Quy trình đánh giá năng lực

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) đánh giá năng lực mô hình hóa trong dạy học bài toán tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của hàm số ở lớp 12​ (Trang 28 - 29)

Theo hai tác giả Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội (2016), quy trình đánh giá NL có thể chia làm ba giai đoạn chính:

- Giai đoạn chuẩn bị đánh giá (nhằm thiết kế bộ công cụ đánh giá NL)

- Giai đoạn tổ chức đánh giá (đưa bộ công cụ vào đánh giá chính thức để thu thập thông tin, chứng cứ)

- Giai đoạn thu thập thông tin, phân tích, xử lí thông tin để xác định kết quả và điều chỉnh việc dạy và học cũng như kiểm tra - đánh giá.

Các tác giả đã mô tả rất chi tiết ba giai đoạn này bằng một sơ đồ, trong đó chỉ rõ những việc mà người đánh giá cần thực hiện (tham khảo Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội, 2016, tr.146). Liên quan trực tiếp đến mục đích nghiên cứu của mình (xây dựng thang đánh giá NL MHH), chúng tôi chỉ giữ lại một số công việc mà các tác giả đề nghị thực hiện ở giai đoạn chuẩn bị. Đó là:

- Xác định mục đích, mục tiêu, đối tượng đánh giá - Xác định các NL thành phần

- Xây dựng tiêu chí đánh giá NL kèm các minh chúng cho mỗi mức độ đạt được của từng tiêu chí

- Chọn và thiết kế bộ công cụ đánh giá cho từng NL.

Về phần mình, trong một nghiên cứu về đánh giá NL giải quyết vấn đề, các tác giả Phan Đồng Châu Thủy và Nguyễn Thị Ngân (2017, tr.101-203) đề xuất một quy trình xây dựng công cụ đánh giá gồm ba bước được mô tả chỉ tiết các bước qua bảng sau:

4 Xem chi tiết trong tài liệu hội thảo xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển NL HS, 2014, tr.90.

Bảng 1.1. Quy trình xây dựng bộ thang đo và công cụ đánh giá NL

Các bước thực hiện Công việc cụ thể

Bước 1: Xây dựng thang đo NL

Nghiên cứu các tài liệu liên quan. Xác định các NL thành phần.

Xây dựng các biểu hiện cho mỗi NL thành phần. Mô tả chi tiết các mức độ tương ứng với mỗi biểu hiện. Quy ước các mức độ biểu hiện NL trong thang đo. Bước 2: Xây dựng các công

cụ đánh giá NL

Thiết kế các mẫu phiếu đánh giá phù hợp với từng biểu hiện hay tiêu chí trong thang đo.

Bước 3: Kiểm định độ giá trị của thang đo và các công cụ đánh giá.

Xin ý kiến chuyên gia về sự hợp lí, tính khoa học, khả thi của thang đo và các công cụ đánh giá.

Điều chỉnh lần thứ nhất.

Áp dụng thử thang đo và các công cụ đánh giá. Điều chỉnh lần thứ hai (nếu có).

Bảng mô tả cho thấy bước 1 và 2 ứng với giai đoạn chuẩn bị theo đề xuất của Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội (2016), bước 3 thì lại bao gồm những công việc của cả hai giai đoạn 1,2.

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) đánh giá năng lực mô hình hóa trong dạy học bài toán tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của hàm số ở lớp 12​ (Trang 28 - 29)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(110 trang)