- Cán bộ lãnh đạo khoa còn thiếu Hiện nay khoa mới chỉ có 01 cán bộ
4. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường về quản lý hoạt động dạy học thực hành của giáo viên
3.1.2 Các nguyên tắc đề xuẩt giải pháp
Việc xây dựng giải pháp được dựa trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn mà chúng tôi đã nghiên cứu ở chương 1, chương 2 và mục 3.1 của luận văn. Để đạt được hiệu quả như mong muốn, các giải pháp còn phải tuân thủ theo các nguyên tắc cơ bản sau đây:
3.2.2.1 Đảm bảo tính khoa học
Ngoài cơ sở lý luận và thực tiễn đã nêu ở trên, các giải pháp còn phải dựa vào quan điểm của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục nói chung và phát triển đào tạo nghề nói riêng, quan điểm phát triển nguồn nhân lực của tỉnh Hà Giang giai đoạn 2011 – 2020 và một số định hướng phát triển của Trường Cao đẳng nghề Hà Giang.
3.2.2.2 Đảm bảo tính thống nhất giữa lý thuyết và thực hành
Đây chính là nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn – một trong những nguyên tắc quan trọng của chủ nghĩa Mác – Lênin. Trong giáo dục, để đảm bảo nguyên tắc này, chúng ta phải xác định học đi đôi với hành, nhà trường phải gắn liền với đời sống, với những nhiệm vụ phát triển đất nước, tổ chức dạy học gắn với lao động sản xuất.
3.2.2.3 Đảm bảo tính phù hợp với thực tiễn và phù hợp với điều kiện dạy học của trường
Các giải pháp đưa ra phải được xuất phát từ đòi hỏi của thực tiễn. Do đó,
muốn áp dụng thành công các giải pháp quản lý trong lĩnh vực nào đó thì phải nắm chắc được yêu cầu của thực tiễn đang đặt ra. Thực tiễn trong quản lý giáo dục chính là dựa trên cơ sở xu thế, tình hình chung của môi trường giáo dục song cũng phải phù hợp với điều kiện giáo dục, chủ thể cũng như khách thể giáo dục, những điều kiện mang tính đặc thù của địa phương, phù hợp với điều kiện dạy học cụ thể của nhà trường … Chất lượng giáo dục của nhà trường phụ thuộc vào tính khả thi của giải pháp quản lý. Do đó, nhà quản lý cần phải thận trọng khi đưa ra các giải pháp quản lý, biết điều chỉnh, dừng lại hoặc hoẵn thực thi nếu chưa đảm bảo nguyên tắc này.