7. Cấu trúc của luận văn
3.2.4. Phối hợp các lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động giáo dục
tính cho học sinh nội trú ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái
3.2.4.1. Mục tiêu biện pháp
Học sinh nội trú là học sinh ở lại tại khu nội trú học sinh ở bán trú gần 6 ngày/1 tuần, khác với học sinh không bán trú, các em sinh hoạt học tập hàng ngày chịu sự quản lý và GD của tập thể sư phạm nhà trường và CB quản sinh khu nội trú học sinh ở bán trú. Đối với lứa tuổi đang có sự thay đổi “dậy thì”, HS rất cần sự quan tâm giáo dục từ phía gia đình, nhà trường, các lực lượng trong xã hội. Vậy nên, biện pháp này nhằm huy động lực lượng GD trong nhà trường là Công đoàn, Đoàn TNCS HCM, Đội TNTP.HCM. Lực lượng GD ngoài nhà trường bao gồm: gia đình, chính quyền địa phương, công an, Hội phụ nữ, y tế, Mặt trận Tổ quốc, Hội chữ thập đỏ…tạo sức mạnh tổng hợp của tất cả các lực lượng vào công tác giáo dục học sinh nói chung, hoạt động GDGT nói riêng cho học sinhnội trú ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Văn Chấn.
77
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng nhà trường xây dựng cơ chế, tổ chức thống nhất các lực lượng về mục tiêu, nội dung giáo dục giới tính cho học sinh THCS; Thống nhất về kế hoạch, cách thức triển khai các hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh THCS; Thống nhất về các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh THCS và trách nhiệm của mỗi lực lượng tham gia giáo dục giới tính cho học sinh; Thống nhất về các nguồn lực cần huy động trong giáo dục giới tính cho học sinh nội trú trường PTDT bán trú THCS huyện Văn Chấn.
- Hiệu trưởng các trường PTDT bán trú THCS huyện Văn Chấn cần chỉ đạo xây dựng nhiệm vụ cụ thể cho các lực lượng giáo dục trong nhà trường tham gia vào hoạt động GDGT để mỗi lực lượng nắm vững được nhiệm vụ cụ thể của mình, từ đó, tiến hành thực hiện và triển khai một cách đồng bộ, tránh tình trạng chồng chéo, trùng lặp.
Cụ thể, Ban giám hiệu có nhiệm vụ chỉ đạo và xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động GD nói chung, GDGT nói riêng trong năm học, tổ chức thực hiện và giám sát và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch này. Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng tổ chức:
- Chỉ đạo Đoàn, Đội xây dựng kế hoạch theo chủ đề năm học, trong đó đưa GDGT thành một nội dung hoạt động của Đoàn, Đội. Trong nội dung này, Đoàn, Đội phải thể hiện cụ thể: mục tiêu, công việc cụ thể, thời gian thực hiện, phân công người phụ trách, biện pháp, tổng kết, đánh giá, theo tháng, học kì, năm học. Nội dung GDGT cho học sinh phải trở thành một tiêu chí để đánh giá chi đội, liên đội.
Chỉ đạo Đoàn, Đội thực hiện các hình thức GD khác nhau, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nhằm thu hút tất cả HS ở các khối lớp tham gia. Chỉ đạo các hoạt động có tính chất “điểm”. Thông thường mỗi học kì nên tổ chức một hoạt động với quy mô toàn trường, tạo thành một phong trào thi đua giữa các lớp nhằm thu hút và gây ấn tượng cho HS, đồng thời để GV và HS các
78
lớp rút kinh nghiệm cho hoạt động PCGT ở lớp mình. Chỉ đạo Đoàn, Đội tổ chức giao lưu với liên đội trường bạn trong cụm nhằm học tập, trao đổi kinh nghiệm GDGT lẫn nhau.
- Công đoàn có nhiệm vụ tham mưu, phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường xây dựng các hoạt động GD cụ thể gắn với những đợt thi đua trọng tâm của năm học; Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn có trách nhiệm triển khai lồng ghép, tích hợp các nội dung GDGT vào từng môn học, vào các hoạt động trải nghiệm môn học, liên môn.
- Tổ tư vấn tâm lí học sinh và chuyên viên y tế có nhiệm vụ theo dõi, giám sát những thay đổi về tâm, sinh lý của học sinh để có hướng tư vấn kịp thời, giúp học sinh giải quyết các vấn đề liên quan đến các vướng mắc tâm lý, tình cảm, sức khoẻ sinh sản.
Có trách nhiệm cung cấp cho phụ huynh những kiến thức về tâm sinh lý lứa tuổi THCS, dấu hiệu dậy thì, nhận biết dấu hiệu có thai, các biện pháp chăm sóc sức khoẻ, những thay đổi tâm lý, tình cảm của con, không ép buộc kết hôn sớm, phòng tránh các nguy cơ liên xâm hại lứa tuổi vị thành niên…
Tư vấn cho phụ huynh học sinh về nội dung, phương pháp GDGT giúp họ tiếp cận với khoa học, quan tâm tới sự trưởng thành của con, xoá bỏ những phong tục lạc hậu. Giúp phụ huynh học sinh làm tốt trách nhiệm GDGT cho HS, khắc phục sự lo lắng thái quá hay ngược lại thờ ơ không quan tâm của phụ huynh học sinh đối với GD con em mình.
- Ban quản lý nội trú có nhiệm vụ đặc biệt quan trọng là những người tổ chức cuộc sống cho các em ngoài giờ học trong tất cả các ngày trong tuần. Do đó, Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm chỉ đạo lực lượng này. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về những thay đổi của con em họ; quan tâm tới những ảnh hưởng, tác động không tốt từ phía xã hội, gia đình, bạn bè đối với HS để có những ngăn chăn, điều chỉnh kịp thời.
- Hội cha mẹ học sinh, phụ huynh HS nội trú các lớp, học sinh nội trú trường PTDT bán trú THCS huyện Văn Chấn hầu hết là các dân tộc thiểu số
79
nên cha mẹ học sinh, phụ huynh HS đều là người dân tộc, họ có những phong tục riêng, nhận thức hạn chế, ít thời gian quan tâm tới con cái, chưa nhận thức rõ được trách nhiệm của mình đối với sự trưởng thành của con có tư tưởng giao phó cho nhà trường…Do đó, hiệu trưởng cần phải tổ chức tuyên truyền họ nhận thức và thấy được trách nhiệm thường xuyên phối hợp với nhà trường để GDGT cho con em, đồng thời chủ động thông báo những vướng mắc, những tình huống đặc biệt cần giải quyết liên quan đến vấn đề tình cảm, giới tính, sức khoẻ của học sinh để cùng nhà trường xử lí kịp thời.
- Các tổ chức chính trị xã hội khác như chính quyền địa phương, Công an huyện; Trung tâm chăm sóc sức khỏe bà mẹ và trẻ em; Trung tâm y tế huyện Văn Chấn có nhiệm vụ trách nhiệm can thiệp, quản lý những hoạt động văn hóa - xã hội, đảm bảo tạo môi trường sống lành mạnh cho học sinh, thường xuyên phối hợp với nhà trường tuyên truyền, tư vấn cho các em cách chăm sóc, bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên, giải đáp những thắc mắc về sinh lý lứa tuổi…
Để hoạt động GDGT cho học sinh trường PTDT bán trú THCS huyện Văn Chấn được tiến hành một cách hiệu quả, sau khi xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ cụ thể cho từng lực lượng giáo dục, Hiệu trưởng các trường PTDT bán trú THCS huyện Văn Chấn cần xây dựng cơ chế phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để nâng cao hiệu quả của hoạt động này.
Việc xây dựng cơ chế phối hợp cần được trao đổi với các lực lượng tham gia cơ chế phải cụ thể, trách nhiệm các bên rõ ràng, lợi ích đi kèm hợp lý…Sau khi phân công nhiệm vụ cụ thể và cả những nội dụng phối hợp cho từng lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động GDGT, Hiệu trưởng các nhà trường cần tích cực chỉ đạo các lực lượng thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, đồng thời phối kết hợp chặt chẽ trong việc xử lý các tình huống liên quan đến vấn đề GDGT cho học sinh trường PTDT bán trú THCS huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thực hiện biện pháp trên, các nhà trường cần đảm bảo những điều kiện sau:
80
Thứ nhất, BGH các trường PTDT bán trú THCS huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái phải nhận thức được tầm quan trọng của các lực lượng GD, xây dựng cơ chế và cách thức phối hợp các nguồn lực thực hiện hoạt động GDGT trong nhà trường.
Thứ hai, cần có chính sách đãi ngộ, thu hút những người làm công tác GDGT như tăng phụ cấp đối với giáo viên, tham gia tổ tư vấn tâm lí học sinh và tham gia tổ chức GDGT cho học sinh; với cán bộ quản lý nội trú; cabs bộ đoàn. Có hình thức khen thưởng đối với những người có những hoạt động thiết thực, bổ ích nhằm nâng cao kiến thức về GDGT cho học sinh.
Thứ ba, phải xây dựng mạng lưới thông tin liên lạc thường xuyên, kịp thời nhằm phục vụ việc phối hợp đồng bộ, chặt chẽ với các tổ chức chính trị ngoài nhà trường để những lực lượng này có thể giúp nhà trường tổ chức các chuyên đề ngoại khóa, tham gia tư vấn cho học sinh.
Thứ tư, nhà trường, cụ thể là Hiệu trưởng phải đứng ở vị trí trung tâm điều phối hoạt động của các lực lượng GD nói chung, GDGT nói riêng. Đặc biệt quan tâm tới học sinh nội trú với những đặc điểm học sinh dân tộc thiểu số, sống xa gia đình, đang lứa tuổi vị thành niên.