9. Cấu trúc của luận văn
2.5. Với phụ huynh học sinh
- Quan tâm GD những giá trị TTCM tốt đẹp của gia đình, ĐP, của dân tộc cho con em.
- Phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc học tập, rèn luyện đạo đức của HS.
- Tạo điều kiện cho con em mình tham gia các hoạt động xã hội từ thiện, hoạt động Đoàn thanh niên, hoạt động GD ngoài giờ lên lớp trong nhà trường và tại ĐP.
101
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường, nhà xuất bản Chính trị quốc gia.
2. Mai Văn Bình (1991), Một số vấn đề về thời đại và đạo đức, Trường đại học sư phạm Hà Nội.
3. Nguyễn Danh Bình (2004), Những đặc điểm của truyền thống hiếu học và một số định hướng giáo dục truyền thống đó trong điều kiện hiện nay, Viện khoa học giáo dục.
4. Ban Bí thư Trung ương Đảng (2015), Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24/3/2015 về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ giai đoạn 2015-2030.
5. Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Hậu Giang, Hậu Giang 10 năm Một chặng đường, Giấy phép xuất bản: số 77/GP-STTTT, do Sở Thông tin và Truyền thông tỉnh Hậu Giang cấp ngày 28/11/2013.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Ngành giáo dục thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 (Khóa VIII) và Nghị quyết Đại hội lần thứ IX, nhà xuất bản giáo dục.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2017), Kế hoạch triển khai thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị khóa XII và Chỉ thị số 27/CT-TTg ngày 08/9/2016 của Thủ tướng Chính phủ về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong ngành Giáo dục.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ trường trung học, nhà xuất bản Giáo dục.
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Chương trình giáo dục phổ thông, cấp trunghọc phổ thông, nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội.
10. Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020, Thủ tướng Chính phủ, Hà Nội.
11. Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức ở trường THPT, nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội.
102
12. Phạm Khắc Chương (2002), Rèn luyện ý thức công dân, nhà xuất bản đại học Sư phạm Hà Nội.
13. Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
14. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
15. Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, nhà xuất bản Sự thật, Hà Nội.
16. Phạm Văn Đồng (1989), Hồ Chủ tịch, tinh hoa của dân tộc, lương tâm của thời đại, nhà xuất bản Sự thật, Hà Nội.
17. Phạm Văn Đồng (1995), Văn hóa và đổi mới, nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội.
18. Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm, Ban chấp hành Trung ương (Khóa VIII), nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội.
19. Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Nghị quyết của Bộ Chính trị về một số định hướng lớn trong công tác tư tưởng hiện nay, nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội.
20. Đảng bộ tỉnh Hậu Giang (2015), Văn kiện Đại hội Đảng bộ tỉnh lần thứ XIII, nhiệm kỳ 2015-2020.
21. Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, nhà xuất bản giáo dục Hà Nội.
22. Nguyễn Văn Đệ (chủ biên), Phạm Minh Huy (2013), giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học, quản lý giáo dục nhà xuất bản giáo dục Hà Nội.
23. Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống của dân tộc Việt Nam, nhà xuất bản Khoa học xã hội, Hà Nội.
24. Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển con người toàn diện thời kỳ công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước, nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội.
25. Đặng Vũ Hoạt (1984), Những vấn đề giáo dục học, nhà xuất bản giáo dục Hà Nội.
103
26. Minh Huệ (2012), Đổi mới ứng dụng công nghệ thông tin dạy và học trong nhà trường, nhà xuất bản đại học quốc gia Hà Nội.
27. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn, nhà xuất bản giáo dục Hà Nội.
28. Nguyễn Thế Kiệt (2011), Tư tưởng Hồ Chí Minh với việc nâng cao đạo đức cách mạng cho cán bộ lãnh đạo, quản lý ở Việt Nam hiện nay, nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.
29. Hồ Văn Liên (2002), Những vấn đề chung về quản lý nhà trường phổ thông, nhà xuất bản giáo dục.
30. Phan Huy Lê, Vũ Minh Giang (1996), Giá trị truyền thống và con người Việt Nam hiện nay, Tập 1, Chương trình Khoa học và công nghệ Nhà nước, đề tài KX07 - 02, Hà Nội.
31. Nguyễn Văn Lý (2000), Kế thừa và đổi mới những giá trị đạo đức truyền thống trong quá trình chuyển sang nền kinh tế thị trường ở Việt Nam hiện nay, Luận án tiến sĩ Triết học, học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội.
32. Phùng Đình Mẫn (chủ biên), Trần Văn Hiếu - Thiều Thị Hường (2005), Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông, nhà xuất bản giáo dục.
33. Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục nhà xuất bản giáo dục.
34. Phạm Đình Nghiệp (1998), Giáo dục tư tưởng cách mạng cho thế hệ trẻ Việt Nam trong tình hình mới, nhà xuất bản Thanh niên, Hà Nội.
35. Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Những vấn đề lý luận và thực tiễn, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
36. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm - người góp phần đổi mới lý luận dạy học, nhà xuất bản đại học Quốc gia, Hà Nội.
37. Lý Việt Quang (2013), Quan hệ giữa truyền thống và hiện đại trong triết lý phát triển Hồ Chí Minh, Tạp chí Lý luận chính trị.
38. Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục
104
39. Mai Thị Quý (2009), Toàn cầu hóa và vấn đề kế thừa một số giá trị truyền thống của dân tộc trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay, nhà xuất bản khoa học xã hội, Hà Nội.
40. Hà Nhật Thăng (2001), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông, nhà xuất bản giáo dục Hà Nội.
41. Hữu Thọ (1997), Thanh niên với việc rèn luyện lý tưởng cách mạng, Báo Nhân dân, ngày 15/7/1997.
42. Tỉnh ủy Hậu Giang (2018), Hậu Giang thành tựu và Phát triển, Sở Thông tin và Truyền thông tỉnh cấp phép xuất bản và in tại Công ty trách nhiệm hữu hạn thương mai và dịch vụ In Hậu Giang.
43. Nguyễn Như Ý (2011), Từ điển tiếng Việt, nhà xuất bản Văn hóa Thông tin.
P1
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho Hiệu trưởng, các phó Hiệu trưởng và GV làm công tác Đoàn)
Để giúp chúng tôi nghiên cứu việc thực hiện các chức năng và biện pháp quản lý của Hiệu Trưởng đối với công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh THPT, kính xin quý Thầy ( Cô) vui lòng cộng tác và cho biết ý kiến về một số vấn đề sau đây:
Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác và giúp đỡ của quý thầy (Cô)!
(Thầy, cô đồng ý với nội dung nào xin đánh dấu (X) vào ô tương ứng bên cạnh)
Câu 1: Công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh THPT cần thiết ở mức độ nào? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết lắm Bình thường
Câu 2: Việc lập kế hoạch công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương được giao cho tổ chức hoặc cá nhân nào trong nhà trường thực hiện ?
A Hiệu trưởng B Phó hiệu trưởng
C Bí thư Đoàn TNCSHCM D Tổ trưởng bộ môn Lịch Sử E Giáo viên bộ môn Lịch Sử F Giáo viên chủ nhiệm lớp G Tổ chức và cá nhân khác
P2
Câu 3: Tổ chức và cá nhân nào chịu trách nhiệm chính trong việc điều hành công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương trong nhà trường ?
A Ban Chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp B Hiệu trưởng
C Phó hiệu trưởng
D Bí thư Đoàn TNCS Hồ Chí Minh E Tổ trưởng bộ môn Lịch Sử F Giáo viên bộ môn Lịch Sử G Giáo viên chủ nhiệm lớp H Tổ chức và cá nhân khác
Câu 4: Tổ chức và cá nhân nào trong nhà trường kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương ?
A Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra, đánh giá B Phó hiệu trưởng phụ trách HĐGDNGLL C Bí thư Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
D Tổ trưởng bộ môn Lịch Sử E Giáo viên bộ môn Lịch Sử F Giáo viên chủ nhiệm lớp
P3
PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho GV, GVCN và giáo viên làm công tác Đoàn )
Nhằm góp phần nâng cao công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ở trường THPT, xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về những vấn đề dưới đây bằng cách đánh dấu (X) vào ô vuông mà Thầy (Cô) đã chọn.
Câu 1: Thầy (Cô) nhận định thế nào về thực trạng công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh THPT hiện nay?
Tốt Khá Bình thường Đang sa sút
Câu 2: Thầy (Cô) cho biết, ở trường THPT chú trọng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh bằng những nội dung nào sau đây cho học sinh?
Lòng yêu quê hương đất nước, yêu nhân dân, tự hào của dân tộc. Lý tưởng cách mạng, ước mơ và hoài bão.
Hội thi tìm hiểu về truyền thống cách mạng. Thăm quan các di tích truyền thống cách mạng. Giao lưu về chủ đề truyền thống cách mạng. Thuyết trình về truyền thống cách mạng. Xem phim về truyền thống cách mạng.
Thảo luận chuyên đề về truyền thống cách mạng. Lửa trại nhân ngày truyền thống cách mạng. Nghe nói chuyện về truyền thống cách mạng. Hái hoa dân chủ về chủ đề truyền thống cách mạng. Ngoại khoá với chủ đề về truyền thống cách mạng.
Câu lạc bộ đố vui để học về chủ đề truyền thống cách mạng. Hội thi văn nghệ về chủ đề truyền thống cách mạng.
P4
Câu 3: Thầy (Cô) sử dụng những hình thức nào dưới đây trong việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ?
Thông qua giảng dạy các môn văn hoá. Thông qua công tác chủ nhiệm.
Thông qua sinh hoạt tập thể như: chào cờ, hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa. Thông qua các hoạt động của Đoàn TN.
Thông qua sinh hoạt truyền thống nhân các ngày lễ lớn trong năm, các chủ điểm tháng.
Tổ chức việc phối hợp các lực lượng GD.
Câu 4: Thầy (Cô) đánh giá như thế nào về sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng ngoài nhà trường trong công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh?
STT Sự phối hợp của nhà trường với lực lượng giáo dục ngoài nhà trường
Mức độ phối hợp Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ
1 Phối hợp với chính quyền địa phương các cấp.
2 Phối hợp với ban, ngành địa phương.
3
Phối hợp với các đoàn thể, hội khác (Cựu chiến binh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Nông dân, Hội Phụ nữ, Liên đoàn Lao động, Ủy ban Mặt trận Tổ quốc thành phố Vị Thanh,…)
4 Phối hợp với các lực lượng ở địa phương ( các đơn vị Bộ đội, Công an, Huyện đội …) 6 Phối hợp với Ban đại diện Cha mẹ học sinh.
P5
Câu 5: Ở trường THPT Thầy (Cô) cho biết việc bố trí, sử dung cơ sở vật chất, kinh phí cho công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ở mức độ nào? A Đầy đủ B Chưa đầy đủ C Không bố trí D Kịp thời E Chưa kịp thời
Câu 6: Ở trường của quí Thầy (Cô): Việc kiểm tra, đánh giá của hiệu trưởng trong công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ở mức độ nào?
TT Mức độ và đối tượng được kiểm tra
Mức độ kiểm tra Thường xuyên Không thường xuyên Thỉnh Thoảng Không kiểm tra
1 Kiểm tra công tác giáo dục TTCM cho học sinh của GVCN
2 Kiểm tra công tác giáo dục TTCM cho học sinh của giáo viên bộ môn.
3 Kiểm tra công tác giáo dục TTCM cho học sinh của Đoàn TNCS
4 Kiểm tra công tác giáo dục TTCM cho học sinh của tổ Lịch sử
5 Kiểm tra hoạt động ngoài giờ lên lớp của các bộ phận.
P6
Câu 7: Ở trường của quý Thầy (Cô): Việc sơ kết, tổng kết, khen thưởng, trong công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ở các mức độ nào sau đây?
STT Các loại sơ kết, đánh giá, khen thưởng Mức độ kiểm tra Thường xuyên Không thường xuyên Thỉnh thoảng Không có
1 Sơ kết, đánh giá, khen thưởng hàng tuần. 2 Sơ kết,đánh giá, khen thưởng hàng tháng. 3 Sơ kết, đánh giá, khen thưởng học kỳ. 4 Tổng kết, khen thưởng cuối năm.
Câu 8: Theo ý kiến của quý Thầy (Cô): Công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh THPT cần thiết ở mức độ nào?
Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết
Không cần thiết lắm Bình thường
P7
PHỤ LỤC 3
PHIẾU KHẢO SÁT HIỂU BIẾT CỦA HỌC SINH VỀ TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG
(Dành cho học sinh)
Để phục vụ cho việc nghiên cứu, tìm biện pháp quản lý đối với công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương, Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh ở các trường THPT của thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang. Chúng tôi mong các em vui lòng cộng tác cho biết ý kiến, những hiểu biết của mình về những vấn đề dưới đây bằng cách đánh dấu (X) mà các em đã lựa chọn.
Xin trân thành cảm ơn sự cộng tác và giúp đỡ của các em !
Câu 1: Theo các em thì công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông cần thiết ở mức độ nào?
Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết
Không cần thiết lắm Bình thường
Câu 2: Theo ý kiến của các em thì những di tích lịch sử, văn hóa nào sau đây thuộc di tích lịch sử, văn hóa địa phương tỉnh Hậu Giang?
STT Di tích lịch sử, văn hoá Hậu Giang
1 Cơ quan Liên Tỉnh ủy Cần Thơ – xã Phú Hữu 2 Di tích Nam kỳ khởi nghĩa, huyện Châu Thành
3 Trụ sở Liên Hiệp đình chiến Nam bộ, huyện Phụng Hiệp
4 Di tích chiến thắng Tầm Vu, xã Thạnh Xuân, huyện Châu Thành
5 Khu Căn cứ Tỉnh ủy Cần Thơ, xã Phương Bình, huyện Phụng Hiệp
P8
6 Đền thờ Bác Hồ, xã Lương Tâm, huyện Long Mỹ 7 Di tích Chiến thắng Chương Thiện
8 Khu trù mật Vị Thanh – Hỏa Lựu 9 Vàm Cái Sình, Hỏa Lựu, Vị Thanh
10 Di tích Căn cứ Tỉnh ủy Cần Thơ xã Hỏa Tiến 11 Di tích Tòa Thánh Long Châu
12 Di tích Địa điểm Chiến thắng Chày Đạp 13 Di tích căn cứ Thị xã ủy Vị Thanh
14 Di tích địa điểm thành lập Mặt trận Dân tộc Giải phóng Miền Nam Việt Nam
P9
PHỤ LỤC 4
PHIẾU KHẢO SÁT
(Về sự cần thiết của các biện pháp quản lý công tác giáo dục truyền thống
cách mạng địa phương cho HS các trường THPT thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang)
Xin Thầy (Cô) cho biết sự cần thiết của các biện pháp quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS các trường THPT thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang.
TT CÁC BIỆN PHÁP Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khôn g cần thiết Không trả lời 1
Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBQL, GV về công tác giáo dục TTCM địa phuơng cho học sinh
2
Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục TTCM địa phuơng cho GVCN và người làm công tác Đoàn
3
Kế hoạch hóa - Đa dạng hóa nội dung, chương trình giáo dục TTCM địa phuơng cho học sinh trong nhà truờng
4
Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội nhằm giáo dục TTCM địa phuơng cho học sinh