B. NỘI DUNG
1.3.4. Phương pháp hoạt động giáo dục học sinh đọc sách địa phương
Phương pháp là một trong những điều kiện quan trọng để truyền tải nội dung kiến thức cần đạt cho HS. Chính vì thế, việc sử dụng các phương pháp cần phải đảm bảo phù hợp với mục tiêu GD, phù hợp với đối tượng, điều kiện và các hình thức HĐ trong GDHS.
1.3.4.1. Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân
Phương pháp vấn đáp (đàm thoại): Là phương pháp GV khéo léo đặt
hệ thống câu hỏi để HS trả lời nhằm gợi mở làm sáng tỏ những vấn đề mới; tự khai phá những tri thức mới bằng sự tái hiện những tài liệu đã học hoặc từ những kinh nghiệm đã tích luỹ được trong cuộc sống, nhằm giúp HS củng cố, mở rộng, đào sâu, tổng kết, hệ thống hoá những tri thức đã tiếp thu được và nhằm mục đích kiểm tra, đánh giá và giúp HS tự kiểm tra, tự đánh giá việc lĩnh hội tri thức.
Phương pháp thuyết trình: Là phương pháp dùng lời nói sinh động để trình
bày một tài liệu mới hoặc tổng kết những tri thức đã thu lượm được một cách có hệ thống. Dùng phương pháp này truyền đạt được những kiến thức tương đối khó, phức tạp chứa đựng nhiều thông tin mà HS không thể tự mình tìm hiểu được. Tuy nhiên, phương pháp này làm cho HS bị thụ động và nhàm chán.
Phương pháp kể chuyện: Là phương pháp dùng lời nói để diễn tả một
cách sinh động, hấp dẫn, có hình ảnh về một câu chuyện đã xảy ra trong quá khứ. Câu chuyện kể có khi chỉ là những mảnh sự kiện, biến cố lịch sử liên
25
quan đến nội dung bài đọc, có khi là những tình tiết liên quan đến nhân vật lịch sử, có khi chỉ là giải thích cho một cái tên, địa danh, một danh lam thắng cảnh cho một khái niệm, một thuật ngữ trong bài đọc.
1.3.4.2. Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động và hình thành kinh nghiệm ứng xử xã hội
Phương pháp trực quan: Là phương pháp sử dụng những phương tiện
trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, trong và sau khi ôn tập, củng cố, hệ thống hóa và kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.
Phương pháp luyện tập và thực hành: Là phương pháp nhằm củng cố,
bổ sung, làm vững chắc thêm các kiến thức lí thuyết. Trong luyện tập, người ta nhấn mạnh tới việc lặp lại với mục đích học thuộc những "đoạn thông tin": đoạn văn, thơ, bài hát, kí hiệu, quy tắc, định lí, công thức,... đã học và làm cho việc sử dụng kĩ năng được thực hiện một cách tự động, thành thục.
Phương pháp giao việc: Là phương pháp lôi cuốn HS vào các HĐ đa dạng với những công việc cụ thể, với những nghĩa vụ XH nhất định. Qua đó, HS sẽ có điều kiện để thể hiện những kinh nghiệm vốn có của mình hình thành được những hành vi phù hợp với công việc được giao, thu nhận kiến thức phù hợp.
Phương pháp đóng vai: Là phương pháp tổ chức cho HS thực hành một
số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định. Phương pháp này HS được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn. Tạo sự hứng thú và chú ý để từ đó phát huy óc sáng tạo cho HS.
Phương pháp dự án: Là phương pháp dạy học định hướng người học, định hướng hành động, người học tự giải quyết một vấn đề, một tình huống đặt ra trong thực tiễn. Phương pháp dự án góp phần gắn lý thuyết với thực tiễn, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, tham gia vào việc đào tạo
26
năng lực làm việc tự lực, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết các vấn đề phức tạp, tinh thần trách nhiệm và khả năng cộng tác làm việc của người học.
Phương pháp trò chơi: Là phương pháp sử dụng trò chơi học tập thông
qua việc tổ chức hoạt động cho HS. Dưới sự hướng dẫn của GV, HS được HĐ bằng cách tự chơi trò chơi trong đó mục đích của trò chơi chuyển tải mục tiêu của bài học. Phương pháp này duy trì tốt hơn sự chú ý của HS. Tuy nhiên, sử dụng phương pháp này khó củng cố kiến thức, kỹ năng một cách có hệ thống.
1.3.4.3. Nhóm phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh ứng xử của học sinh
Phương pháp thi đua:Với tư cách là phương pháp GD, thi đua là phương thức kích thích khuynh hướng tự khẳng định ở mỗi HS, thúc đẩy họ đua tài, gắng sức, hăng hái vươn lên hàng đầu, lôi cuốn người khác cùng tiến lên giành cho được những thành tích cá nhân và tập thể cao nhất.
Phương pháp khen thưởng: Là phương pháp biểu thị sự đánh giá tích
cực của XH đối với hành vi ứng xử và HĐ của từng HS hoặc của tập thể HS được khen. Ý nghĩa của khen thưởng là không chỉ đánh giá kết quả GD mà còn là động cơ thúc đẩy phương thức hoạt động của cá nhân và tập thể.