8. Những đóng góp của đề tài
2.4.1. Thực trạng quản lí việc thực hiện nội dung, chương trình, kế
dạy học môn học thể dục
Qua khảo sát ý kiến cán bộ quản lí tại các trường THPT về việc quản lí việc xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy của giáo viên thể hiện qua bảng 2.7.
Bảng 2.10: Thực trạng quản lí việc xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy.
TT Nội dung Mức độ thực hiện % Điểm TB Vị thứ Thường xuyên Khá thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện 4 3 2 1 1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy, thực hiện chương trình chính xác và đúng theo tiến độ chương trình. 50,25 36,84 12,91 0,00 3,4 2
2 Yêu cầu giáo viên thực hiện chương trình đúng theo kế hoạch giảng dạy.
62,84 23,85 13,31 0,00 3,5 1
3 Quản lí việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy năng lực tự học
của học sinh 4 Kiểm tra đánh giá
việc thực hiện chương trình môn học thể dục.
29,13 20,21 43,14 7,52 2,7 5
5 Kiểm tra, đánh giá việc kiểm tra đánh giá học sinh thường xuyên và định kì theo phân phối chương trình và kế hoạch đã được duyệt. 46,24 50,15 3,61 0,00 3,4 2
Nhận xét: Qua kết quả điều tra cho thấy việc quản lí xây dựng và thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy khá chu đáo và thường xuyên. Hằng tuần Ban giám hiệu kiểm tra sổ báo giảng, đầu năm Ban giám hiệu kí duyệt kế hoạch giảng dạy và trả về cho giáo viên căn cứ thực hiện. Đầu năm học mới Sở giáo dục và đào tạo sẽ đưa về một phân phối chương trình chung và yêu cầu giáo viên thực hiện đúng theo PPCT đó, Hiệu trưởng kiểm tra thông qua sổ báo giảng, sổ đầu bài để quản lí chặt chẽ việ thực hiện kế hoạch giảng dạy của giáo viên.
Việc chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạch giảng dạy được thực hiện rất thường xuyên, cụ thể và rõ ràng. Ban giám hiệu giao cho nhóm giáo viên Thể dục thực hiện căn cứ trên chuẩn kiến thức kĩ năng, tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh THPT, mẫu giáo án do Sở giáo dục qui định.
Tổ thể dục xây dựng kế hoạch dạy học và kiểm tra cho cả năm học theo các hình thức kiểm tra đã được qui định và BGH theo dõi kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện của giáo viên Thể dục.
đúng kế hoạch giảng dạy và lên lịch báo giảng hằng tuần đúng theo qui định của nhà trường, nếu có chậm tiết do các yếu tố khách quan và chủ quan phải tiến hành dạy bù và báo cáo cụ thể bằng văn bản cho BGH để tiện theo dõi. Điểm này hầu như các Hiệu trưởng đều thực hiện khá thường xuyên và đmả bảo theo tiến đọ chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo(vị thứ 3). Bên cạnh đó hiệu trưởng còn chậm trong công tác chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy năng lực học sinh, chỉ đạo giáo viên lồng ghép các nội dung giáo dục trong từng tiết dạy để lôi cuốn, cuốn hút học sinh vào việc tự học và hứng thú với môn học(vị thứ 5). Vì trong 1 tiết học chỉ có 45 phút nếu lồn ghép nhiều nội dung thì tiết học không hiệu quả nhưng nếu chỉ học 1 nội dung thì sẽ dẫn đến nhàm chán, cơ sở vật chất thiếu thốn nhiều, học sinh trong 1 lớp có nhiều trình độ thể lực khác nhau.
Công tác chỉ đạo kiểm tra, đánh giá thể lực và kĩ chiến thuật học sinh được đánh giá rất thường xuyên và đứng vị trí thứ nhất. Điều này cho thấy nhà trường rất quan tâm chất lượng học sinh và để tránh tiêu cực trong công tác kiểm tra đánh giá học sinh, đầu năm học nhà trường yêu cầu nhóm giáo viên thể dục xây dựng các chuẩn kiểm tra, đánh giá học sinh căn cứ vào chuẩn kiểm tra, đánh giá và đặc thù thể lực của học sinh để báo cáo nhà trường. Sau khi kiểm tra xong cần vào điểm đúng thời hạn và công khai cho học sinh sau mỗi tiết kiểm tra.