8. Những đóng góp của đề tài
2.4.3. Thực trạng quản lí hoạt động học tập môn Thể dục của học
Để công tác quản lí hoạt động học tập của học sinh đạt kết quả cao nhà trường đã thực hiện nhiều biện pháp quản lí khác nhau nhằm mục đích cuối
cùng là nâng cao chất lượng học sinh. Kết quả khảo sát về quản lí hoạt động học tập của học sinh tại các trường THPT như sau
Bảng 2.13. Thực trạng quản lí hoạt động học tập của học sinh
TT Nội dung Kết quả thực hiện % Điểm TB Vị thứ Tốt Khá Tb Yếu 4 3 2 1
1 Chỉ đạo việc dạy học kĩ thuật động tác cho học sinh, xây dựng cho học sinh ý thức tự tập luyện thể dục ở trường và ở nhà.
16,05 42,18 35,05 6,72 2,67 6
2 Xây dựng và quản lí kế hoạch
tự tập luyện của học sinh 16,19 42,10 40,12 1,59 2,72 5 3 Quản lí các điều kiện đảm
bảo cho học sinh tập luyện và thi đấu.
22,45 46,84 30,71 0,00 2,94 3
4 Chỉ đạo việc thu thập thông tin phản hồi từ học sinh trong việc học để có sự điều chỉnh phù hợp 30,04 40,56 29,4 0,00 3,0 2 5 Qui định mặc đồng phục thể dục khi học tập môn học thể dục. 24,45 36,45 38,05 1,05 2,84 4 6 Xây dựng các chế độ khuyến khích học sinh đạt giải tại các kì thi đấu TDTT.
40,05 32,14 27,81 0,00 3,12 1
Qua kết quả nghiên cứu cho thấy nhà trường và giáo viên cũng đã rất quan tâm đến chất lượng của việc dạy và học. Để có kết quả cao trong việc học tập môn thể dục thì học sinh cần phải tập luyện ngoài giờ học vì vậy nhà trường đã thực hiện nhiều biện pháp để học sinh tự học tốt hơn, và học sinh cũng đánh giá nhà trường và giáo viên cũng thường xuyên thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động tự học của học sinh. Cuối mỗi buổi học giáo viên đều ra bài tập về nhà cho học sinh tự tập luyện ở nhà với lượng vận động và cường độ cũng tăng lần.
Hoạt động tự học, tự tập luyện của học sinh có ý nghĩa rất lớn, nó giúp học sinh củng cố những kĩ năng, kĩ xảo được học ở trường. Tuy nhiên muốn việc tự học có kết quả thì học sinh phải tự giác học tập và tập luyện, bên cạnh đó khi tập luyện cần có kế hoạch rõ ràng, cụ thể và được giáo viên thể dục phụ trách lớp kí duyệt. Nhà trường cũng đã trang bị đầy đủ trang thiết bị, cơ sở vật chất để học sinh tập luyện. Mặc dù nhà trường và giáo viên bộ môn thể dục cũng đã rất quan tâm đến việc tự học của học sinh ở nhà và tập luyện ngoại khóa tại trường nhưng việc quản lí còn chưa chặt chẽ do không kiểm tra được lượng vận động mỗi buổi tập của học sinh và việc tập luyện có chuyên cần hay không. Do vậy, việc thực hiện công tác này của hiệu trưởng chỉ được đánh giá ở mức trung bình khá.
Để học sinh tập luyện TDTT tích cực thì ngoài kết quả học tập, nhà trường cần tạo động cơ cho học sinh có động lực tập luyện. Qua phỏng vấn khảo sát thì hầu hết các trường THPT cũng đã tổ chức nhiều hình thức thi đấu, giao lưu TDTT giữa các trường, đưa học sinh tham gia các đại hội TDTT, nhà trường cũng đã khen thưởng kịp thời những học sinh đạt giải .