- Hoạt động học của học sinh
3.2.4.Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học
c. Quản lý kiểm tra, đánh giá giáo viên trong quá trình dạy học
3.2.4.Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học
Đổi mới phơng pháp dạy học bao giờ cũng tạo ra đợc bầu không khí học tập sôi nổi, phát huy đợc tính tích cực trong học tập và mang lại đợc trạng thái hoạt động sinh động, nên việc học tập trở nên nhẹ nhàng mà kết quả học tập lại cao. - Mục đích
Đổi mới phơng pháp dạy học nhằm: Làm cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động, tích cực, vận dụng kiến thức một cách linh hoạt, sáng tạo trong các tình huống cụ thể và phát triển t duy cho học sinh.Nhằm khơi dậy và kích thích động cơ thái độ học tập đúng đắn và ý chí quyết tâm vơn lên trong học tập của học sinh. Nhằm tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tự bồi dỡng kiến thức về bộ môn, phơng pháp dạy học và kỹ năng s phạm trên lớp.
- Nội dung:
Nâng cao nhận thức, yêu cầu về đổi mới phơng pháp dạy học cho giáo viên. Đổi mới phơng pháp dạy học, ngời giáo viên phải hiểu biết sâu sắc những kiến thức cơ bản của môn học mà mình đảm nhận, đồng thời phải tự bổ sung vốn kiến thức của mình thờng xuyên và có định hớng rõ ràng qua các tài liệu sách báo. Nắm vững bản chất và quy luật của quá trình dạy học để có thể tìm ra hoặc ứng
dụng những phơng pháp dạy học cho phù hợp với đối tợng học sinh. Quan trọng là ngời giáo viên phải nhận thức đợc sự cần thiết phải đổi mới phơng pháp dạy học, nhng rất khó từ bỏ những phơng pháp dạy học đã quen dùng, do đó muốn thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học thì bản thân giáo viên phải ý thức đợc, để chủ động từ bỏ những phơng pháp dạy học cũ đã thành thói quen và chuyển hẳn sang phơng pháp dạy học mới.
Hiệu trởng cần phải nâng cao nhận thức, thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học cho giáo viên , phơng pháp dạy của thầy quyết định phơng pháp học của trò, có tính chất quyết định đến chất lợng giáo dục toàn diện trong nhà trờng nói chung và chất lợng dạy học trong nhà trờng nói riêng. Mỗi giáo viên phải nhận thức đợc tính cấp thiết của việc đổi mới phơng pháp dạy học, nhằm đáp ứng nhu cầu tồn tại và phát triển của nhà trờng THPT hiện nay.
Giáo viên cần phải hiểu rằng:
+ Đổi mới ở đây không phải là thay đổi hoàn toàn cái cũ bằng cái mới, mà là sự kế thừa, sử dụng một cách có chọn lọc và sáng tạo hệ thống phơng pháp dạy học truyền thống, còn có giá trị tích cực và có hiệu quả trong việc hình thành tri thức, rèn luyện kỹ năng, kinh nghiệm, thái độ, chiếm lĩnh tri thức của học sinh. + Đổi mới phơng pháp dạy học đòi hỏi phải kiên trì loại bỏ phơng pháp dạy học lạc hậu, truyền thụ một chiều, biến học sinh thành ngời thụ động trong học tập, mất dần khả sáng tạo của học sinh. Đổi mới phơng pháp dạy học phải đợc tổ chức và chỉ đạo một cách có hệ thống, khoa học, đồng bộ, khả thi, vừa làm vừa rút kinh nghiệm.
Đổi mới phơng pháp dạy học xét cho cùng là góp phần nâng cao chất lợng giáo dục nói chung, chất lợng dạy học nói riêng và chất lợng học tập của học sinh. Yêu cầu của đổi mới phơng pháp dạy học là thay cách dạy và học, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo, tích cực, chủ động của học sinh trong việc tiếp thu tri thức.
Hiệu trởng tổ chức cho giáo viên học tập hớng dẫn của Bộ GD -ĐT và của Sở GD - ĐT về đổi mới phơng pháp dạy học trong nhà trờng. Tổ chức cho các tổ, nhóm bộ môn lựa chọn các bài trong chơng trình, tổ chức soạn giảng theo hớng đổi mới phơng pháp dạy học , các thành viên trong tổ góp ý kiến xây dựng bài soạn đó làm bài mẫu, cử giáo viên dạy ở một số lớp, giáo viên dạy đánh giá so với phơng pháp cũ. Yêu cầu các tổ chuyên môn có kế hoạch tổ chức hội thảo trao đổi phơng pháp dạy học, sau đó rút kinh nghiệm để hoàn thiện dần và vận dụng phơng pháp một cách thích hợp.
Tạo điều kiện và các phơng tiện hiện đại để giúp giáo viên có điều kiện thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học, sử dụng có hiệu quả TBDH, đồ dùng dạy học trong giờ lên lớp nhằm làm cho hiệu quả gờ dạy đợc nâng lên, tổ chức và tạo điều kiện cho giáo viên tham dự các buổi tập huấn về đổi mới phơng pháp dạy học do Bộ GD -ĐT, Sở GD-ĐT tổ chức, sau đó triển khai cho các thành viên trong nhà trờng tinh thần đổi mới phơng pháp dạy học mà họ tiếp thu đợc. Triển khai ở các tổ, động viên giáo viên chuẩn bị bài để dạy thử nghiệm ở một số lớp, sau đó rút kinh nghiệm từng giờ dạy và nhân rộng đại trà cho toàn trờng.
Các tổ thờng xuyên rút kinh nghiệm việc thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học, làm cơ sở cho việc cải tiến cách soạn, giảng theo tinh thần đổi mới phơng pháp dạy học, lựa chọn phơng pháp sao cho phù hợp với bài học, môn học và đối tợng học sinh. Khuyến khích giáo viên tích cực đổi mới phơng pháp dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới phơng pháp dạy học.
Nhà trờng động viên khen thởng kịp thời những giáo viên tích cực đổi mới ph- ơng pháp dạy học, những sáng kiến kinh nghiệm mới trong việc thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học có hiệu quả. Thành lập chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học gồm Phó Hiệu trởng phụ trách chuyên môn làm trởng ban, các thành viên là tổ trởng chuyên môn và một số giáo viên giỏi cấp Tỉnh.
- Điều kiện thực hiện:
Ban giám hiệu nhà trờng tạo điều kiện cho ban chuyên môn chỉ đạo từ việc xây dựng kế hoạch đổi mới phơng pháp dạy học, thực hiện sát so với thực tế và
điều kiện về CSVC của nhà trờng đến việc tạo nguồn lực cho ban chỉ đạo hoàn thành nhiệm vụ. Về CSVC phải đảm bảo trang bị đầy đủphơng tiện dạy học để giáo viên có điều kiện thực hiện tối đa khả năng chuyên môn và phối hợp tốt các phơng pháp dạy học bộ môn.