IV. Sửa lỗi các loại:
3.5.1.Kết quả thực nghiệm
4/ Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo ( 1phú t)
3.5.1.Kết quả thực nghiệm
Do không có điều kiện ghi âm hoặc quay phim lại tiết học thực nghiệm nên chúng tôi cố gắng theo dõi tiến trình thực nghiệm bằng cách dự giờ và ghi chép diễn biến giờ học vào biên bản dự giờ. Chúng tôi đặc biệt chú ý đến cách thức GV hướng dẫn HS thực hành, cách HS tham gia vào hoạt động thực hành theo hình thức thảo luận nhóm, hoạt động cá nhân, vấn đáp và chú ý đến không khí tiết học, thái độ học tập của HS…Sau tiết dạy, chúng tôi thảo luận kết quả giờ học với GV dạy thực nghiệm, rút ra những kinh nghiệm về mặt PP sư phạm khi áp dụng quan điểm giao tiếp vào tiết học thực hành.
Sau tiết dạy thực nghiệm, chúng tôi đã cho HS làm một số bài tập kiểm tra và thu được kết quả như sau:
Bài lí thuyết làm văn: Thao tác lập luận bình luận:
Trường Lớp Số bài
kiểm tra Xếp loại
Giỏi Khá Trung bình Yéu Kém
THPT DTNT DTNT
11A7 38 5 13,2 24 63,2 9 23,6 0 0 0 0
11A9 40 3 7,5 10 25 21 52,5 6 15 0 0
Bảng 3.1. Thống kê kết quả kiểm tra bài dạy thực nghiệm và đối chứng
• Bài thực hành: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ:
Trường Lớp Số bài kiểm tra Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yéu Kém SL % SL % SL % SL % SL % THPT TK1 11A5 40 2 5 18 45 17 42,5 3 7,5 0 0 11 A8 40 3 7,5 27 67,5 18 45 2 5 0 0
Bảng 3.3. Thống kê kết quả kiểm tra bài dạy thực nghiệm và đối chứng
Kết quả kiểm tra thu được sau tiết thực nghiệm cho thấy tỉ lệ HS đạt điểm khá, giỏi của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng, tỉ lệ HS bị điểm yếu, kém của lớp thực nghiệm thấp hơn lớp đối chứng. Trong điều kiện và phạm vi thực nghiệm của chúng tôi, kết quả trên chứng tỏ sự khả quan khi vận dụng rèn luyện kĩ năng tiếng Việt vào Làm văn.
Tuy vậy, hiệu quả của việc rèn luyện kỹ năng tiếng Việt thông qua giờ Làm văn không phải chỉ được đánh giá qua một số tiết dạy mà phải căn cứ vào việc áp dụng quy trình đó trên nhiều đối tượng HS, qua nhiều nội dung thực hành khác nhau và cần có sự đối chiếu kết quả thu được trên phạm vi rộng hơn. Từ đó, chúng tôi hi vọng sẽ rút ra được những kinh nghiệm sư phạm quý báu về
PPDH thực hành rèn luyện kỹ năng tiếng Việt thông qua giờ Làm văn nhằm bổ khuyết và hoàn thiện quy trình dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp.