TT Các biện pháp Tính hợp lý Hợp lý Ít hợp lý Khơng hợp lý 1 Biện pháp 1 49/ 100,0 0/ 0 0/0 2 Biện pháp 2 43/ 87,8 6/ 12,2 0/0 3 Biện pháp 3 47/ 95,9 2/ 4,1 0/0 4 Biện pháp 4 42/ 85,7 7/ 14,3 0/0 5 Biện pháp 5 40/ 81,6 9/ 18,4 0/0 6 Biện pháp 6 41/ 83,7 8/ 16,3 0/0 Ghi chú:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV và HS về tầm quan trọng của công tác GDPL cho HS trong nhà trường
Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng,nâng cao năng lực cho đội ngũ CBQL, GV Biện pháp 3: Đa dạng các nội dung và hình thức GDPL trong nhà trường
Biện pháp 5: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá GDPLvà thi đua, khen thưởng Biện pháp 6: Đảm bảo các điều kiện hỗ trợ quản lý công tác GDPL
Kết quả khảo sát và trưng cầu ý kiến ở bảng 3.2 cho thấy:
Hầu hết số CBQL, GV được hỏi ý kiến đều đánh giá cac tính hợp lý của các biện pháp . Có biện pháp được 100% các ý kiến cho rằng hợp lý. Cụ thể là 100% số người được hỏi cho rằng việc “Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV và HS về tầm quan trọng của công tác GDPL cho HS trong nhà trường” là , phát huy tính tích cực của các chủ thể tham gia giáo dục kĩ năng sống cho học sinh và Bồi dưỡng cho biện pháp hợp lý. Các biện pháp khác cũng đều được đánh giá là hợp lý trong công tác quản lý GDPL, đều chiếm tỉ lệ trên 80%.
Các biện pháp đề xuất được CBQL, GV đánh giá cao về tính hợp lý đã chứng tỏ tồn thể CBGV có sự quan tâm, có sự đánh giá cao về ý nghĩa của các biện pháp mà đề tài đã nêu.
Về tính khả thi của các biện pháp
Ứng với mỗi biện pháp đề xuất, chúng tơi đã khảo sát tính khả thi của nó trong mỗi nhà trường .
Số liệu thống kê khảo sát tính khả thi của các biện pháp như sau: