- Phương pháp luyện tập thực hành:
4 Chỉ đạo phân công trách nhiệm cán bộ thiết kế phối hợp với tổ chuyên
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
1.1. Kết luận về mặt lý luận
Luận văn đã xác định được những vấn đề lí luận về quản lý hoạt động dạy học mơn tốn cho học sinh tiểu học. Trong đó gồm có các khái niệm cơng cụ như: quản lý, hoạt động dạy học mơn Tốn, quản lý hoạt động dạy học mơn tốn cho học sinh tiểu học. Trong đó, các khái niệm chính của luận văn được trình bầy như sau:
Hoạt động dạy học môn Toán là hoạt động hướng vào đầu ra, nhấn mạnh người học cần đạt được mức năng lực như thế nào sau khi kết thúc một quá trình dạy và học mơn Tốn. Hay nói cách khác, chất lượng đầu ra đóng vai trị quan trọng nhất đối với hoạt động dạy học mơn Tốn.
Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học là một cách tiếp cận trong quản lý dạy học, trong đó chủ thể quản lý lấy các năng lực chung và năng lực đặc thù cần hình thành cho học sinh trong dạy học mơn Tốn làm chuẩn đầu ra để lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra/đánh giá q trình dạy học mơn Tốn của người dạy và người học, nhằm thực hiện mục tiêu dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học.
Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học bao gồm: (1) Lập kế hoạch dạy học mơn Tốn; (2) Tổ chức bộ máy quản lý và tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn ; (3)Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học mơn Tốn; (4) Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học.
- Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học bao gồm: Các yếu tố thuộc về người hiệu trưởng, các yếu tố thuộc về giáo viên và các yếu tố thuộc về môi trường quản lý dạy học.
Khung lý luận trên là cơ sở lý luận để tiến hành khảo sát thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn tại các trường tiểu học.
1.1. Kết luận về mặt thực tiễn
Khảo sát 104 cán bộ quản lý và giáo viên ở 3 trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội, gồm các trường tiểu học: Nghĩa Đô, Nghĩa Tân, Nguyễn Khả Trạc về hoạt động dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học bước đầu kết luận:
Hoạt động dạy học mơn tốn tại các trường được nghiên cứu đạt ở mức độ trung bình, tiệm cần gần với mức độ khá. Hoạt động dạy học mơn tốn tại các
trường tiểu học được nghiên cứu đã đáp ứng được theo đúng mục tiêu, yêu cầu của môn học này tại trường tiểu học. Tuy nhiên, các trường tiểu học cũng cần chú ý nhiều hơn tới việc sử dụng phương pháp dạy học Toán, cần chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài dạy và dạy học trên lớp, thực hành, thảo luận và phối hợp tốt với các phịng ban, tổ chun mơn, giáo viên cùng tổ chun môn để sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học mơn Tốn.
Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tại các trường tiểu học được nghiên cứu đã được các hiệu trưởng chú trọng thực hiện. Mức độ thực hiện các nội dung quản lý được đánh giá từ mức trung bình đến mức độ khá. Tuy nhiên, khơng có nội dung quản lý nào được đánh giá có mức độ thực hiện tốt. Trong đó, nội dung tổ chức hoạt động dạy học được đánh giá thực hiện yếu nhất so với các nội dung quản lý hoạt động này.
Kết quả khảo sát cho thấy tất cả các yếu tố thuộc 3 nhóm yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn ở các trường tiểu học đều có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động này. Trong đó, nhóm yếu tố thuộc về chủ thể quản lý có mức độ ảnh hưởng nhiều hơn các nhóm yếu tố khác.
Căn cứ vào kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn cũng như dựa vào các nguyên tắc cụ thể như: Đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính kế thừa, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo sự phù hợp với lứa tuổi và năng lực của học sinh tiểu học. Luận văn đã đề xuất được 4 biện pháp quản lý hoạt động này. Đó là các biện pháp sau:
Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục trong trường về tầm quan trọng của dạy học mơn Tốn
Chỉ đạo triển khai các hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên về năng lực dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học
Khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí trong dạy học mơn Tốn
Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học Các biện pháp đề xuất được khảo sát, phân tích, đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi, dẫn đến khẳng định tính thực thi của các biện pháp ở các trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà nội.