d. Nắm vững một số phơng pháp giải Toán cơ bản.
2.2.1. Quan điểm 1: Tính hệ thống
Việc xây dựng HTBT bất đẳng thức và cực trị Đại số cho HS phải đảm bảo tính hệ thống. Tuy nhiên khi lựa chọn phải bám sát các chủ đề kiến thức. Trong hệ thống bao gồm các dạng BT chứa đựng thuật toán hoặc mang tinh thần thuật toán (vốn dĩ đã
qua hoạt động dạy học chúng có tác dụng trang bị dần dần về phơng pháp luận, nhằm góp phần giải quyết những vấn đề cơ bản, vừa có tác dụng tích cực bồi dỡng về NLTH cho HS. Khai thác tốt đợc các loại BT này thì sẽ góp phần làm cho HTBT trở nên toàn diện hơn và việc bồi dỡng năng lực giải Toán của HS ở bậc THCS một cách đầy đủ hơn.
Hơn nữa HTBT đa ra phải đảm bảo tính hệ thống về nội dung cũng nh về số l- ợng, nhằm mục đích đảm bảo tính khả thi cho đối tợng HS khá, giỏi. HTBT phải đợc sắp xếp theo mức độ tăng dần từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ ít đến nhiều, từ mỗi phần đến tổng thể, tất nhiên là với liều lợng vừa phải sát với quỹ thời gian học tập của HS ở nhà và ở lớp. Qua HTBT học sinh có thể đúc rút ra đợc kiến thức trọng tâm là gì và nắm đợc các kiến thức đó một cách có hệ thống và đợc sắp xếp theo một trình tự nhất định. Từ đó giúp các em HS có lòng say mê học môn Toán hơn và vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn đời sống cũng nh việc ứng dụng vào các môn khoa học khác một cách dễ dàng và linh hoạt.