8. Những đóng góp của đề tài
1.4.3. Nội dung quản lí dạy học môn thể dục
1.4.3.1. Quản lí chương trình, kế hoạch dạy học
Hiệu trưởng phải quản lí chặt chẽ giáo viên trong công tác thực hiện qui chế chuyên môn như giáo viên phải dạy đúng dạy đủ nội dung, chương trình, không được tùy tiện cắt xén chương trình, thay đổi nội dung, thứ tự bài học. Xuất phát từ yêu cầu đó, Hiệu trưởng phải nắm vững chương trình, nội dung dạy học để tổ chức và hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt qui chế môn học.
Hiệu trưởng chỉ đạo chặt chẽ việc thực hiện kế hoạch dạy học của giáo viên và tổ chuyên môn theo từng mốc thời gian cụ thể và kiểm tra thường xuyên để đánh giá kịp thời và chấn chỉnh khi có sai lệch trong quá trình thực hiện.
Hiệu trưởng kiểm tra thường xuyên việc thực hiện tiến độ chương trình môn học thông qua công tác kiểm tra hồ sơ chuyên môn cá nhân, hồ sơ tổ và kế hoạch báo giảng hằng tuần, dự giờ thăm lớp.
1.4.3.2. Quản lí hoạt động dạy học của giáo viên thể dục
* Quản lí việc soạn bài và chuẩn bị các trang thiết bị dụng cụ phục vụ giảng dạy
Soạn bài, chuẩn bị bài dạy là việc hết sức quan trọng để tiết học có chất lượng. Tuy nhiên việc soạn bài chỉ mang tính chuẩn bị, là tiền đề, là phần cứng của tiết dạy chứ chưa phải là toàn bộ những kiến thức, kĩ năng cần truyền đạt cho học sinh, bởi vì việc giải quyết tình huống phát sinh tại lớp và những thắc mắc của học sinh mới là việc quan trọng để làm cho học sinh hiểu bài tốt nhất.
Hiệu trưởng cần làm cho giáo viên ý thức được việc soạn bài, chuẩn bị giáo án là công cụ đắc lực nhất giúp giáo viên chủ động về nội dung và khối lượng kiến thức trong từng tiết dạy.
Hiệu trưởng chỉ đạo chặt chẽ các tổ trưởng chuyên môn và nhóm trưởng các bộ môn trong công tác hướng dẫn giáo viên thảo luận kĩ các vấn đề như xác định rõ mục tiêu yêu cầu của các chương, các bài, các tiết học, khi soạn giáo án giáo viên cần thực hiện đúng các yêu cầu trước khi soạn như: Căn cứ vào đặc thù học sinh, cơ sở vật chất, căn cứ vào kết quả tiết học trước ... để bảo bảo tính phù hợp trong công tác soạn giảng.
* Quản lí giờ lên lớp
Thông qua giờ lên lớp của giáo viên sẽ phản ánh được toàn bộ những gì giáo viên tích lũy được trong quá trình giảng dạy và cũng phản ánh được tinh thần trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp và chất lượng tiết học quyết định chất lượng dạy học. Hiệu trưởng xây dựng thời khóa biểu học môn thể dục sao cho phù hợp với qui định của Bộ giáo dục và đào tạo, phù hợp đặc thù học sinh, địa phương và kế hoạch của nhà trường.
Qui định trang phục cụ thể cho giáo viên và học sinh để đảm bảo tiết học có hiệu quả và phòng tránh chấn thương.
Tăng cường công tác dự giờ tiết dạy của giáo viên, khuyến khích động viên giáo viên làm đồ dùng dạy học và tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Quản lí việc chuẩn bị các yêu cầu trước khi lên lớp như lên lớp phải có giáo án, phải có tranh ảnh và các dụng cụ trang thiết bị phục vụ cho tiết dạy đạt hiệu quả cao.
* Quản lí hồ sơ chuyên môn của giáo viên
Hồ sơ chuyên môn của giáo viên phản ánh toàn bộ hoạt động chuyên môn của giáo viên, thông qua việc kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên hiệu trưởng nắm chắc và cụ thể quá trình hoạt động chuyên môn của giáo viên.
Tuy nhiên hồ sơ chuyên môn của giáo viên chỉ là cơ sở pháp lí và phương tiện để nhà quản lí giáo dục thông qua việc kiểm tra nó mà nắm bắt được các thông tin sơ bộ về hoạt động chuyên môn chung của cá nhân và nhà trường, chứ không phải là toàn bộ năng lực giảng dạy của giáo viên trên lớp.
Hiệu trưởng có thể kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên theo định kì hay đột xuất để nắm bắt tình hình thực hiện chuyên môn của giáo viên theo mục tiêu chung của nhà trường, để có thể điều chỉnh những thiếu sót và chậm trễ trong quá trình thực hiện chuyên môn của giáo viên.
Theo điều lệ trường trung học và qui định cụ thể của sở giáo dục và đào tạo bình định thì hồ sơ chuyên môn của giáo viên trường THPT bao gồm:
- Giáo án giảng dạy theo từng khối lớp và từng ban. - Kế hoạch giảng dạy.
- Sổ chủ nhiệm(nếu có chủ nhiệm). - Sổ dự giờ.
- Sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn. - Sổ điểm cá nhân.
- Ngoài ra nhà trường còn qui định thêm sổ báo giảng, sổ tích lũy chuyên môn.
1.4.3.3. Quản lí hoạt động học tập của học sinh
Trong trường THPT việc quản lí hoạt động học tập của học sinh thực chất là việc chỉ đạo các bộ phận thực hiện nhiệm vụ của mình để nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
Hiệu trưởng chỉ đạo trực tiếp giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong công tác quản lí giáo dục học sinh, cụ thể giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội qui học tập thông qua nội qui nhà trường và quản lí giáo dục học sinh trực tiếp về mặt đạo đức; giáo viên bộ môn dạy học môn học và thông qua môn học để giáo dục học sinh các phẩm chất đạo đức.
Nhà trường xây dựng mối quan hệ thường xuyên giữa nhà trường – gia đình – xã hội trong công tác quản lí và giáo dục học sinh. Thông báo cho gia đình thường
xuyên tình hình học tập của học sinh theo định kì và động viên gia đình tăng cường công tác quản lí con em mình tại nhà và nhắc nhở các em tự học tại nhà.
Hiệu trưởng thông qua việc kiểm tra kết quả học tập của học sinh để quản lí chất lượng học tập của học sinh và thông qua kết quả rèn luyện của học sinh để đánh giá năng lực hoạt động của từng học sinh.
Quản lí hoạt động học tập của học sinh phải thực hiện đầy đủ, khoa học và phối hợp đồng bộ từ các bộ phận và thành phần với các nội dung sau:
* Quản lí phương pháp học tập cho học sinh
Trong hoạt động dạy và học các môn học nói chung và môn thể dục nói riêng thì hoạt động nhận thức của học sinh đóng vai trò chủ đạo. Vì vậy giáo viên cần giáo dục cho học sinh các phương pháp học tập và tập luyện phù hợp đặc trưng bộ môn thể dục, ngoài các kiến thức học sinh tiếp thu được tại lớp thì phương pháp tự học của học sinh là phương pháp mang lại hiệu quả cao.
Với xu hướng hiện nay là dạy học theo hướng phát huy năng lực học sinh, vì vậy giáo viên cần nghiên cứu kĩ các nội dung bài học và đề ra phương pháp tập luyện phù hợp nhất. Sau các tiết học giáo viên cần ra bài tập về nhà và hướng dẫn học sinh cách thức tập luyện để học sinh tự tập luyện và ứng dụng vào cuộc sống.
Để đạt được hiệu quả trong công tác giáo dục phương pháp học tập cho học sinh thì Hiệu trưởng phải thường xuyên tố chức các hội thảo đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá học sinh.
Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng thường xuyên năng lực cho giáo viên trong công tác giáo dục phương pháp học tập cho học sinh; Lập kế hoạch chỉ đạo, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở và uốn nắn kịp thời những sai lệch của giáo viên trong công tác giáo dục học sinh.
* Quản lí nề nếp, thái độ và các hoạt động học tập, vui chơi giải trí của học sinh
Nề nếp, thái độ học tập của học sinh là một trong những yêu cầu rất quan trọng trong việc học của học sinh, để đảm bảo chất lượng học tập và làm cho bầu
không khí thi đua học tập diễn ra mạnh mẽ nhằm mục đíc cuối cùng là làm cho kết quả học tập được nâng cao.
Giáo viên cần giáo dục cho học sinh nề nếp và thái độ như sau:
- Phải luôn luôn tự giác, tích cực trong học tập, đoàn kết hỗ trợ nhau trong học tập. - Tham gia học tập chuyên cần, chấp hành tốt nội qui nhà trường và nội qui môn học. - Có tinh thần tích cực tự học, tự rèn luyện và bảo quản tốt dụng cụ học tập.
- Tuân thủ yêu cầu giáo viên và tự giác, tích cực trung thực trong học tập và tập luyện.
Nề nếp, thái độ học tập tốt sẽ làm cho chất lượng học tập được nâng cao. Vì vậy, để quản lí việc học sinh thực hiện nề nếp, thái độ học tập hiệu trưởng nhà trường lập kế hoạch chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn thực hiện nghiêm túc kế hoạch của nhà trường trong công tác giáo dục học sinh;
Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra công tác thi đua của học sinh và tổng kết học tập hằng tuần do các bộ phận trong nhà trường đảm nhận, để có những thông tin, đánh kịp thời để chủ động trong việc chỉ đạo, điều chỉnh kế hoạch để nâng cao chất lượng giáo dục.
Trong công tác tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh, Hiệu trưởng cần chú trọng công tác lên kế hoạch chỉ đạo sơ bộ từ đầu năm học. Hoạt động phong trào, vui chơi, giải trí rất quan trọng trong chương trình học tập của học sinh và thông qua các hoạt động này nó có tác dụng rất lớn trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, bài trừ tệ nạn học đường.
Tuy nhiên các hoạt động này phải được lên kế hoạch chặt chẽ, với nội dung và mục đích rõ ràng để hoạt động vui chơi nhưng mang lại ý nghĩa rất lớn trong công tác giáo dục học sinh. Do đó Hiệu trưởng cần lên kế hoạch tuần, tháng, học kì.... thông qua sự tham mưu, xây dựng từ các bộ phận trong nhà trường để các hoạt động diễn ra đúng thời điểm mang lại ý nghĩa lớn, và không để các hoạt động diễn ra mang tính ngẫu hứng ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh, kế hoạch chung của nhà trường
1.4.3.4. Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
Hiệu trưởng cần quản lí, kiểm tra chặt chẽ hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của giáo viên đối với học sinh thường xuyên, định kì và kết thúc học kì như: Lịch kiểm tra, tiêu chuẩn kiểm tra, hình thức kiểm tra, kết quả kiểm tra, thực hiện qui chế vào điểm ....
Thông qua việc kiểm tra kết quả kiểm tra của giáo viên dành cho học sinh, hiệu trưởng có thể đánh giá tương đối chất lượng dạy học của giáo viên đó.
Thông qua kiểm tra tình hình vào điểm trong sổ điểm và vào điểm ở phần mềm quản lí điểm để đánh giá việc thực hiện qui chế điểm của giáo viên.
Hiệu trưởng cần thường xuyên tổ chức các Hội thảo chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra để nâng cao chất lượng dạy học và kiểm tra đánh giá.
1.4.3.5. Quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thể dục
Quản lí công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là nhiệm vụ quan trọng của Hiệu trưởng nhà trường nhằm để nâng cao chất lượng nhà trường. Trước hết là công tác phân công chuyên môn hợp lí, bố trí giáo viên phù hợp với năng lực, sở trường và điều kiện đặc thù của từng giáo viên, đó cũng là điều kiện để giáo viên hoàn thiện và nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân và từng bước khẳng định chuyên môn của nhà trường.
Hiệu trưởng nhà trường cần có kế hoạch cụ thể và kế hoạch linh động theo hướng dẫn của sở giáo dục trong năm học về việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên như các hình thức: Mới đây nhất là đưa môn học võ cổ truyền vào trường học thì giáo viên cần phải tập huấn, tập huấn thay sách, tập huấn bơi lội, tập huấn dạy học theo dự án ...
Hiệu trưởng cần tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng các đồ dùng dạy học, phương tiện công nghệ thông tin như: Bảng tương tác, máy chiếu ...
Hiệu trưởng cần thường xuyên chỉ đạo các bộ phận khác trong nhà trường trong công tác kiểm tra đánh giá chất lượng chuyên môn của giáo viên thể dục, dự giờ định kì và đột xuất để đánh giá kịp thời chất lượng chuyên môn của giáo viên.
1.4.3.6. Quản lí các điều kiện hỗ trợ dạy và học môn thể dục
Một trong những điều kiện hỗ trợ đắc lực nhất cho công tác dạy và học môn thể dục trong nhà trường THPT là trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho học thực hành. Vì vậy đầu mỗi năm học các bộ phận cần tham mưu cho hiệu trưởng về tình hình hiện tại của cơ sở vật chất, từ đó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể để tu bổ, bảo dưỡng và mua sắm trang thiết bị, dụng cụ mới theo kế hoạch tháng hoặc năm nhằm bổ sung cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng tiết học.
Tổ chức chỉ đạo công tác quản lí, sử dụng có hiệu quả trang thiết bị, cơ sở vật chất. Chú trọng việc sử dụng giáo cụ trực quan trong từng tiết dạy và dụng cụ phục vụ cho việc học thực hành.
Khuyến khích giáo viên thể dục và học sinh tăng cường làm đồ dùng dạy học tự làm và tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Nhóm bộ môn thể dục có kế hoạch bảo dưỡng, quản lí, và giữ gìn trang thiết bị, dụng cụ học tập nhằm tiết kiệm kinh phí cho nhà trường và đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ học tập. Hiệu trưởng tăng cường công tác chỉ đạo sự phối hợp đúng theo chế độ chính sách của nhà nước giữa nhà trường với Hội cha mẹ học sinh, các lực lượng ngoài nhà trường trong công tác hỗ trợ nhà trường, làm cho nhà trường ngày càng khang trang, sạch đẹp tạo cho thầy và trò của nhà trường có một không gian học tập thật tốt, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
Quản lí xây dựng văn hóa nhà trường: Văn hóa tổ chức có ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng nhà trường. Nó là tấm gương trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, văn hóa tổ chức tích cực sẽ giúp tạo nên sự gắn kết, thống nhất và khơi dậy niềm tự hào của các thành viên về tổ chức của mình.
Trong công tác phát triển văn hóa nhà trường thì hiệu trưởng có vai trò then chốt, nó quyết định việc tổ chức, đánh giá các nổ lực của các tổ chức và cá nhân trong công tác xây dựng văn hóa nhà trường.
* Công tác phối hợp các lực lượng trong công tác giáo dục học sinh
Để giáo dục toàn diện học sinh thì cần phải giáo dục cho học sinh đầy đủ 5 mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động và để thành công trong công tác đó thì đòi hỏi phải
phối hợp 3 lực lượng giáo dục một cách chặt chẽ. Nhà trường đóng vai trò chủ đạo trong công tác dạy học, truyền thụ tri thức khoa học và giáo dục các phẩm chất đạo đức cho học sinh và nhà trường đóng vai trò chủ đạo, bên cạnh đó gia đình và xã hội cũng đóng vai trò không kém phần quan trọng. Vì vậy, Hiệu trưởng nhà trường cần làm tốt công tác chỉ đạo sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, trong sự phối hợp này cần chú ý vai trò của tố chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong công tác phối hợp với chính quyền địa phương trong công tác quản lí giáo dục con em khi ra khỏi cổng trường.
Bên cạnh đó Đoàn trường thường xuyên tổ chức các hoạt động phong trào sôi nổi để các em tích cực tham gia các hoạt động, thông qua đó giáo dục các phẩm chất nhân cách, đạo đức cho các em. Ngoài ra hiệu trưởng cần chỉ đạo và phát huy vai trò