- Giải phỏp nõng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡng.
2.7. Tổ chức hoạt động đỏnh giỏ: kết hợp đỏnh giỏ
của giỏo viờn, tự đỏnh giỏ của học sinh và học sinh tự đỏnh giỏ lẫn nhau
1.5
3 Hiệu quả 3.0
Học sinh nắm được chuẩn kiến thức, kỹ năng theo cỏc cấp độ tư duy (nhận biết, thụng hiểu, vận dụng) 3.0
. Tổng cộng 20,0
Tổng số điểm (ghi bằng chữ): ………
Đỏnh giỏ chung: Người đỏnh giỏ
Loại giỏi: từ 17,0 – 20,0 điểm (Ký, ghi rừ họ tờn) Loại khỏ: từ 14,0 – 16,9 điểm
Loại TB: từ 10,0 – 13,9 điểm Loại yếu: < 10,0 điểm
Kiểm tra chất lượng dạy học của giỏo viờn qua dự giờ thăm hỏi của tổ trưởng, của giỏm hiệu, của cỏc chuyờn viờn về thanh tra... Kiểm tra dưới nhiều hỡnh thức như bỏo trước và khụng bỏo trước. Quỏ trỡnh kiểm tra đặc biệt chỳ ý rỳt kinh nghiệm, đỏnh giỏ xếp loại khỏch quan mang tớnh giỏo dục. Cần thụng bỏo rừ tiờu chuẩn tiờu chuẩn đỏnh giỏ giờ dạy, tiờu chuẩn xếp loại giờ dạy ở cỏc tổ chuyờn mụn. Cỏc tổ chuyờn mụn thảo luận tiờu chuẩn đỏnh giỏ xếp loại.
Kiểm tra hồ sơ chuyờn mụn: cỏc hồ sơ chuyờn mụn của giỏo viờn khi kiểm tra phải được thụng bỏo rừ số hồ sơ cần kiểm tra, biểu điểm và cỏch xếp loại khi kiểm tra.
Kiểm tra việc thực hiện tiến độ chương trỡnh: Đối chiếu qua kế hoạch cỏ nhõn và phiếu bỏo giảng, sổ đầu bài. Sổ đầu bài ban giỏm hiệu phải nhận xột hàng tuần, đối chiếu với chương trỡnh và phiếu bỏo giảng.
Kiểm tra việc sử dụng đồ dựng dạy học và cỏc bài thực hành. Kiểm tra việc đỏnh giỏ xếp loại của giỏo viờn đối với học sinh. Chế độ kiểm tra của giỏo viờn theo phõn phối chương trỡnh.
Chế độ kiểm tra thường xuyờn, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ. Giỏo viờn chấm bài và trả bài theo đúng quy định. Hiệu trưởng nhận xột hàng thỏng sau sổ điểm lớp.
Kiểm tra giỏo viờn qua cỏc cụng tỏc giỏo dục học sinh và cỏc hoạt động xó hội.
Kiểm tra việc giỏo viờn tham gia hoạt động ngoài trời của học sinh Kiểm tra việc sinh hoạt hội họp và cỏc hoạt động xó hội khỏc. Kiểm tra việc quản lý giờ học của giỏo viờn bộ mụn trờn lớp Kiểm tra kế hoạch và cỏc hỡnh thức sinh hoạt của tổ chuyờn mụn. Tự kiểm tra kế hoạch và thực hiện kế hoạch của ban giỏm hiệu
Tất cả cỏc mặt kiểm tra đều phải cú kế hoạch cụ thể được phõn bố thời gian hợp lý, cú biểu điểm, cú tổng kết, cú thụng bỏo ở cỏc cuộc họp, ở hội đồng giỏo dục.
Đỏnh giỏ giỏo viờn là cụng việc quan trọng và cần thiết trong toàn bộ quỏ trỡnh quản lý. Đú là sự xỏc nhận của nhà trường với năng lực và phẩm chất của giỏo viờn. Đỏnh giỏ giỳp người quản lý cú được phong cỏch tư duy (đào tạo, bồi dưỡng) hữu hiệu, đồng thời giỳp giỏo viờn nhận rừ bản thõn mỡnh, từ đú rốn luyện, vươn lờn hoàn thiện mỡnh trong nghề nghiệp. Vỡ vậy cần cú những nhận xột khỏch quan của người quản lý về giỏo viờn. Đỏnh giỏ, xếp loại giỏo viờn phải được giỏo viờn và tập thể sư phạm đồng tỡnh. Đỏnh giỏ xếp loại cần lưu vào hồ sơ cụng chức của giỏo viờn. Việc kiểm tra, đỏnh giỏ của hiệu trưởng và việc làm thường xuyờn sau mỗi đợt phỏt động thi đua, sau mỗi thỏng, mỗi kỳ nhằm đỳc rỳt kinh nghiệm, thấy được việc nào làm tốt, việc nào
đề ra chưa làm được hoặc làm chưa tốt và xem xột trong quỏ trỡnh đú cũn vấn đề gỡ chưa đề ra để thực hiện. Từ đú đưa guồng mỏy hoạt động nhà trường đi vào quy cũ, ý thức trỏnh nhiệm, chất lượng đội ngũ giỏo viờn sẽ tốt hơn.
b. Cụng tỏc tuyển chọn, sàng lọc:
Giờ đõy, sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ đất nước trong bối cảnh toàn cầu và hội nhập quốc tế đặt ra những yờu cầu mới thỳc đẩy sự đổi mới toàn diện và mạnh mẽ giỏo dục đào tạo ở tất cả cỏc bậc học, cấp học. Tiến trỡnh xõy dựng một xó hội phỏt triển đang ngày càng đũi hỏi gay gắt hơn đối với việc đào tạo nguồn nhõn lực mới. Chất lượng GD đang là điểm núng được xem xột hơn lỳc nào hết. Điều này tất yếu dẫn đến việc rà soỏt lại chất lượng đội ngũ giỏo viờn, yếu tố “quyết định chất lượng giỏo dục”. Nghị quyết T.Ư. 2 (khoỏ VIII) đỏnh giỏ: đội ngũ giỏo viờn cũn nhiều yếu kộm, bất cập. Sự bất cập là do nhiều lý do, chủ quan và khỏch quan. Nhưng bởi hoàn cảnh riờng, ở nước ta, cú nhiều sự bất cập đó thể hiện ngay trong quỏ trỡnh đào tạo giỏo viờn rất thiếu thống nhất như đó trỡnh bày ở trờn, mặc dầu, sự thiếu thống nhất ấy cú tớnh lịch sử của nú.
Trước những yờu cầu của sự nghiệp đổi mới GD hiện nay thỡ chỉ kinh nghiệm giảng dạy thụi chưa đủ mà cần phải cú nhiệt tỡnh, quyết tõm và vốn liếng tri thức mới về khoa học cơ bản cũng như về phương phỏp sư phạm hiện đại. Đú là những yếu tố cơ bản để làm nờn sự nhanh nhạy và tớnh thớch ứng trong việc tiếp thu tinh thần đổi mới. Những điều ấy, thế hệ sinh viờn được đào tạo chớnh quy trong cỏc nhà trường sư phạm hiện nay hiện nay được trang bị khỏ tốt bởi chương trỡnh đào tạo đó cập nhật hơn trước, mụi trường kinh tế- xó hội, khoa học-kỹ thuật phỏt triển hơn trước. Đỏng tiếc rằng, ở rất nhiều địa phương, lực lượng giỏo viờn trẻ mới ra trường như thế khụng bố trớ được cụng việc. Rất nhiều sinh viờn sư phạm ra trường với tấm bằng khỏ, giỏi; với những tri thức mới mẻ và đặc biệt là với bầu nhiệt huyết của tuổi trẻ mà cũng khụng xin vào được cỏc trường phổ thụng để làm cụng việc họ đó được đào tạo là đứng lớp dạy học. Cú một bộ phận trong họ cú may mắn xin được vào dạy hợp đồng ở một nhà trường (nhiều trường hợp sẵn sàng xin dạy khụng ăn lương), chấp nhận thiệt thũi để những gỡ đó học khỏi mai một và để giữ ngọn lửa nhiệt tỡnh của tuổi trẻ, của tỡnh yờu nghề. Cũng đó cú một bộ phận khụng
nhỏ trong họ sau bao cố gắng khụng thành đành phải kiếm kế mưu sinh bằng những cụng việc khụng phự hợp chỳt nào với những gỡ họ học trong trường sư phạm. Trong khi đú, quỏ trỡnh thực hiện đổi mới chương trỡnh, sỏch giỏo khoa và đổi mới phương phỏp dạy học ở trường phổ thụng đang gặp khụng ớt khú khăn, mà khú nhăn nhất là những lực cản được tạo nờn bởi chớnh đội ngũ giỏo viờn chưa đồng bộ, chất lượng cũn nhiều yếu kộm và bất cập...
Với những giỏo viờn yếu kộm về phẩm chất cũng như về chuyờn mụn nghiệp vụ, quỏ trỡnh tiếp cận và dạy theo chương trỡnh mới chẳng những khiến họ căng thẳng vất vả thờm mà cũn để lại những ảnh hưởng tiờu cực đối với việc nõng cao chất lượng giỏo dục cỏc bậc học, cấp học, bởi “một người thày tồi sẽ làm dốt đi cả một thế hệ”. Nhà nước và ngành giỏo dục trong nhiều năm qua đó rất nỗ lực tổ chức nhiều hoạt động, nhiều loại hỡnh bồi dưỡng nhằm nõng cao trỡnh độ giỏo viờn, giỳp họ cú khả năng đỏp ứng với những yờu cầu mới. ơn nữa, giữa bằng cấp và năng lực thực tiễn cũng cú một khoảng cỏch. Một số bỏo chớnh thức của ngành giỏo dục và Bỏo cỏo về tỡnh hỡnh chất lượng giỏo dục của Chớnh phủ trỡnh Quốc hội (cuối 2004) đó đỏnh giỏ: ngay trong số giỏo viờn đạt chuẩn đó cú một bộ phận khụng nhỏ bất cập về năng lực sư phạm.
- Tuyờn truyền, động viờn cỏc giỏo viờn chưa được đào tạo chuẩn, cú trỡnh độ chuyờn mụn hạn chế mà khụng cú điều kiện đào tạo thờm, nay tuy chưa đến tuổi nghỉ hưu nhưng tuổi cao, sức khoẻ kộm thỡ về nghỉ chờ hưu, hưởng nguyờn lương (trừ phụ cấp đứng lớp). Phần 70% phụ cấp đứng lớp này dựng vào việc hợp đồng với cỏc giỏo viờn trẻ, cú trỡnh độ đào tạo chuẩn và trờn chuẩn vào dạy nhằm nõng cao chất lượng. Do tự ý thức được trỏch nhiệm nghề nghiệp, do được làm cụng tỏc tư tưởng tốt nờn nhiều giỏo viờn đó tự nguyện làm đơn xin nghỉ chờ hưu (nữ 50 tuổi, nam 55 tuổi).
- Cho phộp tiến hành tinh giản biờn chế đối với cả đối tượng là giỏo viờn trực tiếp giảng dạy nếu khụng đủ tiờu chuẩn về sức khoẻ, về phẩm chất đạo đức và trỡnh độ chuyờn mụn. Theo đú, trờn cơ sở đỏnh giỏ, xếp loại một cỏch cụng bằng, khỏch quan, những đối tượng ở trong diện tinh giảm sẽ được giải quyết theo cỏc phương hướng sau: 1) đi học nõng cao trỡnh độ nếu cú đủ điều kiện
đi học; 2) chuyển sang cụng tỏc khỏc phự hợp với khả năng bản thõn; 3) nghỉ hưu trước thời hạn nhưng vẫn hưởng đủ lương cơ bản.
- Những giỏo viờn khụng đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ phải chuyển sang cụng tỏc khỏc hoặc bố trớ cho đi đào tạo lại hoặc giải quyết nghỉ hưu trước tuổi (được hưởng 100% lương) với số đối tượng nữ trờn 50 tuổi và nam trờn 55 tuổi.. Dư luận rất đồng tỡnh với quyết định khụng bố trớ giỏo viờn yếu kộm đứng lớp của UBND tỉnh Nghệ ở Nghệ An: Đến nay cỏc trường học ở cỏc huyện trong tỉnh đó hoàn thành việc phõn loại giỏo viờn theo quyết định 109 của UBND tỉnh (triển khai thực hiện NQ 09/ CP). Cú 2690 giỏo viờn, trong đú cú 1175 giỏo viờn mầm non, 1016 giỏo viờn Tiểu học, 486 giỏo viờn An, coi đú là động thỏi tớch cực để tạo điều kiện bố trớ sinh viờn sư phạm chớnh quy mới ra trường, cú năng lực đảm nhiệm cụng việc đứng lớp, nhằm nõng cao chất lượng dạy và học tại cỏc địa phương trong tỉnh, đặc biệt là vựng miền nỳi.
3.2.4.3. Quy trỡnh :
a. Đỏnh giỏ, xếp loại giỏo viờn
Thực hiện theo quy định tại Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn do Bộ Giỏo dục và Đào tạo ban hành, tiến hành trỡnh tự theo cỏc bước sau:
Bước 1. Giỏo viờn tự đỏnh giỏ, xếp loại:
Giỏo viờn tự đỏnh giỏ xếp loại qua Phiếu giỏo viờn tự đỏnh giỏ. Bước 2. Tổ chuyờn mụn đỏnh giỏ, xếp loại:
Tập thể tổ chuyờn mụn để đỏnh giỏ xếp loại giỏo viờn, tổ trưởng chuyờn mụn ghi vào Phiếu đỏnh giỏ giỏo viờn của tổ chuyờn mụn và của hiệu trưởng (phần ghi của tổ trưởng) và Phiếu tổng hợp xếp loại giỏo viờn của tổ chuyờn mụn.
Bước 3. Thủ trưởng đơn vị sự nghiệp giỏo dục (hiệu trưởng nhà trường, giỏm đốc trung tõm giỏo dục) đỏnh giỏ xếp loại giỏo viờn:
- Việc đỏnh giỏ xếp loại giỏo viờn, thủ trưởng đơn vị tham khảo ý kiến của cỏc phú thủ trưởng, chi bộ đảng, cụng đoàn, đoàn thanh niờn, tổ trưởng chuyờn mụn, trước khi đưa ra quyết định cuối cựng.
- Thủ trưởng đơn vị trực tiếp ghi vào Phiếu đỏnh giỏ giỏo viờn của tổ chuyờn mụn và của hiệu trưởng (phần ghi của hiệu trưởng/ giỏm đốc) và Phiếu xộp loại giỏo viờn của hiệu trưởng.
- Thủ trưởng đơn vị chịu trỏch nhiệm quyết định về việc xếp loại giỏo viờn (theo Mẫu 2, kốm theo mẫu 2a đớnh kốm theo cụng văn này).
- Kết quả được thụng bỏo cụng khai cho giỏo viờn biết và bỏo cỏo lờn cơ quan quản lý cấp trờn trực tiếp.
- Trong trường hợp chưa đồng ý với kết luận đỏnh giỏ, xếp loại của thủ trưởng đơn vị, giỏo viờn cú quyền khiếu nại với hội đồng trường. Nếu chưa cú sự thống nhất, giỏo viờn cú quyền khiếu nại để cơ quan cú thẩm quyền tổ chức khảo sỏt, kiếm tra và đỏnh giỏ lại.
b. Tuyển chọn, sàng lọc:
- Căn cứ vào quy mụ phỏt triển trường lớp và cơ cấu đội ngũ về số lượng, chất lượng, Phũng giỏo dục và đào tạo huyện Quỳnh Lưu cần lập kế hoạch, khõu nối với Phũng Nội vụ huyện về nhõn sự của năm học mới, tham mưu với UBND huyện lập kế hoạch tuyển dụng. Cụng khai kế hoạch tuyển dụng lờn cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng về số lượng, mụn tuyển chọn, trỡnh độ, thời gian, hồ sơ, quy trỡnh.
- Đề xuất một hội đồng tuyển chọn từ dưới lờn: Cỏc trường được thành lập ban tuyển dụng, Hiệu trưởng làm trưởng ban tuyển dụng, cỏc thành viờn khỏc làm ban viờn.
- Căn cứ vào kết quả đỏnh giỏ xếp loại của năm học để tiến hành sàng lọc đội ngũ:
+ Đối với giỏo viờn khụng đạt chuẩn, chưa qua đào tạo, trỡnh độ năng lực yếu thỡ khụng được bố trớ đứng lớp, mà phải chuyển cụng tỏc khỏc.
+ Những giỏo viờn cũn trẻ về tuổi đời thỡ phải cú kế hoạch đào tạo đạt chuẩn và năng chuẩn.
+ Những giỏo viờn khụng đmả bảo về sức khỏe, năng lực hạn chế, tuổi đời cao chưa đạt chuẩn thỡ cú thể giải quyết theo chế độ 132.
+Những trường hợp vi phạm đọa đức nhà giỏo ở mức độ cao nhất sẽ buộc thụi việc.
a. Đỏnh giỏ xếp loại:
- Đỏnh giỏ khụng tựy tiện mà căn cứ vào chuẩn giỏo viờn và chuẩn hiệu trưởng theo quy định hiện hành.
- Để kiểm tra, đỏnh giỏ được chớnh xỏc, tạo được động lực cho cỏc cỏ nhõn phấn đấu phải thể hiện được tớnh liờn tục, cụng khai, minh bạch và đảm bảo tớnh dõn chủ. Kết quả kiểm tra đỏnh giỏ phải là cơ sở để thực hiện quy chế thi đua, khen thưởng của đơn vị.
- Việc xõy dựng quy trỡnh và đỏnh giỏ xếp loại giỏo viờn và việc làm cú tớnh dõn chủ trong việc quản lý chất lượng đội ngũ giỏo viờn.
b. Tuyển chọn, sàng lọc:
- Quy trỡnh tuyển chọn sàng lọc phải đảm bảo tớnh dõn chủ, cụng khai,quy trỡnh chặt chẽ, tuyển dụng, sàng lọc được đội ngũ đảm bảo chất lượng đổi mới giỏo duc.
- Cú cơ chế ưu đói, thu hỳt giỏo viờn cú bằng khỏ giỏi .
- Tuyờn truyền giỏo dục nhận thức, tư tưởng của đội ngũ giỏo viờn. Vấn đề là giải thớch cho họ hiểu sự cần thiết của việc nõng cao chất lượng GD và sự thay thế đội ngũ sao cho chuẩn hoỏ để đỏp ứng yờu cầu đú.
- Thứ hai là về kinh phớ:
Cần một nguồn lực tài chớnh để giải quyết cho số giỏo viờn khụng đảm bảo yờu cầu hiện đang đứng lớp thỡ chỳng ta khụng thể giải quyết được
nghịch lý trờn của ngành GD.
- Thứ ba là về cơ chế chỉ đạo và điều hành:
Cần cú sự phối kết hợp nhịp nhàng giữa cỏc cơ quan chức năng trong và ngoài ngành GD trong quỏ trỡnh giải quyết.