69 UN 2016: Báo cáo tình hình giới ở Việt Nam.
MỘT SỐ TỒN TẠI, THÁCH THỨC Có thể thấy, mặc dù hai chỉ tiêu của mục tiêu 3 đều đạt được, song việc thực thi một số chính sách, giải pháp đề ra trong Chiến lược chưa phản ánh một cách đầy đủ và hiệu quả. Cụ thể như chưa có các chính sách thu hút giáo viên tiểu học và mầm non là nam giới, hỗ trợ học bổng cho trẻ em gái. Chính sách hỗ trợ nữ cán bộ, công chức, viên chức khi tham gia đào tạo, bồi dưỡng mang theo con dưới 36 tháng tuổi mới được quy định chung tại Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01/9/2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức mà chưa có hướng dẫn cụ thể để triển khai trong thực tế68. Mặc dù chỉ tiêu về tỷ lệ biết chữ đã đạt được như trong Chiến lược giai đoạn 2011 - 2020 đề ra, tuy nhiên theo các số liệu điều tra cho thấy, nhóm phụ nữ DTTS và phụ nữ ở những hộ nghèo có tỷ lệ biết chữ thấp nhất. Tỷ lệ biết chữ của phụ nữ dân tộc Kinh và Hoa là 99,1%, còn ở phụ nữ DTTS là 83,2%. Tỷ lệ biết chữ của phụ nữ trong các hộ gia đình thuộc nhóm 1/5 số hộ nghèo nhất là 84,2% so với 100% thuộc nhóm 1/5 hộ giàu nhất69.
Tiếp cận giáo dục và chất lượng giáo dục vẫn tiếp tục là vấn đề thách thức đối với trẻ em là người DTTS. Số liệu Điều tra tình hình kinh tế - xã hội của 53 DTTS năm 2019 cho thấy, tỷ lệ đi học đúng tuổi của trẻ em DTTS có sự khác biệt giới ở cấp Trung học cơ sở (THCS) (80% đối với nam và 83,3% đối với nữ) và cấp Trung học phổ thông (THPT) (43,4% đối với nam và 50,9% đối với nữ). Tỷ lệ trẻ em gái đi học đúng độ tuổi cao hơn trẻ em trai ở cả 2 cấp học này. Tỷ lệ trẻ em DTTS ngoài nhà trường giữa các cấp học cũng có sự khác biệt giới khá rõ. Cấp học càng cao, tỷ lệ này càng tăng. Ở cấp tiểu học, cứ 100 em trong độ tuổi đi học thì có khoảng 2 em không được đến trường; con số tương ứng ở cấp THCS là 13 em, ở cấp THPT là 46 em. Ở tất cả các cấp học và hầu hết các DTTS, tình trạng bỏ học hoặc chưa bao giờ đi học của trẻ em trai (16,4%) cao hơn trẻ em gái (14,5%) và cao hơn gấp gần hai lần tỷ lệ trẻ em ngoài nhà trường của cả nước, cao hơn gần ba lần tỷ lệ này của dân tộc Kinh70. Như vậy, có sự chuyển dịch về việc tiếp cận giáo dục của trẻ em DTTS, từ việc tỷ lệ trẻ em gái DTTS đến trường thấp hơn trẻ em trai trong