CHƯƠNG 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.2. Quy trình xây dựng và xử lí bảng hỏi, các thang đo được sử dụng trong bà
bài nghiên cứu
3.2.1. Quy trình xây dựng và xử lí bảng hỏi
Quy trình xây dựng và xử lí bảng hỏi được diễn ra theo theo trình tự sau:
-Bước 1: Xác định khái niệm, lí thuyết liên quan và cách đo lường của các biến có trong mô hình dựa trên tổng quan các nghiên cứu trước đây.
-Bước 2: Xây dựng thang đo phiên bản tiếng Việt bằng cách phiên dịch những thang đo tiếng Anh mà nhóm đã tìm kiếm được từ nghiên cứu trước.
-Bước 3: Đánh giá và điều chỉnh để hoàn thiện bảng hỏi.
-Bước 4: Khảo sát sơ bộ 7 sinh viên của 7 trường đại học trong phạm vi khảo sát và điều chỉnh bảng hỏi.
-Bước 5: Tiến hành phát và thu bảng hỏi với số lượng 910 sinh viên rải đều từ 7 trường đại học đã đề cập ở phần phạm vi.
-Bước 6: Làm sạch, xử lí và phân tích số liệu trên phần mềm SPSS 25.0 và AMOS 20.0.
3.2.2. Các thang đo được sử dụng
Theo Messick (1989), thang đo Likert là công cụ được sử dụng thường xuyên nhất để đo lường các cấu trúc tâm lý – một khía cạnh của con người mà nhận thức có thể được vận hành và đo lường. Croasmun và Ostrom (2011) cho rằng sử dụng thang đo Likert 5 cấp độ rất phù hợp trong nghiên cứu lĩnh vực khoa học xã hội. Bài nghiên cứu sử dụng thang đo Likert 5 điểm từ điểm 1 - “Hoàn toàn không đồng ý” đến điểm 5-“ Hoàn toàn đồng ý” cho cả biến độc lập và biến phụ thuộc dựa trên thang đo được trình bày ở bảng 3.1 dưới đây.
Bảng 3.2. Danh sách và nguồn gốc các biến được sử dụng trong bài nghiên cứu
Nhân tố Biến Nội dung Nguồn
tham khảo Thái độ đối với tiền Thái độ coi tiền là biểu hiện của quyền lực và
QL1 Tôi thường dùng tiền để yêu cầu người khác làm gì đó cho tôi.
Áp dụng có điều QL2 Tôi đánh giá người khác qua sự giàu
có của họ hơn là những gì họ làm. QL3 Đối với tôi, tiền là thứ duy nhất biểu
hiện cho sự thành công.
QL4 Tôi thường dành sự tôn trọng cho những người nhiều tiền hơn tôi.
thành công chỉnh thang đo MAS của Yamauc hi và Templer (1982) QL5 Tôi mua các sản phẩm đắt tiền để gây
ấn tượng với người khác.
QL6 Tôi mua những đồ giúp tôi có được sự chú ý từ người khác.
QL7 Người quen của tôi nói tôi quá quan tâm đến số tiền và sự thành công của người khác.
QL8 Tôi thích kể với mọi người về số tiền mà tôi đã kiếm được.
QL9 Tôi để ý người khác có kiếm được nhiều tiền hơn tôi không.
Thái độ dùng tiền để tích lũy
TL1 Tôi có thói quen tiết kiệm tiền đề phòng rủi ro cho tương lai.
TL2 Tôi lên kế hoạch quản lý tài chính cho tương lai.
TL3 Tôi luôn có sẵn tiền cho những tình huống khẩn cấp có thể xảy ra.
TL4 Tôi luôn có kế hoạch chi tiêu rõ ràng và tuân thủ theo kế hoạch đó.
TL5 Tôi cẩn trọng trong việc chi tiêu. TL6 Tôi luôn kiểm soát được việc chi tiêu
của mình. Thái độ luôn nghi ngờ và mất lòng tin khi giao dịch với tiền
NN1 Tôi luôn thấy không hài lòng về những khoản mà tôi đã tiêu.
NN2 Tôi không thoải mái khi biết món đồ tôi mua được bán rẻ hơn ở nơi khác. NN3 Sau khi mua một thứ gì đó, tôi sẽ tự hỏi rằng liệu tôi có thể mua được cái tương tự nhưng rẻ hơn ở chỗ khác không.
NN4 Tôi hay phản ứng trước một món đồ với suy nghĩ “Tôi sẽ không mua” dù tôi có đủ tiền hay không.
NN5 Sau khi mua một món gì đó, tôi thường băn khoăn về giá của nó.
NN6 Tôi thường do dự khi phải tiêu tiền, kể cả khi mua những thứ thiết yếu.
thường hoài nghi rằng tôi có thể bị lừa. Thái độ coi tiền là công cụ đem lại giá trị vật chất tốt nhất
CL1 Tôi thường mua các sản phẩm/ dịch vụ hàng đầu với chất lượng tốt nhất. CL2 Tôi sẵn sàng chi nhiều tiền hơn để có
được sản phẩm/ dịch vụ tốt nhất. CL3 Tôi mua các sản phẩm/ dịch vụ đắt
nhất có thể.
CL4 Tôi mua các sản phẩm có thương hiệu uy tín. Thái độ coi tiền là nguồn gốc của lo lắng và giải pháp giải tỏa lo lắng
LL1 Tôi sẽ cảm thấy khó chịu nếu tôi bỏ qua việc mặc cả khi mua đồ.
LL2 Tôi tiêu tiền để làm cho bản thân cảm thấy tốt hơn.
LL3 Tôi thường cảm thấy lo lắng khi nói về tiền.
LL4 Tôi lo lắng khi không được đảm bảo về tài chính.
LL5 Tôi cảm thấy lo lắng khi tôi không có đủ tiền. Động cơ học đại học Động cơ hoàn thiện tri thức
KT1 Tôi học đại học để nâng cao trình độ. KT2 Tôi học đại học để biết thêm những
điều mới.
KT3 Tôi học đại học để cải thiện kỹ năng (giao tiếp, thuyết trình, xây dựng mối quan hệ,…).
KT4 Tôi học đại học để có kiến thức phục vụ nghề nghiệp mơ ước của tôi. Động cơ khẳng định bản thân
KD1 Tôi nghĩ học đại học là biểu hiện của sự thành công đối với tôi.
KD2 Tôi học đại học để chứng minh bản thân thành công trong học tập.
KD3 Tôi học đại học để chứng minh tôi là người thông minh.
KD4 Tôi học đại đại học để được mọi người xung quanh khen ngợi, ngưỡng mộ KD5 Tôi học đại học để có địa vị cao trong
Áp dụng có điều chỉnh thang đo AMS của Valleran d và cộng sự (1992) KD6 Tôi học đại học để chứng minh bản
thân không thua kém bạn bè.
KD7 Tôi học đại học để làm tấm gương cho các em noi theo.
Động cơ nghề
nghiệp
NGHE1 Tôi học đại học để kiếm tiền.
NGHE2 Tôi học đại học để có mức lương cao trong tương lai.
NGHE3 Tôi học đại học vì nghĩ mình có thể dễ dàng tiếp cận hơn với các cơ hội làm giàu.
NGHE4 Tôi học đại học để có được công việc tốt hơn sau này.
NGHE5 Tôi học đại học để có định hướng nghề nghiệp cho mình tốt hơn.
NGHE6 Tôi học đại học để có đủ điều kiện về bằng cấp phục vụ cho công việc. NGHE7 Tôi học đại học để mở rộng cơ hội tìm
kiếm việc làm của mình. Động
cơ tự thỏa mãn
TM1 Tôi thấy vui khi tự mình cố gắng trên con đường học tập.
TM2 Tôi học đại học vì muốn tham gia các hoạt động tổ đội của các trường đại học.
TM3 Có bằng đại học mang lại niềm vui cho tôi.
TM4 Tôi học đại học vì đam mê với con đường học thuật.
TM5 Tôi học đại học để thực hiện ước mơ. Động
cơ đáp ứng kỳ vọng
KV1 Tôi học đại học để làm vui lòng người thân của tôi.
KV2 Tôi học đại học để làm vui lòng giáo viên của tôi.
KV3 Tôi học đại học để đền đáp công ơn của gia đình tôi.
KV4 Tôi học đại học để tiếp nối truyền thống học tập của gia đình.
thiện nhân cách
NC2 Tôi học đại học để hoàn thiện nhân cách.
NC3 Tôi học đại học để học cách làm người.
Nguồn: Tổng hợp của nhóm nghiên cứu