9. Cấu trúc của luận văn
1.3.1. Trường trung học phổ thông trong hệ thống giáo dục quốc dân
1.3.1.1. Vị trí của trường trung học trong hệ thống giáo dục quốc dân
Trường THPT là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục THPT được thực hiện trong ba năm học, từ lớp mười đến lớp mười hai.
1.3.1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung học
- Mục tiêu:
Giáo dục THPT nhằm giúp HS củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
16
Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành.
Quản lý GV, cán bộ, NV theo quy định của pháp luật; tuyển sinh và tiếp nhận HS; vận động HS đến trường; quản lý HS theo quy định.
Thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục trong phạm vi được phân công; huy động, quản lý, sử dụng hiệu quả các nguồn lực cho hoạt động giáo dục. Thực hiện phối hợp với gia đình HS, tổ chức và các cá nhân trong hoạt động giáo dục.
Quản lý, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy định của Nhà nước; tổ chức cho GV, NV, HS tham gia hoạt động xã hội; thực hiện các hoạt động về kiểm định chất lượng giáo dục; thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định của pháp luật.
1.3.2. Vai trò và ảnh hưởng của văn hóa nhà trường ở trường trung học phổ thông
1.3.2.1. Vai trò của văn hóa nhà trường ở trường trung học phổ thông
Nghiên cứu của Peter Smith tại Trường Đại học Sunderland cho thấy VHNT có ảnh hưởng vô cùng to lớn đối với hiệu quả hoạt động của nhà trường. Ông cho rằng sự buộc tội, sự kiểm soát chặt chẽ, quan liêu, hành chính, máy móc của nhà quản lý, người lãnh đạo sẽ có tác động tiêu cực đến hoạt động của nhà trường và sự sáng tạo, sự thích nghi, trung thực, chia sẻ là những giá trị được các thành viên trong nhà trường đề cao [36].
Ở trường THPT VHNT nói riêng có vai trò:
-Tác động tích cực hoặc cản trở đến sự vận hành của nhà trường;
-Ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục HS theo hướng phát triển con người toàn diện;
-Nền tảng tinh thần, giúp CBQL, đội ngũ GV và HS phát triển các mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy - trò, giữa trò - trò, giữa thầy - thầy...
Tóm lại, VHNT ở trường THPT có vai trò tích cực tạo động lực nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển thương hiệu nhà trường và góp phần kiến tạo môi trường văn hóa tại mỗi cộng đồng dân cư mà nhà trường tọa lạc.
17
1.3.2.2. Ảnh hưởng của văn hóa nhà trường
- Đối với học sinh
Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng trực tiếp đến HS theo học trong nhà trường đó. Ảnh hưởng ở đây có thể theo cả hai hướng: tích cực và tiêu cực tùy theo thực trạng VHNT.
Văn hóa nhà trường ảnh hưởng tích cực đến HS ở các khía cạnh sau: Văn hóa nhà trường tích cực tạo ra một môi trường học tập có lợi nhất cho HS; VHNT tích cực tạo ra một môi trường học tập thân thiện với HS; VHNT góp phần hình thành nên những nét phẩm chất, tính cách riêng, được đánh giá là phù hợp và có giá trị cho HS của nhà trường. Tóm lại, VHNT góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho HS.
Mặt khác, các yếu tố độc hại còn tồn tại trong VHNT nếu không được cải thiện sẽ ảnh hưởng xấu đến người học.
- Đối với giáo viên
Ảnh hưởng của VHNT đối với GV cũng cần được nhìn nhận từ hai góc độ đối lập: ảnh hưởng của nền văn hóa tích cực và ảnh hưởng của nền văn hóa tiêu cực hay độc hại.
Trong tổ chức nhà trường, VHNT tích cực sẽ tác động rất lớn đến GV. Tác động đó thể hiện ở nhiều phương diện.
Thứ nhất,khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau giữa các GV.
Thứ hai, tạo bầu không khí tin cậy, thúc đẩy GV quan tâm đến chất lượng và
hiệu quả giảng dạy, học tập.
Tuy nhiên, cũng có khi trong VHNT tồn tại những yếu tố tiêu cực hoặc lạc hậu, trở thành lực cản đối với hoạt động của GV.
- Đối với cán bộ quản lý nhà trường
Cán bộ quản lý trong nhà trường bao gồm hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn và tổ trưởng văn phòng. Đứng đầu nhà trường là hiệu trưởng - vừa là người quản lý (manager), vừa là người lãnh đạo (leader); về mặt lý
18
luận và thực tiễn quản lý cho thấy người hiệu trưởng có vai trò quyết định, chi phối sự phát triển VHNT.
Hiệu trưởng có trách nhiệm phát triển VHNT. Song, trong mối liên hệ ngược VHNT giúp hiệu trưởng trước hết phải là người lãnh đạo gương mẫu. Hiệu trưởng hình thành văn hóa thông qua hàng trăm các hoạt động tương tác hàng ngày với GV, NV, CMHS, và cộng đồng.
- Đối với quan hệ giữa giáo viên và học sinh
Mối quan hệ giữa GV và HS trong nhà trường có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả giáo dục. Trong môi trường VHNT tích cực, mối quan hệ giữa GV và HS là mối quan hệ hợp tác, khuyến khích, GV và HS tương tác tích cực lẫn nhau. Trái lại, một bầu không khí tiêu cực sẽ ảnh hưởng xấu đến mối quan hệ giữa GV và HS, đến kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường. Đó có thể là sự áp đặt, thiếu tôn trọng, thiếu sự công bằng của GV với HS khiến HS mặc cảm, tự ti, thụ động.
-Mối quan hệ bên ngoài nhà trường
Mối quan hệ bên ngoài nhà trường là sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường – xã hội về mục đích, nội dung, hình thức hoạt động. Nội dung phát triển VHNT của nhà các cấp quản lý đạt kết quả khi và chỉ khi thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường với các lực lượng xã hội bên ngoài nhà trường. Cơ chế chính sách quản lý hợp lý, đồng bộ sẽ tranh thủ được sự ủng hộ, chia sẻ, giúp đỡ của các lực lượng xã hội đối với giáo dục và hoạt động phát triển VHNT.
Chính văn hóa nhà trường là cầu nối giữa nhà trường và các lực lượng bên ngoài xã hội, tạo sự gắn kết trong hiện thực hóa các mục tiêu giáo dục đề ra.