- Phương pháp luyện tập thực hành:
2.3.5. Đánh giá kết quả họcmơn Tốn cho học sinh tiểu học Cầu Giấy, Hà Nộ
Bảng 2.7. Thực trạng mức độ thực hiện đánh giá kết quả học mơn Tốn của học sinh trường tiểu học
TT Nội dung
Kém Yếu Trung
bình Khá Tốt ĐTB ĐLC
1 Đánh giá năng lực tư duy và
lập luận toán học 9,8 14,4 34,4 31,1 10,2 3,17 1,10 2 Đánh giá năng lực giải quyết
vấn đề toán học 9,8 12,5 34,1 33,4 10,2 3,21 1,10 3 Đánh giá năng lực giao tiếp
toán học 10,2 13,4 36,4 31,1 8,9 3,15 1,08
4 Đánh giá năng lực sử dụng
cơng cụ, phương tiện học tốn 13,1 11,1 33,4 32,8 9,5 3,14 1,15
ĐTB chung 3,16 1,10
Kết quả khảo sát thực trạng mức độ thực hiện đánh giá kết quả học mơn Tốn cho học sinh được phản ánh ở bảng số liệu 3.9 cho thấy: thực trạng mức độ thực hiện đánh giá kết quả dạy học mơn Tốn cho học sinh các trường tiểu học được nghiên cứu ở mức độ trung bình, ĐTB chung của tồn thang đo = 3,16; ĐLC = 1,10. Điều này cho thấy, hoạt động này chưa được đánh giá tốt nhưng cũng không ở mức độ yếu kém. Về cơ bản, đánh giá kết quả họcmơn Tốn ở học sinh tiểu học đã đáp ứng được yêu cầu của các cơ quan quản lý đề ra.
Trong hoạt động này thì nội dung được đánh giá tốt nhất là:“Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề toán học”; “Đánh giá năng lực tư duy và lập luận toán học”, với ĐTB lần lượt = 3,21 và 3,17. Phỏng vấn sâu cô V.M.L trường TH Nghĩa Đô cho biết: “Nhà trường đã rất chú trọng đến đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn. Điều
này được thể hiện qua đánh giá năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy và lập luận tốn học. Các hình thức đánh giá đúng quy định, và được thực hiện linh hoạt,
đa dạng, từ đánh giá quá trình cho tới đánh giá định kỳ”.
Các nội dung đánh giá có mức độ thực hiện yếu nhất là: “Đánh giá năng lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn”; ĐTB = 3,14, mức độ trung bình. Nội dung “Đánh giá năng lực giao tiếp tốn học”, ĐTB = 3,15, mức độ trung bình.