8. Cấu trúc luận văn
3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.2.1. Những biện pháp phải xuất phát từ chức năng, nhiệm vụ quản lý của hiệu trưởng trường THCS.
Các biện pháp quản lý phải được xuất phát từ chính chức năng, nhiệm vụ
quản lý. Xác định, hiểu biết chính xác chức năng, nhiệm vụ mới giúp Hiệu trưởng xác định và thực hiện tốt vai trò của mình thay vì chỉ nghiên cứu văn bản, chỉ thị.
62
3.1.2.2. Những biện pháp phải phục vụ việc thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục toàn diện ở THCS.
Các biện pháp quản lý xây dựng THTT của Hiệu trưởng sẽ có tác động lớn trong việc định hướng, phát triển hình thành tư cách công dân, góp phần điều chỉnh hành vi, nâng cao nhận thức, xây dựng nhân cách, xây dựng tính hướng thiện, đảm bảo tính liên tục trong nhận thức, hình thành trong các em hành vi, thói quen, đáp
ứng mục tiêu, nội dung giáo dục toàn diện.
3.1.2.3. Các biện pháp quản lý phải đồng bộ.
Khi nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý phải luôn có tính đồng bộ
trong mọi hoạt động từ việc lập kế hoạch cho đến tổ chức, lãnh đạo, chỉđạo và kiểm tra đánh giá.
3.1.2.4. Các biện pháp quản lý phải phát huy tiềm năng trong và ngoài nhà trường.
Nhà trường cũng như các lực lượng xã hội, các tổ chức,..đều có những chức năng và nhiệm vụ riêng. Để khai thác, phát huy, khuyến khích họ tham gia vào một hoạt động nào đó thì phải phát hiện và nhằm đúng chức năng, trách nhiệm của đối tác, có như vậy họ mới tham gia một cách nhiệt tình.
3.1.2.5. Những biện pháp quản lý phải phát huy được ý thức tự nguyện, tự
giác của các chủ thể tham gia vào xây dựng trường thân thiện.
Hiệu trưởng phải phát huy tính dân chủ của giáo viên, cung cấp đầy đủ thông tin, có như vậy, giáo viên mới mạnh dạn bày tỏ ý kiến, thể hiện sự sáng tạo, mạnh dạn trong việc góp phần xây dựng,.. Có như vậy, mới khơi nguồn ý thức tự nguyện, tự giác thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Bên cạnh đó, giáo viên cũng sẽ phát huy tính dân chủ, tự giác của học sinh, thông qua trao đổi, thảo luận, trong các hoạt
động xây dựng nội quy, quy ước, quy tắc. Từ việc dạy học tương tác, nội dung dạy học được truyền tải một cách nhẹ nhàng, trò được kích thích óc sáng tạo, tư duy phê phán. Từ đó học sinh thấy được trách nhiệm, bổn phận của mình sẽ tự nguyện, tự
63
3.2. Các biện pháp quản lý xây dựng THTT, học sinh tích cực ở các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định