Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ CHO HSDT CHĂM VÀ BAHNAR TRƯỜNG PTDTNT
3.1.1. Phát triển vốn từ cho học sinh
Một trong những nguyên nhân khiến học sinh viết sai chính tả là vốn từ cịn hạn chế. Đối với học sinh là người dân tộc thiểu số thì đây lại càng là vấn đề đáng lưu tâm. Vốn từ ngữ tiếng Việt của HSDTTS chưa nhiều. Nhiều từ các em nghe rồi dùng nhưng chưa thật sự hiểu nghĩa dẫn đến việc viết sai chính tả. Bên cạnh đó, những học sinh này lại thường ngại giao tiếp bằng tiếng Việt, mang tâm lí rụt rè, tự ti, e ngại không dám phát biểu trước đông người. Điều này khiến cho năng lực tiếng Việt của các em khơng có điều kiện để rèn luyện, sử dụng, lâu dần cứ ngày càng yếu kém đi. Vì vậy, giáo viên cần chú ý đến vấn đề phát triển vốn từ cho học sinh bằng nhiều cách.
Việc phát triển vốn từ cho học sinh là một vấn đề có liên quan đến nhiều yếu tố. Khi cung cấp vốn từ cho học sinh, ngoài căn cứ trên cơ sở ngôn ngữ học, chúng ta phải chú trọng đến các nhân tố phi ngôn ngữ như: đối tượng học sinh, các mơn học có liên quan và mơi trường xã hội. Để tiếp nhận và lĩnh hội nhanh vốn từ ngữ, cần tuân theo quy luật tư duy, tâm lí nhất định, vì thế việc phát triển vốn từ cho học sinh cũng phải dựa trên quy luật đó.
Đề phát triển vốn từ của học sinh, giáo viên nên cho học sinh đọc tài liệu và làm các bài tập giúp mở rộng vốn từ theo từng chủ điểm, trường ngữ nghĩa. Chẳng hạn, hàng tuần, giáo viên chọn ra một chủ điểm, chuẩn bị một bài viết, một tài liệu về đề tài đó. Đầu tiên, giáo viên cho học sinh đọc bài viết hoặc tài liệu mình đã chuẩn bị tại lớp. Học sinh đánh dấu và chỉ ra những từ lạ mà học sinh chưa rõ trong bài viết. Giáo viên lần lượt giải thích nghĩa của các
từ lạ để học sinh nắm, có thể cho học sinh nhắc lại lời giải thích của mình. Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh về nhà tự viết lại một bài khác về chủ điểm đã được học, chú ý sử dụng những từ mới được cung cấp ngày hơm đó để hơm sau nộp hoặc trình bày tại lớp. Cách làm này giúp giáo viên bổ sung và theo dõi được sự phát triển vốn từ ở học sinh. Việc chọn lựa các chủ điểm, đề tài lần lượt theo hướng từ ngắn đến dài, từ dễ đến khó, từ đơn giản, gần gũi đến phức tạp, mới lạ với học sinh. Yêu cầu về bài viết và phần trình bày của học sinh cũng ngày càng nâng cao hơn để học sinh có sự tiến bộ.
Giáo viên cũng chuẩn bị nhiều dạng bài tập liên quan đến từ và nghĩa của từ để học sinh mở rộng vốn từ và hiểu được nghĩa của từ. Từ đó, học sinh mới có thể giảm thiểu được lỗi chính tả trong bài viết của mình. Trong sách giáo khoa Ngữ Văn 6 có đưa ra một số dạng bài tập về nghĩa của từ, như:
Dạng 1: Hãy điền các từ học hỏi, học tập, học hành, học lỏm vào chỗ
trống trong những câu dưới đây:
- ... : học và luyện tập để có hiểu biết, kĩ năng.
- ... : nghe hoặc thấy người ta làm rồi làm theo, chứ không được ai trực tiếp dạy bảo.
- ... : tìm tịi, hỏi han để học tập.
- ... : học văn hóa có thầy, có chương trình, có hướng dẫn (nói một cách khái qt).
Dạng 2: Giải thích các từ sau theo những cách đã biết:
- giếng
- rung rinh - hèn nhát
Tuy nhiên, số lượng bài tập trong sách giáo khoa chưa nhiều. Giáo viên cần tự sưu tầm, biên soạn thêm để học sinh luyện tập thường xuyên. Những dạng bài tập này rất hiệu quả trong việc giúp học sinh hiểu được nghĩa của từ và biết cách sử dụng từ đúng nơi, đúng chỗ. Nắm vững được những điều này, lỗi chính tả của học sinh sẽ được khắc phục đáng kể.
Giáo viên khuyến khích học sinh đọc nhiều sách, báo, tạp chí… và mỗi học sinh tự soạn một cuốn “sổ tay chính tả” cho riêng mình. Những lỗi chính tả nào học sinh thường mắc phải, hoặc những từ khó nhớ, khó thuộc, dễ lẫn lộn khi viết, giáo viên chỉ dẫn học sinh "lưu trữ" vào sổ tay của mỗi học sinh để bất kì khi nào có thời gian rảnh, các em có thể giở ra xem và nhớ chúng. Nếu làm tốt cơng việc này thì “sổ tay chính tả” được coi như là quyển từ điển di động của từng cá nhân học sinh.
Việc giao tiếp bằng tiếng Việt được thực hiện thơng qua lời nói và chữ viết. Để hiểu được nội dung giao tiếp, học sinh phải nghe hoặc đọc được tiếng Việt. Ngoài những ngữ liệu trong sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo, giáo viên khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa, giúp các em tự tin, hịa đồng và làm giàu thêm vốn ngơn ngữ của mình. “Vua hài” Charlie Chaplin từng chia sẻ một cách rèn luyện kĩ năng nói và diễn đạt của mình: ơng và một người bạn đặt ra trò chơi khi hai người gặp nhau, một người chỉ bất kì một vật gì ở xung quanh hoặc đưa ra bất kì vấn đề nào bảo người kia phải ứng khẩu nói liền về vật hoặc vấn đề ấy trong một phút mà không được ngừng. Trò chơi này luyện cho con người suy nghĩ mau lẹ, nói năng dễ dàng, đồng thời luyện cho con người khả năng ngôn ngữ rất hiệu quả. Giáo viên cũng có thể giúp học sinh trau dồi kĩ năng nói và làm giàu thêm vốn ngơn ngữ của mình bằng cách này.
HSDT thường ngại đọc, ngại giao tiếp bằng tiếng Việt. Giáo viên nên động viên, khuyến khích các em đọc đa dạng các thể loại sách, báo, tạp chí,
tác phẩm văn chương, khoa học..., tổ chức các hoạt động ngoại khóa như đóng vai trong tác phẩm văn học, thi kể chuyện... để HSDT có điều kiện và mơi trường để giao tiếp, sử dụng tiếng Việt.
Trong quá trình dạy học, giáo viên cần sử dụng chuẩn tiếng phổ thông, lựa chọn từ ngữ chính xác, diễn đạt trong sáng. Qua mỗi bài học cần giúp học sinh hệ thống được kiến thức, hiểu được quy tắc, đặc điểm của tiếng Việt. Giáo viên tận tình sửa lỗi mà học sinh mắc phải. Từ đó, hướng các em đọc đúng chính âm từng từ, tiến đến nói thành câu mạch lạc. Khi dạy các bài luyện tập, nên gắn với các tình huống cụ thể. Bắt đầu từ các tình huống cụ thể, học sinh phân tích, liên hệ với lí thuyết để củng cố và làm sáng tỏ lí thuyết.
Việc phát triển vốn từ cho HSDT là một cơng việc phải duy trì thường xun, địi hỏi nhiều sự kiên trì, tận tâm của người giáo viên. Cần ý thức sâu sắc rằng việc phát triển vốn từ, việc tích lũy vốn từ sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc mở rộng, hệ thống hóa vốn từ và rèn luyện kỹ năng sử dụng từ ngữ, qua đó giúp cho HSDT viết đúng chính tả.