Vai trò, nguyên tắc, đặc điểm của hoạt động giáo dục học sinh đọc sách

B. NỘI DUNG

1.3.1. Vai trò, nguyên tắc, đặc điểm của hoạt động giáo dục học sinh đọc sách

trường tiểu học

1.3.1. Vai trò, nguyên tắc, đặc điểm của hoạt động giáo dục học sinh đọc sách địa phương ở trường tiểu học đọc sách địa phương ở trường tiểu học

1.3.1.1. Vai trò của hoạt động giáo dục học sinh đọc sách địa phương

Kế thừa có chọn lọc Văn kiện Đại hội XI và phát triển những quan điểm chỉ đạo, những định hướng lớn của Đảng về văn hóa, con người Việt Nam, đặc biệt là Nghị quyết Trung ương 9 khóa XI về “Xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước” đã khẳng định bốn đặc trưng của nền văn hoá Việt Nam là “dân tộc, nhân văn, dân chủ và khoa học”. Văn kiện Đại hội XII của Đảng tiếp tục

nhấn mạnh: “Các cấp, các ngành phải nhận thức đầy đủ và thực hiện có kết

quả mục tiêu: xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ và khoa học”. Nghị quyết Đại hội XII của Đảng lại tiếp tục khẳng

định: “Đặt lên hàng đầu nhiệm vụ xây dựng con người Việt Nam phát triển

toàn diện, trọng tâm là:…hiểu biết sâu sắc, tự hào, tôn vinh lịch sử, văn hoá dân tộc; khẳng định, tôn vinh cái đúng, cái tốt đẹp, tích cực, cao thượng; nhân rộng các giá trị cao đẹp, nhân văn”.

16

Như vậy, GDHS đọc sách nói chung, đọc sách địa phương nói riêng có vai trò hết sức quan trọng, nó hình thành cho các em có một thói quen tự nghiên cứu khoa học, tự khám phá và sáng tạo ra những cái mới, đó là vấn đề then chốt tạo nên bản sắc, bản lĩnh con người Việt Nam. Nhà văn nổi tiếng thế giới, văn hào người Nga M.Go-rơ-ki nói: "Sách mở rộng trước mắt tôi một chân trời mới". Đúng thế, sách có vai trò rất quan trọng trong đời sống

chúng ta. Chúng mang lại cho ta những kiến thức bổ ích về đời sống xã hội, thế giới xung quanh. Sách ghi lại những hiểu biết, những phát minh của con người từ xưa đến nay trên mọi phương diện. Sách là sản phẩm tinh thần của tài năng, mọi ngành mọi phương diện: sách văn học, sách lịch sử, sách địa lí, triết học, toán học... Không còn sách, nền văn minh nhân loại cũng sẽ không còn. Vì thế: “Hãy yêu sách, nó là nguồn kiến thức, chỉ có kiến thức mới là con đường sống” như M.Gorki đã nói: “Sách là một phần quan trọng và tất yếu của cuộc sống”. Không có nó, thì văn minh nhân loại rất khó được lưu

giữ trường tồn với thời gian.

Sách, từ rất lâu, đã có một vai trò vô cùng quan trọng trong cuộc sống của mỗi chúng ta. Hẳn rằng ai cũng đã biết, sách vừa là một tài sản vô giá của con người về mặt kiến thức, vừa là một người bạn tốt về mặt tinh thần. Bởi vì, sách không những là nơi lưu giữ những kiến thức quý giá của con người mà còn là thứ có tác dụng giải toả căng thẳng. Đọc sách chính là cách để loài người tiếp xúc với nhiều loại kiến thức khác nhau và biết về nhiều loại văn hóa trên thế giới. Đọc sách không chỉ giúp bạn am hiểu hơn về kiến thức chuyên môn mà còn giỏi hơn về nhiều lĩnh vực khác, có thêm nhiều kỹ năng sống, vốn sống của bạn cũng phong phú hơn… Nói một cách khái quát thì sách là công cụ, còn đọc sách là phương thức để giúp mỗi người tiến tới thành công. Đọc sách chính là “phương thuốc” chữa “căn bệnh” mất tập trung và chứng hay quên của các bạn. Khi bạn đọc sách, tất cả sự tập trung của bạn

17

được dồn vào từng câu chữ của cuốn sách, bạn sẽ chỉ quan tâm đến từng chi tiết của câu chuyện mà không cần màng tới những gì diễn ra xung quanh. Hãy cố dành thời gian đọc sách ít nhất 30 phút mỗi ngày để tăng khả năng tập trung và khả năng ghi nhớ. Bạn sẽ cảm thấy làm việc, học tập hiệu quả hơn với cách làm này.

Ngày nay, cả nhân loại đang trên đường hướng đến một xã hội học tập. Vì vậy, sách trở thành một phương tiện quan trọng để con người đến với tri thức. Càng ngày sách càng cho chúng ta thấy tầm quan trọng của mình với đời sống nhân loại. Con người lưu lại vào sách những suy nghĩ tâm tư, tình cảm của mình về những vấn đề trong cuộc sống: khoa học, nghệ thuật, đời sống,... Sách có một vai trò rất quan trọng đối với việc mở rộng hiểu biết của con người và từ đó góp phần phát triển thế giới. Sách lưu giữ những thông tin, những giá trị vật chất và tinh thần của nhân loại.

Ông cha ta từng dạy: “Một kho vàng không bằng một nang sách”, sách không chỉ là một kho kiến thức vô tận mà còn là của kho vô tận. Sách đã trở nên vô giá với nhân loại. Những phát minh của Ê-đi-sơn, Niu-tơn,... nhờ được lưu giữ lại trong sách mà thế hệ sau có thể hiểu được những gì cha ông đã làm được từ đó kế thừa và tiếp tục phát triển những lĩnh vực khác. Bên cạnh đó, sách còn giúp con người giao lưu với thế giới bên ngoài. Khi viết sách, người viết đã gửi gắm những kinh nghiệm, tâm tư, tình cảm,... của mình vào những trang giấy.

Trong thực tế, tác dụng của việc đọc sách không chỉ dừng lại ở chỗ tiếp thu kiến thức mà đọc sách còn là một biện pháp để hoàn thiện mọi mặt của con người. Với ý nghĩa này, các loại sách văn hóa học, văn chương, lịch sử, triết học không chỉ là những loại sách thuần chuyên môn mà đã trở thành sách chung cho mọi người, cho xã hội. Do đó, sẽ rất thiếu sót nếu bạn nói rằng

18

Kinh tế cần gì đọc sách lịch sử" và cho rằng những loại sách đó không thiết

thực đối với công việc của bạn…

Trong trường TH, việc phát triển văn hóa đọc, tạo thói quen đọc sách ngày càng có ý nghĩa. Đọc sách là thói quen giúp các em lĩnh hội các giá trị văn hóa XH; hình thành và phát triển kỹ năng tiếp nhận thông tin, tiếp nhận tri thức – những yếu tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách cho các em. Đặc biệt, nhà trường cần hướng các em phải quan tâm đọc sách địa phương để hiểu hơn về những sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử ở tại địa phương mình đang sinh sống, hiểu rõ văn hóa địa phương, phong tục tập quán, lễ hội, ẩm thực, về đất nước và con người; những danh lam thắng cảnh đặc sắc của địa phương.

1.3.1.2. Nguyên tắc của hoạt động giáo dục học sinh đọc sách địa phương

Trên cơ sở tổng kết thực tiễn công tác với bạn đọc thiếu nhi, lý luận thư viện học ngày nay đã đưa ra một hệ thống các phương pháp hướng dẫn đọc trong thư viện rất phong phú, đa dạng, có tác dụng hỗ trợ cho nhau: hướng dẫn cá biệt, hướng dẫn đọc tập thể; tuyên truyền trực quan, thi vui đọc sách, thi kể chuyện, vẽ tranh theo sách... Tùy theo đặc điểm tâm lý của đối tượng được hướng dẫn: nhi đồng hay thiếu niên, thành thị hay nông thôn... có thể áp dụng những hình thức và phương pháp hướng dẫn đọc khác nhau. Tuy nhiên, để đảm bảo đạt hiệu quả cao trong quá trình hướng dẫn đọc cho các em, đối tượng có những đặc điểm tâm sinh lý đặc biệt, cần phải quán triệt một số nguyên tắc sau:

Tính vừa sức, thích hợp: Hoạt động đọc sách của thiếu nhi thực chất là

quá trình tương tác giữa bạn đọc và sách thiếu nhi. Các em tìm trong sách những gì đáp ứng được nhu cầu và hứng thú của mình, đồng thời nội dung sách tác động trở lại tới nhận thức và HĐ của các em. Mỗi loại sách cũng đòi

19

hỏi phương pháp đọc thích hợp, những điều kiện nhất định đảm bảo cho việc cảm thụ, lĩnh hội chính cuốn sách đó đạt hiệu quả cao. Cùng một cuốn sách không phải bạn đọc nào cũng có những ấn tượng và mức độ cảm thụ lĩnh hội như nhau.

Tính trực quan, sinh động: Tư duy hình tượng cụ thể có vai trò rất lớn

trong quá trình nhận thức ở lứa tuổi thiếu nhi, đặc biệt chiếm ưu thế ở lứa tuổi nhi đồng. Thiếu nhi nhận thức thông qua hình ảnh trực quan sinh động có hiệu quả cao hơn thông qua các khái niệm trừu tượng. Cần triệt để tận dụng các hình thức trực quan, các màu sắc tươi sáng, sinh động... trong quá trình hướng dẫn các em đọc sách.

Phát huy tính tích cực và sáng tạo: Tính tích cực, sáng tạo là một yếu

tố cực kỳ quan trọng, là thước đo trình độ phát triển nhân cách của con người trong giai đoạn hiện nay. Tính tích cực, sáng tạo cần phải được hình thành ngay từ thời thơ ấu của con người. Lứa tuổi thiếu nhi là giai đoạn thuận lợi để hình thành và phát triển tính tích cực, sáng tạo, bởi lẽ tư duy trừu tượng đã bắt đầu hình thành và phát triển ở giai đoạn này. Bởi vậy, cần phải quán triệt nguyên tắc phát huy tính tích cực, sáng tạo của các em trong quá trình hướng dẫn các em đọc sách.

Nguyên tắc hợp tác: có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong quá trình

hướng dẫn đọc sách cho các em thiếu nhi. Để thực hiện nguyên tắc đó cần tạo ra hứng thú trong quá trình tiếp xúc, tâm thế sẵn sàng hiểu và tiếp nhận những yếu tố mới lạ cho các em.

1.3.1.3. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục học sinh đọc sách địa phương

Đặc điểm của quá trình nhận thức: HS ở lứa tuổi TH chưa có nhiều

nhận thức về các vấn đề xung quanh, hành động chủ yếu dựa trên cảm giác và cảm xúc bản thân. Tri giác của HSTH mang tính chất đại thể, ít đi sâu vào các

20

chi tiết của sự vật, hiện tượng và mang tính không chủ định. Nó gắn liền với hành động, HĐ thực tiễn. Khả năng chú ý của HS lứa tuổi TH còn yếu, rất dễ bị phân tán suy nghĩ, sự tập trung khi có một sự vật, hiện tượng nào đó nổi bật, thu hút hơn sự vật, hiện tượng mà các em cần chú ý đến.

Đặc điểm nhân cách: Đối với trẻ em TH, tính cách chưa ổn định, có thể

thay đổi dưới tác động của gia đình, bạn bè, những người xung quanh… có thể bắt chước người lớn và hình thành tính cách cho mình. Do đó, gia đình cũng như thầy cô trong trường tạo cho các em những thói quen, nhân cách lành mạnh. Nhận thức càng sâu sắc, trẻ càng ham hiểu biết, yêu thích khám phá, do đó mà nhu cầu đọc cũng phát triển. Nhu cầu đọc được phát triển cùng với kỹ sảo đọc, hình thành suy nghĩ riêng cho mỗi cá nhân trong mỗi câu chuyện.

Đặc điểm của nhu cầu đọc: Nhu cầu đọc mang tính XH sâu sắc bởi đó

là một loại nhu cầu tinh thần của con người – một thực thể mang tính XH cao. Tính XH của nhu cầu đọc thể hiện ở nội dung và phương thức thỏa mãn nhu cầu đọc chịu ảnh hưởng của các điều kiện văn hóa, kinh tế, XH. Nhu cầu đọc bao giờ cũng gắn liền với số lượng và chất lượng tài liệu được lưu hành trong một XH cụ thể.

Đặc điểm nhu cầu đọc của HSTH: Thực tế thư viện học thế giới đã

khẳng định ở mỗi lứa tuổi, trẻ em đều có nhu cầu riêng và có quy luật đọc khác nhau. Ở bạn đọc 6 – 7 tuổi, là thời kỳ đầu tiên của cuộc đời HS. Đặc điểm của thời kỳ này là tư duy của các em còn non nớt, chưa hình thành hứng thú rõ ràng, kỹ thuật đọc mới được hình thành nên chưa hoàn thiện nhưng các em rất ham đọc sách, có khả năng cảm thụ và hiểu các tác phẩm văn học. Thời kỳ này, trẻ em bắt đầu chuyển từ nghe đọc sang tự mình đọc sách. Đây là thời kỳ khó khăn và quan trọng nhất trong việc hình thành hứng thú và thói quen đọc sách. Ở bạn đọc lứa tuổi 8 - 9 tuổi, yêu cầu hiểu biết của các em rất

21

rộng nhưng không ổn định. Tư duy của các em đã phát triển khá, có khả năng suy luận, nhận xét. Tuy nhiên, các em vẫn quan niệm đơn giản và ngây thơ về các quyển sách đã đọc. Các em ở lứa tuổi 10 – 11 tuổi là thời kỳ phức tạp. Nhu cầu hiểu biết và HĐ ngoài XH của các em phát triển mạnh, đã xuất hiện các hứng thú riêng, tăng hứng thú đối với các phương tiện nghe nhìn, bắt đầu thích đọc những sách khoa học kỹ thuật phổ thông.