các phòng chức năng 60 58 2 2.48 1
2 Kiểm tra công tác QL TBDH của
các khoa chuyên môn 57 60 3 2.47 2
3 Kiểm tra công tác QL TBDH của
các Bộ môn 54 64 2 2.43 3
4 Kiểm tra công tác QL TBDH của
giảng viên 35 77 08 2.2 4
Từ kết quả khảo sát cho thấy, việc kiểm tra, đánh giá công tác QL TBDH của BGH đối với các đơn vị và cá nhân được đánh giá ở mức độ trung bình với điểm trung bìnhX = 2.39 (từ 2.2 đến 2.48). Điều đó thể hiện Nhà trường đã thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá, song chưa thường xuyên. Trong đó, có 03 đối tượng được kiểm tra, đánh giá thường xuyên là: Kiểm tra công tác QL TBDH của các phòng chức năng (2.48); Kiểm tra công tác QL TBDH của các khoa chuyên môn (2.47); Kiểm tra công tác QL TBDH của các Bộ môn (2.43). Mặc dù vậy, vẫn còn một đối tượng chưa được kiểm tra, đánh giá thường xuyên là đội ngũ giảng viên.
Tuy nhiên, yêu cầu đặt ra là trong thời gian tới, nhà trường cần phải chú ý hơn công tác kiểm tra, đánh giá tất cả các đối tượng tham gia QL TBDH.
2.4. Đánh giá chung về thực trạng.
2.4.1. Những ưu điểm và hạn chế
2.4.1.1. Ưu điểm
- Về tư duy quản lý:
+ Cơ chế quản lý theo kiểu quan liêu bao cấp đã dần được tháo bỏ, thay vào đó là cơ chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm. BGH giao cho các đơn vị quản lý trực tiếp TBDH từ lập kế hoạch đầu tư trang bị, tổ chức mua sắm, sử dụng và bảo quản.
+ Đã có nhiều đổi mới trong tư duy về đầu tư trang bị TBDH mang tính chiến lược lâu dài, đầu tư có trọng điểm, chọn lọc, ưu tiên các ngành nghề mới, các ngành quan trọng.
- Về đầu tư, mua sắm TBDH : Các thiết bị đầu tư gần đây đã có sự đón đầu công nghệ mới, như mua sắm các thiết bị đắt tiền, đồng bộ, hiện đại đáp ứng yêu cầu học tập.
- Về sử dụng TBDH: đã số các đơn vị và cá nhân đã tích cực sử dụng TBDH trong quá trình đào tạo và đạt hiệu quả cao
- Về bảo quản: Công tác bảo quản đã có bộ phận chuyên trách và ngày càng được nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ