9. Cấu trúc của luận văn
1.5.2. Các yếu tố khách quan
1.5.2.1. Quá trình xã hội hóa giáo dục
Bản chất của xã hội hóa giáo dục là việc huy động các lực lượng trong xã hội cùng tham gia làm công tác giáo dục. Trong đó việc huy động và phối kết hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia vào quá trình phát triển VHNT là việc làm hết sức cần thiết. Xã hội hóa giáo dục sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho CBQL trong quá trình tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức xã hội, CMHS trong hoạt động phát triển VHNT. Thực tế cho thấy, khi công tác xã hội hóa được nâng cao thì việc huy động nguồn lực phục vụ cho quá trình phát triển VHNT thuận lợi hơn.
Cán bộ quản lý nhà trường cần nhận thức rõ những ảnh hưởng tích cực, cũng như hạn chế của công tác xã hội hóa đối với hoạt động phát triển VHNT.
1.5.2.2. Sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông
Thế kỷ XXI được coi là kỷ nguyên công nghệ thông tin và truyền thông. Những thành tựu do cách mạng công nghiệp đem lại đã tác động tích cực và thách thức cho mọi nhà trường, trong đó ảnh hưởng sâu sắc đến việc phát triển VHNT. Chính vì thế, CBQL cần tận dụng lợi thế của công nghệ thông tin và truyền thông để làm động lực cho hoạt động phát triển VHNT nhưng đồng thời cũng phải kịp thời ngăn chặn những mặt trái mà công nghệ thông tin và truyền thông mang đến.
1.5.2.3. Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phương
Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phương có ảnh hưởng rất lớn và trực tiếp tới việc phát triển VHNT.
Điều kiện kinh tế của địa phương sẽ ảnh hưởng đến việc cung cấp các nguồn lực về tài chính, cơ sở vật chất cho nhà trường. Kinh tế của địa phương sẽ tạo ra nền tảng cho việc xây dựng trường, lớp, tạo điều kiện cho CBQL, GV có điều kiện thuận lợi giành thời gian, công sức, trí tuệ cho công tác, phục vụ sự nghiệp GD&ĐT. Bên cạnh đó, tình hình xã hội ổn định, trật tự kỷ cương, lành mạnh cũng là môi trường thuận lợi để giáo dục nhân cách HS, phối hợp đắc lực với nhà trường trong việc phát triển VHNT.
39
1.5.2.4. Cơ chế chính sách, sự chỉ đạo của ngành giáo dục
Hoạt động phát triển VHNT có điều kiện phát triển khi nó được xác định là một trong những nhiệm vụ chính trị hàng đầu của nhà trường và được các cấp có thẩm quyền quan tâm chỉ đạo. Do đó, cần phải có chương trình và tài liệu riêng, chuyên sâu; đòi hỏi CBQL giáo dục được bồi dưỡng cập nhật nâng cao kiến thức kỹ năng; có kinh phí phục vụ các hoạt động giáo dục, phát triển VHNT. Mặt khác, công tác phát triển VHNT sẽ được quan tâm hơn nếu nó được đưa vào trong kế hoạch chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục; được quan tâm trong các đợt thanh kiểm tra trường học; đánh giá xếp loại thi đua của nhà trường. Để đáp ứng được những vấn đề trên, rất cần đến cơ chế chính sách, sự chỉ đạo tích cực của ngành giáo dục nhất là Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, sự phối hợp giữa ngành giáo dục với các cơ quan liên quan.
Như vậy, có thể nói cơ chế chính sách, sự chỉ đạo của ngành giáo dục là một yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển VHNT.
Xây dựng VHNT Chất lượng của đội ngũ
GV trong nhà trường
Năng lực của cán bộ quản lý nhà trường
Đặc điểm của học sinh
Sự phát triển của CNTT và truyền thông Quá trình xã hội hóa giáo dục
Điều kiện KT-XH, văn hóa của địa phương
Cơ chế chính sách, sự chỉ đạo
Hình 1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển VHNT ở trường THPT
Phát triển VHNT
40
Tiểu kết chương 1
Nội dung chương 1 tác giả phác họa tổng quan các công trình nghiên cứu ở nước ngoài và trong nước liên quan đến đề tài, hệ thống hóa cơ sở lý luận về phát triển VHNT ở trường THPT, bao gồm: “Quản lý, quản lý nhà trường và chức năng quản lý nhà trường”, “Văn hóa, văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường”, “Phát triển văn hóa nhà trường”; Lý luận về VHNT ở trường THPT gồm các vấn đề: Trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân, vai trò và ảnh hưởng, cấu trúc và biểu hiện của VHNT ở trường THPT; Lý luận về phát triển VHNT ở trường THPT - Vai trò của Hiệu trưởng, sự cần thiết, mục tiêu, nội dung và phương pháp phát triển VHNT ở trường THPT; chỉ ra các yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến hoạt động phát triển văn hóa ở trường THPT và cuối cùng tác giả dựa trên hệ thống lí luận để đề các điểm cơ bản của nội dung mà đề tài hướng đến.
Như vậy, nội dung chương 1 tác giả phát triển được khung lý thuyết của đề tài
“Phát triển văn hóa nhà trường ở các Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng trong bối cảnh đổi mới giáo dục”, đảm bảo các yêu cầu định
hướng tiến hành khảo sát thực trạng phát triển VHNT ở các Trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng sẽ tiếp tục trình bày ở Chương 2 tiếp theo, qua đó có được cơ sở thực tiễn để đề xuất các biện pháp phát triển VHNT, nội dung quan trọng, cốt lõi của đề tài, tác giả tiếp tục trình bày tại Chương 3 luận văn.
41
Chương 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG