- Phương pháp luyện tập thực hành:
2.4.3. Chỉ đạo hoạt động dạy họcmơn Tốn cho học sinh tại trường tiểu học
2.4.3.1.Chỉ đạo thực hiện mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh tiểu học
Kết quả khảo sátchỉ đạo thực hiện mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh ở các trường TH được phản ánh ở bảng số liệu sau:
Bảng 2.13: Thực trạng chỉ đạo thực hiện mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học
TT Nội dung
Kém Yếu Trung
bình Khá Tốt ĐTB ĐLC
1
Thống nhất nhận thức hoạt động dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học là giúp học sinh hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực Toán học
5,9 20,0 37,7 29,2 7,2 3,11 1,00
2
Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn giúp học sinh tiểu học có năng lực tư duy và lập luận Toán học
7,2 19,7 38,0 28,5 6,6 3,07 1,01
3
Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn giúp học sinh có năng lực giải quyết vấn đề Toán học
7,9 20,3 34,1 32,1 5,6 3,07 1,02
4
Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn giúp học sinh có năng lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học Toán
8,9 11,5 38,4 34,1 7,2 3,19 1,03
ĐTB chung 3,11 1,01
Kết quả khảo sát chỉ đạo thực hiện mục tiêu hoạt động dạy học mơn tốn cho học sinh ở các trường TH được đánh giá ở mức độ trung bình, với ĐTB = 3,11; ĐLC = 1,01. Kết quả này cho thấy, các trường TH được khảo sát đã thực hiện khá tốt việc chỉ đạo thực hiện mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn. Trong đó, các trường đã chú trọng chỉ đạo thực hiện việc thống nhất nhận thức hoạt động dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học là giúp học sinh hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực Toán học; Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học mơn tốn cho học sinh tiểu học hình thành và phát triển năng lực chung và năng lực đặc thù Toán học.
Những nội dung được thực hiện tốt nhất là: “Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn giúp học sinh có năng lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học Tốn”, với ĐTB = 3,19, mức độ trung bình.
Các nội dung cịn lại có mức độ thực hiện khá đồng đều nhau (ĐTB dao dộng từ 3,07 đến 3,11, mức độ trung bình).
Thầy giáo Tr.M.H trường TH Nghĩa Tân cho biết: “Các trường TH đã chỉ đạo khá tốt thực hiện mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn tại nhà trường, các mục tiêu dạy học Toán đều bám sát vào mục tiêu đã xác định của chương trình giáo dục phổ thơng mới đang triển khai”.
2.4.3.2. Chỉ đạo thực hiện nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn
Kết quả khảo sátchỉ đạo thực hiện nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh ở các trường THđược phản ánh ở bảng số liệu sau:
Bảng 2.14: Thực trạng chỉ đạo thực hiện nội dung, phương pháp dạy học mơn Tốn TT Nội dung Kém Yếu Trung bình Khá Tốt ĐTB ĐLC 1 Chỉ đạo các chủ thể dạy học mơn Tốn nắm vững nội dung, phương pháp dạy học Toán tiểu học theo tiếp cận năng lực
9,8 14,4 34,4 31,1 10,2 3,17 1,10
2
Chỉ đạo thực hiện nội dung dạy học mơn Tốn theo đúng nội dung quy định nhằm hình thành phẩm chất và năng lực đặc thù toán học cho học sinh
9,8 12,5 34,1 33,4 10,2 3,21 1,10
3
Chỉ đạo thực hiện sử dụng phương pháp dạy học Toán cho học sinh TH nhằm giúp học sinh hình thành phẩm chất và năng lực đặc thù toán học cho học sinh
10,2 13,4 36,4 31,1 8,9 3,15 1,08
4
Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học TH thông qua ngoại khóa, tham quan
13,1 11,1 33,4 32,8 9,5 3,14 1,15
ĐTB chung
3,16 1,10
Kết quả nghiên cứu chỉ đạo thực hiện nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh ở các trường TH được đánh giá ở mức độ trung bình, với ĐTB chung = 3,16; ĐLC = 1,10. Kết quả này cho thấy, chủ thể quản lý các nhà trường được nghiên cứu đã chú ý tới chỉ đạo nội dung này, nhưng chưa đáp ứng thật tốt những yêu cầu về thực hiện nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh.
Các nội dung được đánh giá tốt hơn gồm “Chỉ đạo thực hiện nội dung dạy học mơn Tốn theo đúng nội dung quy định nhằm hình thành phẩm chất và năng lực đặc thù tốn học cho học sinh”, ĐTB = 3,21. Có tới gần 50% những người được hỏi đánh giá nội dung này được thực hiện ở mức độ khá tốt. Bên cạnh đó, vẫn cịn một số nội dung được đánh giá thực hiện hạn chế hơn đó là: “Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy
học TH thơng qua ngoại khóa, tham quan”, ĐTB = 3,14 và nội dung: “Chỉ đạo thực hiện sử dụng phương pháp dạy học Toán cho học sinh TH nhằm giúp học sinh hình thành phẩm chất và năng lực đặc thù toán học cho học sinh”, với ĐTB = 3,15.
Như vậy, có thể thấy rằng, chủ thể quản lý đã thực hiện nội dung quản lý này về cơ bản đáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ đề ra, tuy nhiên vẫn cần phải chú trọng hơn nữa để có các biện pháp quản lý phù hợp và hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học Toán tại trường tiểu học, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới đang triển khai ở nước ta hiện nay.
2.4.3.3. Chỉ đạo thực hiện cơ sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn tại trường tiểu học
Kết quả khảo sátchỉ đạo thực hiện cơ sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh ở các trường TH được phản ánh ở bảng số liệu sau:
Bảng 2.15: Thực trạng chỉ đạo thực hiện cơ sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn
TT Nội dung
Kém Yếu Trung
bình Khá Tốt ĐTB ĐLC