9. Cấu trúc của luận văn
3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả và tính khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi các nhà quản lý phải đưa ra biện pháp phải khả thi, áp dụng vào thực tiễn hoạt động GDTTCM cho HS THPT một cách thuận lợi, hiệu quả phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường, tình hình thực tiễn về TTCM của địa phương, được đa số CBQL, GV cốt cán đánh giá cao về hiệu quả khi tổ chức thực hiện hoạt động GDTTCM cho HS các trường THPT ở thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang.
Các biện pháp được tổ chức và áp dụng rộng rãi được điều chỉnh, bổ sung, cải tiến để ngày càng hoàn thiện. Các biện pháp phải phát huy được tính tính cực, chủ động, tự giác của đội ngũ cán bộ quản lý, GV, HS và các lực lượng GD bên ngoài nhà trường.
3.1.4. Phát huy được tiềm năng của xã hội, phát huy được tính tích cực của các lực lượng xã hội
Phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội trong việc thực hiện mục tiêu GD là một nguyên tắc cơ bản để được sự thành công.
Mỗi chủ thể GD có một vai trò tích cực khác nhau trong quá trình GD. Không thể có một quá trình GD hoàn hảo nếu bỏ qua một hay một vài công đoạn, mắt xích. Công tác GD đào tạo là một quá trình bao gồm nhiều chủ thể khác nhau: BGH, GVCN, GV bộ môn, Nhân viên, Đoàn thanh niên, Công đoàn, CMHS, các cơ quan đoàn thể của ĐP, HS… Để thực hiện được giải pháp này, nhà trường phải chủ
75
động phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong xã hội phát huy, tận dụng được sức mạnh tổng hợp của mọi nguồn lực, tạo được sự tự giác, tự nguyện góp sức trong công tác GD HS. Các giải pháp giáo dục cho phải xác định rõ vai trò định hướng của các nhà giáo dục và quan hệ hợp tác giữa người thầy với HS, khơi dậy và phát huy năng lực tự ý thức, vai trò tự giáo dục và tự giáo dục thường xuyên, liên tục của chủ thể HS.