B. NỘI DUNG
3.2.4. Đổi mới tổ chức các hình thức hoạt động giáo dục học sinh đọc sách
sách địa phương ở các trường tiểu học huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Giáo viên hiểu rõ các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương, để từ đó tổ chức phù hợp với đối tượng học sinh ở từng khối lớp.
Giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của các hình thức trong nâng cao chất lượng GDHS đọc sách địa phương để tích cực thực hiện đổi mới hình thức tổ chức GD.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Những chỉ đạo định hướng của HT, phát động phong trào đổi mới hình thức tổ chức hoạt động GDHS đọc sách địa phương qua các hình thức như:
- Tìm hiểu, nghiên cứu việc sử dụng các hình thức tổ chức hoạt động GDHS đọc sách địa phương qua hệ thống GD chung.
- Trải nghiệm thực tiễn đổi mới hình thức tổ chức, cùng rút ra bài học kinh nghiệm thực tiễn của GV.
- Đánh giá, khen thưởng đổi mới hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương.
Phát huy vai trò GVCN, GV Tổng phụ trách đội, cán bộ thư viện đảm bảo sự phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng tham gia hoạt động GDHS đọc sách địa phương, đồng thời giúp GV phát huy tốt ưu điểm, khắc phục khuyết điểm hoàn thành tốt việc đổi mới các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Để thực hiện tốt việc đổi mới tổ chức thực hiện các hình thức hoạt động giáo dục học sinh đọc sách địa phương ở các trường tiểu học huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang, nhà trường cần thực hiện qua các bước sau:
103
Bước 1: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đổi mới hình thức GDHS đọc
sách địa phương, cần xác định rõ những yêu cầu nhiệm vụ của từng cá nhân, của từng bộ phận, đoàn thể trong nhà trường; xác định các hình thức đổi mới phải phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường.
Bước 2: Tổ chức phân công nhiệm vụ cho các chủ thể tổ chức hoạt
động GDHS đọc sách địa phương. Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng phụ trách công tác đổi mới các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương của nhà trường và quản lý hoạt động GDHS đọc sách địa phương của các tổ chuyên môn, GVCN, GV bộ môn, GV Tổng phụ trách đội, cán bộ thư viện và các tập thể lớp.
Trong phân công, hiệu trưởng quy định rõ nhiệm vụ, quyền hạn và yêu cầu các tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo các thành viên trong tổ thực hiện tốt việc đổi mới các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương đúng theo tinh thần kế hoạch của nhà trường. Để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, hiệu trưởng cần chọn lựa đội ngũ giáo viên, định ra các tiêu chuẩn lựa chọn GV phụ trách giáo dục phải đảm bảo các tiêu chuẩn như: có năng lực chuyên môn vững vàng; có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể; có khả năng GD, thuyết phục HS, nhiệt tình yêu thương HS, được HS tin cậy, kính trọng để thực hiện quá trình đổi mới các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương trong bối cảnh hiện nay.
Bước 3: Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện đổi mới hình thức hoạt động
GDHS đọc sách địa phương. Nội dung GDHS đọc sách địa phương phải được theo chủ đề, chủ điểm hàng tháng và được coi là một trong những tiêu chí để đánh giá tiết dạy, đánh giá năng lực tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên. Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn thường xuyên rút kinh nghiệm trong quá trình đổi mới các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương. Các tổ khối phải đánh giá kết quả đạt được, đề xuất các hình thức GDHS đọc sách
104
địa phương thích hợp, nhằm nâng cao chất lượng GDHS đọc sách địa phương ở các trường tiểu học.
Ngoài việc chỉ đạo GV bộ môn, tổ trưởng chuyên môn, hiệu trưởng cần phải tạo điều kiện GV Tổng phụ trách đội thực hiện đổi mới các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương thông qua sinh hoạt đầu tuần, các hoạt động giáo dục và hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp.
Hiệu trưởng chỉ đạo GV xây dựng tốt các mối quan hệ với các lực lượng GD khác trong quá trình đổi mới các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương. Giáo viên hoạt động theo sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường về mục tiêu, nội dung, kế hoạch GDHS đọc sách địa phương. Định kỳ báo cáo kịp thời với Ban giám hiệu nhà trường về những thuận lợi, khó khăn kết quả GDHS đọc sách địa phương. Trong quá trình thực hiện đổi mới các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương, GV thường xuyên trao đổi với GVCN về tình hình học tập của lớp, những nhu cầu nguyện vọng của các em, những điểm đặc biệt của một số HS. Giáo viên bộ môn kết hợp với GVCN đánh giá kết quả học tập của HS từng học kỳ, trao đổi, bàn bạc thống nhất để đánh giá một cách khách quan, công bằng kết quả tiếp thu kiến thức của HS. Để từ đó, lựa chọn những hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương phù hợp, đồng thời tạo sự thích thú trong quá trình hoạt động học tập của các em.
Hiệu trưởng cần nắm bắt thông tin một cách chính xác thông qua các loại báo cáo tuần, tháng của các tổ khối chuyên môn, thông qua các cuộc họp… Trên cơ sở đó, HT kịp thời chỉ đạo GV và tổ khối chuyên môn trong quá trình đổi mới các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương, đồng thời điều chỉnh chỉ đạo phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
Bước 4: Hiệu trưởng phải thực hiện các biện pháp kiểm tra, đánh giá công tác đổi mới các hình thức GDHS đọc sách địa phương của GV. Hiệu trưởng có thể trực tiếp kiểm tra hoặc phân công phó HT tiến hành kiểm tra.
105
Nội dung kiểm tra bao gồm: kiểm tra hoạt động GDHS đọc sách địa phương của GV, kiểm tra hoạt động tự học của HS, kiểm tra các hoạt động như: câu lạc bộ, hội thi, giao lưu, trò chơi, hoạt động giáo dục, hoạt động trải nghiệm và kiểm tra việc triển khai thực hiện kế hoạch GDHS đọc sách địa phương theo chủ điểm hàng tháng…
Hình thức kiểm tra bao gồm: nghe báo cáo; kiểm tra giáo án, hồ sơ giảng dạy, trực tiếp kiểm tra việc học tập của HS; triệu tập các cuộc họp yêu cầu các đối tượng kiểm tra báo cáo quá trình chuẩn bị, quá trình thực hiện kế hoạch đổi mới các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương. Thông qua kiểm tra HT nắm bắt thông tin đánh giá kết quả, biểu dương khen thưởng, bổ sung điều chỉnh kế hoạch. Việc kiểm tra đổi mới các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương phải tiến hành hàng tuần và phải có nội dung trọng tâm trong tháng. Giaso viên có sự điều chỉnh các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương cho phù hợp với từng đối tượng HS.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Các hình thức hoạt động GDHS đọc sách địa phương cần vận dụng và phối hợp với nhau một cách linh hoạt để phát huy tối đa những mặt mạnh và khắc phục triệt để những hạn chế của nó. Các chủ thể quản lý giáo dục cần phải xây dựng kế hoạch thiết kế các hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, đồng thời phải đảm bảo nội dung, mục tiêu đã đề ra.