8. Cấu trúc của luận văn: Luận văn gồm 3 phần
3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ
Mục tiêu GDĐĐ được thể hiện qua mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. Thế nên, quản lý công tác GDĐĐ cho HS tiểu học cũng phải đặt công tác này trong hệ thống của Chương trình giáo dục phổ thông. Điều đó có nghĩa là quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh các trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định phải lưu ý mối quan hệ giữa mục tiêu chung đến cụ thể, từ cấp độ rộng đến hẹp, từ toàn cấp cho đến từng khối lớp… Đồng thời các biện pháp đề xuất còn phải đồng bộ giữa các nhóm chủ thể quản lý khác nhau, ở trong và ngoài nhà trường.
Các biện pháp đưa ra phải đồng bộ, tác động tích cực vào các yếu tố của quá trình quản lý công tác GDĐĐ cho HS. Công tác này chịu tác động của nhiều yếu tố, trong đó bao gồm các yếu tố chủ quan và khách quan. Vì vậy, các biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS phải có tính thống nhất, hệ thống, đồng bộ, nhằm phát huy cao nhất những ảnh hưởng tích cực, hạn chế
những ảnh hưởng tiêu cực trong quá trình áp dụng.
Hệ thống quản lý GDÐÐ cho HS của nhà trường được hình thành từ các tổ chức: Ban giám hiệu, Đoàn Thanh niên, Công đoàn, tổ chuyên môn và giáo viên ...; mỗi bộ phận đều có chức năng, nhiệm vụ riêng, nhưng vẫn có sự liên kết, liện hệ với các bộ phận khác để thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Hơn nữa, GDÐÐ cho HS không chỉ là việc làm của riêng nhà trường mà cần phải có sự phối hợp của các lực lượng khác ngoài nhà trường. Do đó, khi nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý GDÐÐ cho HS phải đảm bảo sự thống nhất giữa các mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, cần có sự phân công rõ ràng, tạo được ý thức tự giác, sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận và cá nhân tham gia công tác GDÐÐ cho HS tạo điều kiện cho công tác quản lý GDÐÐ cho HS tiến hành thống nhất, toàn diện và đồng bộ nhằm đạt được mục tiêu đề ra.