bận việc bếp lúc.
d. Chớ lên nên mặt dạy đời thì mới hi vọng lên người. e. Luồn nọt, lịnh lọt nà một thói xấu.
Đáp án
a. Thằng bé gầy lắm, chỉ còn nắm xường. b. Nó trót lỡ rồi, nỡ giận nó sao?
c. Lúc nào chị cũng bận việc bếp núc.
d. Chớ lên lên mặt dạy đời thì mới hi vọng nên người. đ. Luồn lọt, nịnh nọt nà một thói xấu.
4.Tìm 4-5 từ có tiếng: nam, lam, lan, nan, lát. Đáp án
- nam: nam nữ, gió nam, Miền Nam, phương Nam,…
- lam: lam lũ, lam nham, danh lam thắng cảnh, tham lam,… - lan: lan man, lan tràn, sà lan, tràn lan,…
- nan: nan cót, nan rổ, nan hoa xe đạp, quạt nan, thuyền nan,… - lát: lát cắt, lát bánh, lát gạch, lát sàn, đan lát, chốc lát, giây lát,…
* Dạng bài tập sửa lỗi phụ âm đầu ch/ tr
Điền tiếng chứa ch / tr:
a. Tháng bảy heo may,… bay thì bão. (tục ngữ) b. Tuổi… tài cao.
c. Con có… như nhà có nóc (tục ngữ). d. Miệng và chân... cãi rất lâu,…nói:
- Tôi hết đi lại…, phải… bao điều đau đớn, nhưng đến đâu, cứ có gì ngon là anh lại được xơi tất. Thật bất công quá!
Miệng từ tốn … lời:
- Anh nói … mà lạ thế! Nếu tôi ngừng ăn, thì liệu anh có bước nổi nữa không nào?
Đáp án:
a.chuồn chuồn b. trẻ
c.cha d. tranh, chân, chạy, chịu, trả, chi.
*Dạng bài tập sửa lỗi phụ âm đầu s - x
Điền vào chỗ trống s hay x ?
Gió ….ôn…….ao vòm lá Trời………anh làm tấm phông
……óng ru trưa lấp loá Nắng hè trôi trên…ông
* Đáp án: xôn xao, xanh, sóng, sông
* Dạng bài tập sửa lỗi phụ âm đầu d/r/gi
Điền d/ r/ gi: (Bài đã điền sẵn đáp án)
- Rút dây động rừng. - Dãi nắng dầm sương - Giấy trắng mực đen. - Giương đông kích tây. - Gieo gió gặt bão. - Dãi gió dầm mưa. - Rối rít tít mù. - Dốt đặc cán mai. - Danh lam thắng cảnh. - Dài lưng tốn vải
Tiểu kết
Thực trạng lỗi chính tả của học sinh trường THPT Lê Ích Mộc đã được chúng tôi tiến hành khảo sát qua bài kiểm tra thường xuyên trong năm học 2016 - 2017. Từ kết quả điều tra và khảo sát số liệu về thực trạng lỗi chính tả của học sinh, chúng tôi nhận thấy như sau:
(1) Lỗi chính tả mà học sinh mắc rất đa dạng, phong phú và phức tạp. Tổng số lỗi thống kê được tương đối cao (2.392 lỗi / 868 bài kiểm tra). Học sinh mắc rất nhiều các loại lỗi: lỗi chính tả trong cấu tạo âm tiết tiếng Việt, lỗi ngoài cấu tạo âm tiết tiếng Việt. Tuy nhiên, ba kiểu lỗi cơ bản mà học sinh hay mắc là: lỗi phụ âm đầu, lỗi phần vần và lỗi thanh điệu. Những lỗi học sinh thường mắc là: nhầm lẫn các từ có phụ âm đầu là: l/n, s/ x, ch/ tr, d/ gi/ r (73,58%); nhầm thanh ngã thành thanh sắc (13,38%)…
(2) Như vậy, kết quả về thực trạng lỗi chính tả của học sinh đã phần nào làm sáng tỏ các vấn đề lí luận ở chương 1. Căn cứ vào cơ sở lí luận và thực tiễn đã có, chúng tôi đã đưa ra nguyên nhân:
Thứ nhất: Luôn có tình trạng không khớp nhau hoặc ít hoặc nhiều giữa âm và chữ. Nhưng ngôn ngữ âm thanh của con người luôn biến đổi theo thời gian còn chữ viết lại có xu hướng bảo thủ. Qua thời gian sự khác biệt giữa âm và chữ viết tích tụ càng nhiều, gây khó khăn cho chính tả.
Thứ hai: Do ảnh hưởng của yếu tố phương ngữ. Điều này dẫn đến tình trạng có nhiều lỗi chính tả đặc trưng cho vùng miền.
Thứ ba: Do học sinh viết chữ cẩu thả, chưa nắm vững đặc điểm chữ viết cùng các quy tắc chính tả tiếng Việt.
(3) Thực tế điều tra hiện trạng chính tả của học sinh trường THPT Lê Ích Mộc - Thủy Nguyên - Hải Phòng cho thấy cần phải đưa ra giải pháp khắc phục. Ngoài những kiến thức chính tả đã được học ở các cấp học dưới, học sinh trường THPT Lê Ích Mộc cần được dạy thêm một số mẹo luật cụ thể, đơn giản, nhưng sửa lỗi rất hiệu quả. Có rất nhiều mẹo luật nhưng trong giới hạn của Luận văn chúng tôi chỉ đề cập đến những mẹo luật chữa các lỗi mà học sinh trường THPT Lê Ích Mộc thường mắc nhất: lẫn lộn L/N, lẫn lộn TR/ CH; lẫn lộn D/GI/R… Chúng tôi cũng đưa ra các phiếu bài tập để giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả, chủ yếu là lỗi về phụ âm đầu(lỗi chiếm tỉ lệ cao nhất), để hướng đến chuẩn chính tả cho học sinh.
Chương 3
THỰC TRẠNG VÀ CÁCH KHẮC PHỤC LỖI DÙNG TỪ
CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ ÍCH MỘC - THỦY NGUYÊN - HẢI PHÒNG
3.1. Dẫn nhập
Chúng ta luôn tự hào về một đất nước Việt Nam anh hùng, một nền văn hóa phong phú đậm đà bản sắc dân tộc.Và đặc biệt Tiếng Việt của chúng ta giàu đẹp.Vì vậy, thông thạo tiếng mẹ đẻ là yêu cầu bắt buộc đối với một học sinh phổ thông. Bởi chỉ có vậy, học sinh mới có thể góp phần vào việc giữ gìn được bản sắc văn hoá dân tộc. Hiểu đúng nghĩa của từ trong văn bản còn giúp học sinh tiếp nhận trọn vẹn nội dung trong giao tiếp. Qua đó mới đạt được mục đích giao tiếp hiệu quả.
Lỗi dùng từ là một vấn đề tưởng chừng xảy ra rất ít ở học sinh phổ thông nhưng qua điều tra chúng tôi thấy đây là một hiện tượng rất phổ biến. Vấn đề dùng đúng từ ngữ ở mọi tầng lớp nhân dân nói chung và ở học sinh THPT nói riêng đang bị xem nhẹ. Hiện tượng này là do rất nhiều các nguyên nhân khác nhau nhưng chủ yếu là do học sinh chưa hiểu hết được nghĩa của từ Việt. Đây là một vấn đề đặt ra đối với xã hội nói chung và giáo viên dạy bộ môn Văn nói riêng là làm thế nào để hạn chế đến mức thấp nhất việc dùng sai từ ngữ trong học sinh THPT. Chính vì vậy trên cơ sở thống kê phân loại số liệu, luận văn đã đưa ra một số lượng lỗi lớn để miêu tả, phân tích và xác định nguyên nhân mắc lỗi để từ đó đề xuất các giải pháp chữa lỗi cho học sinh THPT Lê Ích Mộc nói riêng và học sinh THPT nói chung.
3.2. Kết quả khảo sát, thống kê và phân loại
Mỗi kiểu loại lỗi dùng từ của học sinh được trình bày theo cấu trúc sau: - Nêu lỗi dùng từ trong câu.
- Phân tích lỗi dùng từ. - Nêu cách sửa lỗi.
+ Những từ dùng sai được in nghiêng.
+ Những từ được chữa lại chính xác được in đậm.
+ Khi giải thích nghĩa từ, luận văn chủ yếu dựa vào cuốn “Từ điển tiếng Việt” do Hoàng Phê chủ biên (NXB Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học 2008)
Trên cơ sở khảo sát 868 bài kiểm tra thường xuyên của học sinh trường THPT Lê Ích Mộc ở cả ba khối 10, 11,12 chúng tôi thu được kết quả như sau:
- Tổng số bài mắc lỗi: 602 bài, chiếm 69,35% số bài đã khảo sát. Trong đó: + Khối 10: 305 bài, chiếm 50,67% số bài mắc lỗi.
+ Khối 11:192 bài 31,89% số bài mắc lỗi. + Khối 12: 105 bài 17,44% số bài mắc lỗi.
- Tổng số bài không mắc lỗi: 266 bài, chiếm 30,6% số bài đã khảo sát. - Lỗi thu được: 1809 lỗi/ 868 bài.
+ Khối 10: 994 lỗi chiếm 54,95% tính trung bình có 3,3 lỗi / bài kiểm tra. + Khối 11: 573 lỗi chiếm 31,67% tính trung bình có 3,0 lỗi / bài kiểm tra. + Khối 12: 242 lỗi chiếm 13,38% tính trung bình có 2,3 lỗi / bài kiểm tra. Tỷ lệ mắc lỗi dùng từ của các khối lớp được thể hiện qua biểu đồ sau:
54.9 31.7 13.4 0 10 20 30 40 50 60
Khối 10 Khối 11 Khối 12
Biểu đồ trên đã cho ta nhận xét thú vị:
- Trong ba khối lớp đã khảo sát thì tỉ lệ mắc lỗi của học sinh khối 10 là cao nhất chiếm 54,95%, tiếp đến là khối 11: 31,67%, và thấp nhất là khối 12 13,38%. Tỉ lệ mắc lỗi dùng từ của các khối lớp đã cho thấy hiệu quả của việc dạy học trong trường THPT hiện nay. Học sinh đã tiến bộ trong quá trình học tập nên càng học khối lớp cao thì việc mắc lỗi dùng từ của học sinh càng giảm.
- Trong 1809 lỗi khảo sát được, chúng tôi đã chia ra các kiểu lỗi mà học sinh mắc phải như sau:
+ Dùng từ ngữ sai ý nghĩa: 512 lỗi chiếm 28,3%.
+ Dùng từ ngữ sai vỏ âm thanh: 452 lỗi chiếm 24,99%. + Dùng từ ngữ lặp và thừa: 325 lỗi chiếm 17,97%.
+ Dùng từ ngữ sai khả năng kết hợp: 236 lỗi chiếm 13,05%. + Dùng từ ngữ sai phong cách: 284 lỗi chiếm 15,69%. Cụ thể các kiểu lỗi mà các khối lớp mắc phải như sau:
Bảng 3.1. Thống kê lỗi dùng từ của học sinh theo từng khối
Khối lớp Kiểu lỗi Số lượng lỗi Phần trăm
10
Dùng từ ngữ sai ý nghĩa 285 15,75 Dùng từ ngữ sai vỏ âm thanh 225 12,44 Dùng từ ngữ lặp và thừa 203 11,22 Dùng từ ngữ sai khả năng kết hợp 123 6,8 Dùng từ ngữ sai phong cách 158 8,73
11
Dùng từ ngữ sai ý nghĩa 167 9,23 Dùng từ ngữ sai vỏ âm thanh 175 9,67 Dùng từ ngữ lặp và thừa 75 4,15 Dùng từ ngữ sai khả năng kết hợp 67 3,7 Dùng từ ngữ sai phong cách 89 4,92
12
Dùng từ ngữ sai ý nghĩa 60 3,32 Dùng từ ngữ sai vỏ âm thanh 52 2,87 Dùng từ ngữ lặp và thừa 47 2,61 Dùng từ ngữ sai khả năng kết hợp 46 2,54 Dùng từ ngữ sai phong cách 37 2,05
Các kiểu lỗi dùng từ của các khối lớp được thể hiện qua biểu đồ sau: 15.75 12.44 11.22 6.8 6.73 9.23 9.67 4.15 3.7 4.92 3.32 2.87 2.61 2.542.05 0 2 4 6 8 10 12 14 16
Khối 10 Khối 11 Khối 12
Dùng từ ngữ sai ý nghĩa Dùng từ ngữ sai vỏ âm thanh
Dùng từ ngữ lặp và thừa Dùng từ ngữ sai khả năng kết hợp Dùng từ sai phong cách
Biểu đồ 3.2. Tỉ lệ các kiểu lỗi dùng từ các khối lớp
Nhìn vào biểu đồ có thể nhận thấy, trong các kiểu lỗi học sinh mắc phải thì lỗi dùng từ sai ý nghĩa chiếm số lượng cao nhất so với các kiểu lỗi còn lại. Cụ thể khối 10 là 285 lỗi chiếm 15,75%. Khối 11 là 167 lỗi chiếm 9,23%. Khối 12 là 60 lỗi chiếm 2,32%. Các kiểu lỗi còn lại có tỉ lệ chênh lệch nhau không nhiều. Tuy nhiên, cùng một kiểu lỗi thì ở mỗi khối lớp lại có sự chênh lệch đáng kể. Cụ thể:
- Kiểu lỗi dùng từ ngữ sai ý nghĩa: + Khối 10 là 285 lỗi chiếm 15,75%. + Khối 11 là 167 lỗi chiếm 9,23%. + Khối 12 là 60 lỗi chiếm 2,32%.
- Kiểu lỗi dùng từ ngữ sai vỏ âm thanh: + Khối 10 là 225 lỗi chiếm 12,44%. + Khối 11 là 175 lỗi chiếm 9,67%. + Khối 12 là 52 lỗi chiếm 2,87%.
- Kiểu lỗi về thừa từ, lặp từ:
+ Khối 10 là 203 lỗi chiếm 11,22%. + Khối 11 là 75 lỗi chiếm 4,15%. + Khối 12 là 47 lỗi chiếm 2,61%.
- Kiểu lỗi dùng từ ngữ sai khả năng kết hợp: + Khối 10 là 123 lỗi chiếm 6,8%.
+ Khối 11 là 67 lỗi chiếm 3,7%. + Khối 12 là 46 lỗi chiếm 2,54%. -Dùng từ ngữ sai phong cách: + Khối 10 là 158 lỗi chiếm 8,73%. + Khối 11 là 89 lỗi chiếm 4,92%. + Khối 12 là 37 lỗi chiếm 2,05%.
3.3. Miêu tả, phân tích các loại lỗi