9. Cấu trúc của luận văn
2.6.3. Nguyên nhân của hạn chế
2.6.3.1. Nguyên nhân kết quả đạt được
Hiệu trưởng các trường THPT huyện Mỹ Tú ý thức rõ vai trò quản lý, lãnh đạo, điều hành nhà trường.
Cán bộ quản lý, GV, HS và CMHS nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng và ảnh hưởng của VHNT.
Cán bộ quản lý các Trường THPT huyện Mỹ Tú thực hiện đầy đủ các chức năng quản lý như: lập kế hoạch; công tác tổ chức; chỉ đạo; kiểm tra, đánh giá. Đồng thời còn quan tâm quản lý tốt các nguồn lực trong hoạt động phát triển VHNT.
Một trong những nguyên nhân góp phần đạt được những kết quả nêu trên, đó là sự phát triển kinh tế - xã hội địa phương trong những năm gần đây.
Sự quan tâm, chỉ đạo kịp thời của chính quyền địa phương đối với sự nghiệp chăm lo cho giáo dục.
2.6.3.2. Nguyên nhân hạn chế
* Nguyên nhân khách quan
Thiếu sự quan tâm, chỉ đạo, đầu tư các nguồn lực của các Phòng ban chức năng Sở GD&ĐT về hoạt động phát triển VHNT.
Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin và truyền thông ảnh hưởng đến nhận thức, lối sống của HS.
76
Ở địa phương xuất hiện một số tệ nạn xã hội ảnh hưởng trực tiếp đến học tập, giáo dục HS trên địa bàn huyện.
Còn một bộ phận CMHS chưa quan tâm đến việc phát triển VHNT.
* Nguyên nhân chủ quan
Còn một bộ phận CBQL, GV, CMHS và HS nhận thức chưa đầy đủ về VHNT về tầm quan trọng, ảnh hưởng, cấu trúc VHNT; sự cần thiết phải phát triển VHNT , tầm quan trọng hoạt động phát triển VHNT các Trường THPT huyện Mỹ Tú.
Về hoạt động phát triển VHNT đã bộc lộ hạn chế về năng lực thực hiện một số chức năng quản lý của các Hiệu trưởng.
Công tác phối hợp với các lực lượng bên ngoài xã hội của các trường chưa thật sự mang lại hiệu quả thiết thực.
Từ những nguyên nhân nêu trên, CBQL các trường cần quan tâm hơn nữa, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về hoạt động phát trển VHNT, nắm vững nội dung phát triển VHNT nói chung; trong đó cần xác định những nội dung cốt lõi phù hợp với thực tiễn của trường mình, nhằm tạo bản sắc văn hóa riêng, thương hiệu riêng.
77
Tiểu kết chương 2
Chương 2 tác giả tiến hành khảo sát thực trạng VHNT, hoạt động phát triển VHNT và các yếu tố ảnh hưởng hoạt động phát triển VHNT tại 04 Trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng, kết quả như sau:Thực trạng VHNT ở các Trường THPT huyện Mỹ Tú: Nhận thức chung của CBQL, GV, CMHS và HS cho thấy VHNT có vai trò và ảnh hưởng đến hoạt động của nhà trường; song vẫn còn số ít CB,GV,CMHS, HS chưa nhận thức sâu sắc và đầy đủ về VHNT; Về cấu trúc VHNT, phần lớn đối tượng khảo sát biểu đạt mức độ nhận thức sâu sắc và đầy đủ; Về biểu hiện VHNT, đối với 12 nội dung VHNT biểu hiện tích cực (có văn hóa) có trên 90% biểu lộ đồng ý và rất đồng ý; đối với 8 nội dung VHNT biểu hiện tiêu cực, không lành mạnh (thiếu văn hóa) cũng được ghi nhận đồng ý và rất đồng ý với tỷ lệ trên 85%. Thực trạng phát triển VHNT ở các Trường THPT huyện Mỹ Tú:
Kết quả khảo sát mức độ thực hiệnvai trò của Hiệu trưởng đối với hoạt động phát triển VHNT cho thấy là khá và tốt với tỷ lệ cao.
Hầu hết CBQL, GV và CMHS cùng với HS có nhận thức phát triển VHNT là rất cần thiết.
Về các nội dung phát triển VHNT, kết quả đánh giá bốn chức năng quản lý hoạt động phát triển VHNT thực hiện đạt mức độ khá tốt, tuy nhiên, vẫn bộc lộ một số hạn chế cần quan tâm khắc phục, cụ thể như sau:
Một số người được khảo sát chưa nhận thức đầy đủ, sâu sắc về tầm quan trọng phải phát triển VHNT ở các Trường THPT tại địa phương; cần quan tâm đầu tư đầy đủ và hoàn thiện hơn về kế hoạch hóa, khoa học hóa tổ chức thực hiện, tăng cường chỉ đạo và kiểm tra, đẩy mạnh hoạt động phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường về phát triển VHNT và chú ý đến những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp, quyết định chất lượng phát triển VHNT ở các Trường THPT huyện Mỹ Tú.
Từ kết quả khảo sát tại chương 2, đây chính là luận cứ để tác giả đề xuất biện pháp phát triển VHNT ở 04 Trường THPT Mỹ Hương, Mỹ Thuận, An Ninh và Huỳnh Hữu Nghĩa của huyện Mỹ Tú một cách khoa học, sát với thực tế địa phương và mang lại kết quả hiệu quả cao sẽ trình bày tiếp theo tại chương 3 dưới đây.
78
Chương 3 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
Căn cứ cơ sở lý luận về phát triển VHNT ở trường THPT trình bày ở Chương 1 và kết quả khảo sát thực trạng hoạt động phát triển VHNT ở các Trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng trình bày ở Chương 2; tác giả đề xuất biện pháp phát triển VHNT và những biện pháp này đảm bảo theo các nguyên tắc sau đây:
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của giáo dục phổ thông
Tất cả các hoạt động dạy học, giáo dục tại các nhà trường phổ thông nói chung và trường THPT nói riêng, là hướng đến trang bị hệ giá trị chân – thiện – mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc và tinh hoa nhân loại với mục đích xã hội hóa cá nhân cho thế hệ HS này trở thành con người văn hóa, phát triển toàn diện, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Từ đây cho thấy trong xã hội ngày nay, nhận thức chung: Văn hóa thực sự trở thành nền tảng tinh thần, sức mạnh của một tổ chức, cộng đồng và phát triển văn hóa là vì sự hoàn thiện nhân cách con người. Với ý nghĩa này, theo tác giả, mục tiêu phát triển VHNT ở các Trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng có trọng tâm là chăm lo xây dựng con người có nhân cách, lối sống tốt đẹp, đồng thời xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, . . . Cho nên, các biện pháp của đề tài cần đảm bảo mục tiêu giáo dục phổ thông.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
Văn hóa là sản phẩm do con người sáng tạo trên cơ sở vừa kế thừa và vừa phát triển, vì thế phát triển VHNT cần phải tuân thủ nguyên lý này. Vì vậy, các biện pháp của đề tài này, không được phủ định những gì tồn tại từ trước cái cũ, mà chỉ được phủ định cái lạc hậu, lỗi thời không còn phù hợp thích ứng với điều kiện
79
mới. Nói cách khác, các biện pháp phát triển VHNT ở 04 trường THPT huyện Mỹ Tú vừa phải kế thừa trên cơ sở chọn lọc những giá trị còn phát huy tác dụng, vừa tiếp tục phát triển những biện pháp cũ và không xa rời thực tiễn khi đề xuất các biện pháp mới.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Lí luận nhận thức, thực tiễn là cơ sở, động lực và mục đích của nhận thức. Khi xem xét sự vật, hiện tượng cần vận dụng các quan điểm toàn diện - cụ thể. Mặt khác, thực tiễn còn là tiêu chuẩn để kiểm tra và đánh giá chân lý. Do đó, chúng ta phải luôn luôn quán triệt quan điểm thực tiễn cần được kiểm nghiệm.
Trên cơ sở đó, các biện pháp phát triển VHNT ở các Trường THPT trên địa bàn huyện Mỹ Tú chỉ có thể phát huy kết quả khi và chỉ khi đảm bảo tính toàn diện, phù hợp thực tiễn giáo dục đặt ra; có nghĩa phải phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, các nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực, tinh lực...), môi trường xã hội của các trường.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Để đảm bảo tính khả thi của các biện pháp, đòi hỏi chủ thể quản lý hết sức linh hoạt, sáng tạo và vận dụng các biện pháp vào thực tiễn sao cho đạt kết quả, hiệu quả thiết thực. Tính khả thi là một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá kết quả triển khai các biện pháp của đề tài.
Vì thế các biện pháp phát triển VHNT cần chú ý điều kiện thực tế nhà trường, tránh áp đặt ra những ý kiến chủ quan; phải căn cứ tình hình lịch sử - cụ thể, bám sát các mục tiêu cụ thể của nhà trường để tiến hành triển khai các biện pháp.
80
3.2. CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
3.2.1. Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh về tầm quan trọng của văn hóa nhà trường ở trường trung và học sinh về tầm quan trọng của văn hóa nhà trường ở trường trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục
3.2.1.1. Mục tiêu biện pháp
Giúp cho CBQL, GV và HS ý thức trách nhiệm, nhận thức đúng đắn hơn lý luận về VHNT (sự cần thiết; ảnh hưởng; vai trò; cấu trúc và những biểu hiện của VHNT...). Trên cơ sở đó, thấy được sựu cần thiết và tầm quan trọng VHNT ở trường THPT hiện nay, từ đó tích cực, chủ động, sáng tạo tham gia vào hoạt động phát triển VHNT. Đạt được nhất trí cao trong nhận thức và hành động của CBQL, GV và HS trong mọi hoạt động của nhà trường nói chung và hoạt động phát triển VHNT ở trường THPT huyện Mỹ Tú nói riêng.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
Để thực hiện mục tiêu trên, nhà trường phải thường xuyên tổ chức các buổi học tập, nghiên cứu, thảo luận, tranh luận trong CBQL, GV và HS về những nền tảng cơ bản của lý luận VHNT, sự cần thiết và tầm quan trọng của VHNT.
Thực hiện quán triệt đầy đủ các Nghị quyết, chủ trương của Đảng và chính sách pháp luật của Nhà nước, của ngành giáo dục. Đồng thời lồng ghép các nội dung tuyên truyền về VHNT vào nội dung học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh theo tinh thần của Chỉ thị 05-CT/TW, ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị những nội dung về VHNT ở trường THPT trong giai đoạn hiện nay đổi mới giáo dục hiện nay.
Phải tổ chức các buổi trao đổi, thảo luận, các chuyên đề về tầm quan trọng VHNT, tập trung các vấn đề sau: vai trò, ảnh hưởng của VHNT; những biểu hiện tích cực và tiêu cực của nội dung biểu hiện VHNT; sự cần thiết phải phát triển VHNT ở các trường THPT hiện nay.
Tổ chức tốt tuyên dương điển hình các phong trào thi đua trong nhà trường, nhất là phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần
81
xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tích cực, thân thiện.Gắn với khẩu hiệu “ “Trường học là gia đình ấm áp”;“Đi học là hạnh phúc”…Nâng cao nhận thức các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường về tầm quan trọng của VHNT.
Xây dựng và hoàn thiện hơn nữa các tiêu chí thi đua, đánh giá GV và HS gắn với việc thực hiện nhiệm vụ của cá nhân trong hoạt động phát triển VHNT; kịp thời có chế độ khen thưởng, nêu gương điển hình những cá nhân có thành tích xuất sắc trong các trong trào của nhà trường nhất là các phong trào xây dựng nếp văn hóa gắn với gia đình nhà giáo văn hóa, cơ quan văn hóa ...
3.2.1.3. Cách tiến hành
Xây dựng và hoàn thiện kế hoạch cho các hoạt động bồi dưỡng rèn luyện để nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của VHNT cho các lực lượng tham gia giáo dục của ở mỗi trường THPT. Trong đó: Đề ra các mục tiêu phấn đấu để nâng cao nhận thức về VHNT, năng lực thích ứng trong tổ chức và kỹ năng hợp tác trong nhà trường; Xem xét mức độ nhận thức của CBQL, GV và HS về tầm quan trọng của VHNT. Dự báo các nguồn lực: con người, cơ sở vật chất, tài chính, thời gian, . . . để thực hiện mục tiêu kế hoạch đã đề ra; Dự kiến các phương pháp tiến hành bồi dưỡng nâng cao nhận thức về VHNT cho các lực lượng tham gia giáo dục ở mỗi nhà trường THPT.
Tổ chức thực hiện kế hoạch nói trên bằng các hoạt động cụ thể sau:
Thiết lập bộ máy tổ chức, phân công con người, xây dựng các quy chế và cơ chế hoạt động của bộ máy và phân công nhiệm vụ chi tiết từng thành viên trong bộ máy đó. Gắn với nghĩa vụ, quyền hạn và trách nhiệm của mỗi thành viên trong tổ chức.
Giám sát hoạt động của lực lượng tham gia giáo dục khi họ thực hiện tham gia vào việc nâng cao nhận thức tầm quan trọng của VHNT.
Kịp thời động viên, uốn nắn, khích lệ các cá nhân thực hiện nâng cao nhận thức về VHNT.
Kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao nhận thức về tầm quan trọng VHNT. Tổ chức và quản lý các hoạt động nhằm phát triển VHNT lành mạnh và hiệu quả.
82
Thiết lập các tiêu chuẩn đánh giá về mức độ thực hiện các mục tiêu nâng cao nhận thức cho mọi lực lượng tham gia; Tìm hiểu nguyên nhân những mặt đạt được hoặc chưa đạt được đồng thời ra các quyết định quản lý trong việc nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và HS.
Bên cạnh việc thực hiện tốt các chức năng quản lý về bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tầm quan trọng VHNT cho CBQL, GV và HS, các trường THPT huyện Mỹ Tú cần phải thực hiện tốt các vần đề sau đây:
Đối với CBQL và GV: Phong phú hơn nữa các hình thức tổ chức bồi dưỡng
nhận thức nhằm thu hút, tạo sự hứng thú và truyền được cảm hứng cho các lực lượng tham gia. Các hình thức tổ chức như: Hội thảo chuyên đề về VHNT; Tọa đàm; Thi hái hoa dân chủ; lồng ghép các nội dung về VHNT trong các cuộc họp của nhà trường; tổ chức các cuộc thi; các buổi giao lưu với các đơn vị bạn về các nội dung mang tính giáo dục và văn hóa; tham quan học tập, trải nghiệm... Từ đó giúp mỗi cá nhân nâng cao nhận thức của các cá nhân về VHNT, góp phần thực hiện tốt vai trò, nhiệm vụ của bản thân.
Đối với HS: Treo các biểu ngữ như“ năm con đường in đậm dấu chân của học
sinh yếu kém” để nâng cao nhận thức của học sinh, hướng các em tránh xa những biểu hiện văn hóa tiêu cực, lồng ghép các nội dung bồi dưỡng nhận thức VHNT thông qua các buổi sinh hoạt chào cờ, tuần lễ làm theo pháp luật; các tiết sinh hoạt chủ nhiệm; các buổi ngoại khóa ngoài giờ lên lớp. Tổ chức có hiệu quả các phong trào cho HS tham gia như: văn nghệ, thể thao, các cuộc thi tìm hiểu kiến thức, ... Từ đó góp phần nâng cao nhận thức cho HS.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
Cán bộ quản lý và giáo viên phải lập kế hoạch, chương trình cụ thể và thực hiện từng nội dung hoạt động, cách thức thực hiện theo từng thời điểm, giai đoạn thời gian cụ thể rõ ràng.
Thông báo kế hoạch với từng lực lượng tham gia giáo dục trong nhà trường để các thành viên nhiệt tình tham gia và ý thức được tính trách nhiệm của mình.
83
Phải đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị, tài chính cho các hoạt động, và sự vận động tham gia của tất cả lực lượng tham gia giáo dục.
Thường xuyên tổ chức đánh giá và kiểm tra mức độ nhận thức của các thành viên. Tạo điều kiện trong việc học tập, nghiên cứu, khuyến khích phù hợp trong việc thực hiện phát triển VHNT.
3.2.2. Nâng cao năng lực lập kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường cho đội ngũ cán bộ quản lý các Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú đội ngũ cán bộ quản lý các Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú trong bối cảnh đổi mới giáo dục
Lập kế hoạch là khâu đầu tiên và rất quan trọng để hoạt động đạt được kết quả