- Giai đoạn 4: Cỏc phộp tớnh số học đối với cỏc số phức
3.4.2. Kết quả về mặt định lượng
* Phiếu thăm dũ ý kiến HS: Số phiếu phỏt ra 300, kết quả:
Cõu hỏi Cú, Khụng
Cõu hỏi Cú Khụng
1 100% 0%
2 93% 7%
3 92% 8%
* Phiếu đỏnh giỏ nhận thức của HS về kiến thức lịch sử toỏn học:
* Phần dành cho học sinh lớp 11:
Cõu hỏi Đỳng (%) Sai (%)
1 85 15 2 75 25 3 82 18 4 90 10 5 91 9 6 79 21 * Phần dành cho học sinh lớp 12:
Cõu hỏi Đỳng (%) Sai (%)
1 80 20
3 79 21
4 85 15
5 92 8
6 67 33
Qua quỏ trỡnh thực nghiệm, HS dần dần đó cú ý thức hơn trong việc tỡm hiểu nội dung lịch sử cỏc vấn đề mà mỡnh đang học và đồng thời cũng nhận thức được ý nghĩa và vai trũ của nú đối với người học toỏn. Từ đú, HS thấy rằng toỏn học thật gần gũi, khụng cũn xa lạ, bớt đi tớnh trừu tượng, điều đú giỳp cho tỷ lệ ham học toỏn tăng lờn, kết quả học tập của HS cũng được nõng cao.
Việc phõn tớch định lượng dựa vào kết quả bài kiểm tra tại lớp thực nghiệm (TN) và lớp đối chứng (ĐC) nhằm bước đầu kiểm nghiệm tớnh khả thi, hiệu quả của đề tài nghiờn cứu.
Kết quả làm bài kiểm tra của học sinh lớp TN (12A5) và học sinh lớp ĐC (12A4) được phõn tớch theo điểm số như sau:
Bảng phõn phối thực nghiệm tần số, tần suất
Lớp Lớp TN Lớp ĐC
Điểm Tần số Tần suất(%) Tần số Tần suất(%)
0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 3 1 2,5 2 5,3 4 2 5,0 5 13,2 5 3 7,5 11 28,8 6 7 17,5 12 31,6 7 15 37,5 6 15,8 8 11 27,5 2 5,3 9 1 2,5 0 0 10 0 0 0 0 Cộng 40 1 38 1
Đa giỏc tần suất x Tần suất(%) 35 25 15 5 10 9 8 7 6 5 4 3 2 10 30 20 0 40 1
Như vậy, căn cứ vào kết quả kiểm tra cú thể bước đầu nhận thấy được rằng học lực mụn Toỏn của lớp thực nghiệm là khỏ, cao hơn và đều hơn so với lớp đối chứng. Điều này đó phản ỏnh một phần nào hiệu quả của việc khai thỏc tri thức lịch sử toỏn trong dạy học Giải tớch mà chỳng tụi đó đề xuất và thực hiện trong quỏ trỡnh thực nghiệm.
3.5. Kết luận chương 3
Kết quả khả quan bước đầu trong đợt thực nghiệm sư phạm theo định hướng trờn đó cho phộp chỳng tụi kết luận: GV hoàn toàn cú thể vận dụng được cỏc phương thức khai thỏc tri thức lịch sử Giải tớch vào dạy học mụn toỏn ở trường THPT. Kết quả thực nghiệm cho thấy rừ lịch sử toỏn đó gúp phần tạo động cơ, hứng thỳ cho người học, gúp phần nõng cao chất lượng học tập mụn toỏn cho HS.
Kết quả thực nghiệm đó chứng tỏ rằng giả thuyết khoa học mà đề tài đó đề ra là chấp nhận được.
KẾT LUẬN
Đề tài đó đạt được một số kết quả ban đầu như sau:
- Xỏc định được vai trũ quan trọng của lịch sử toỏn Giải tớch trong dạy học bộ mụn toỏn ở trường THPT. Tỡm hiểu thực tế việc giảng dạy bộ mụn toỏn núi chung và dạy lịch sử toỏn Giải tớch núi riờng ở trường THPT một số trường trong địa bàn tỉnh Long An.
- Xỏc định và hệ thống húa được những nội dung tri thức lịch sử toỏn Giải tớch liờn quan trực tiếp đến chương trỡnh SGK toỏn ở THPT. Đề xuất một hệ thống cỏc phương thức khả thi nhằm trang bị tri thức lịch sử toỏn Giải tớch cho GV và truyền thụ lịch sử toỏn Giải tớch cho HS.
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm để thể nghiệm và khẳng định hiệu quả của việc thực hiện cỏc biện phỏp trang bị tri thức lịch sử toỏn Giải tớch trong dạy học Toỏn ở trường THPT đó nờu ra. Kết quả nghiờn cứu cho thấy rừ vai trũ quan trọng của lịch sử toỏn Giải tớch trong dạy học toỏn và tỏc động tớch cực của cỏc phương thức luận văn đó đưa ra trong việc đổi mới PPDH và nõng cao chất lượng đào tạo.
Sản phẩm đó cú: CD-Rom bao gồm một số kiến thức về lịch sử toỏn cú liờn quan đến chương trỡnh toỏn THPT từ lớp 11 đến lớp 12, cỏc cõu hỏi kiểm tra kiến thức về lịch sử toỏn, một số trũ chơi ụ chữ nhằm truyền thụ tri thức lịch sử toỏn cho HS, một số tranh, ảnh về cỏc nhà toỏn học.
Kiến nghị:
- Cỏc trường THPT cần yờu cầu cỏc GV phải quan tõm đến việc dạy nội dung lịch sử toỏn cho HS, cỏc tổ chuyờn mụn sinh hoạt theo định kỡ để thảo luận, trao đổi về kiến thức lịch sử toỏn. GV toỏn ở cỏc trường THPT cần tỡm ra nhiều biện phỏp để trang bị kiến thức lịch sử toỏn cho HS, đồng thời nõng cao ý thức trau dồi kiến thức về lịch sử toỏn cho HS.
- Kiến thức về lịch sử toỏn rất quan trọng đối với một người GV toỏn, vỡ thế cỏc trường Sư phạm cần trang bị tri thức lịch sử toỏn cho sinh viờn một cỏch cú hệ thống.
DANH MỤC CễNG TRèNH ĐÃ CễNG BỐ CỦA TÁC GIẢ Cể LIấN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN
1. Trần Trung, Đỗ Thị Thanh Thảo (2012), Tư liệu lịch sử toỏn trong dạy học mụn Toỏn ở trường Trung học phổ thụng, Tạp chớ Giỏo dục, số đặc biệt thỏng 4/2012, trang 150 - 151