của những biện phỏp sư phạm được đề xuất.
Như vậy cú thể khẳng định rằng: mục đớch nghiờn cứu đĩ được thực hiện, nhiệm vụ nghiờn cứu đĩ được hồn thành và giả thuyết khoa học là chấp nhận được.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hồng Chỳng (2000), Phương phỏp dạy học hỡnh học ở trường trung học cơ sở, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
2. Hồng Chỳng(1997), Những vấn đề logic trong mụn Toỏn ở trường phổ thụngTHCS, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
3. Hồng Chỳng (1978), Phương phỏp dạy học Toỏn học, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
4. Nguyễn Gia Cốc, Phạm Gia Đức (1999), Sỏch giỏo viờn Toỏn 7, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
5. Nguyễn Hữu Chõu (2005), Những vấn đề cơ bản về chương trỡnh và quỏ trỡnh dạy học, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
6. Phan Đức Chớnh, Tụn Thõn (2011), sỏch giỏo viờn Toỏn 7 tập 1. 2, NXB Giỏo dục Việt Nam.
7. Phạm Minh Hạc, Phạm Hồng Gia, Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1992), Tõm lý học, NXB Giỏo dục.
8. Phạm Văn Hồn, Trần Thỳc Trỡnh, Giỏo dục học mụn Toỏn, NXB Giỏo dục. 9. Nguyễn Thỏi Hũe (2001), Rốn luyện tư duy qua việc giải bài tập toỏn,
NXB Giỏo dục, Hà Nội.
10. Bựi Văn Huệ (2000), Giỏo trỡnh Tõm lý học, Nxb Đại Học Quốc Gia, Hà Nội.
11. Nguyễn Thanh Hưng (2009), Phỏt triển tư duy biện chứng của học sinh trong dạy học hỡnh học ở trường THPT, Luận ỏn Tiến sĩ Giỏo dục học, ĐH Vinh.
12. Nguyễn Bỏ Kim, Vũ Dương Thụy (1992), Phương phỏp dạy học Toỏn, NXB Giỏo dục.
13. Nguyễn Bỏ Kim (2008), Phương phỏp dạy học mụn Toỏn, NXB Giỏo dục. 14. Nguyễn Bỏ Kim (2002), Phương Phỏp dạy học mụn Toỏn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
15. Bựi Văn Nghị (2009), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học mụn toỏn ở trường phổ thụng, NXB ĐHSP Hà Nội.
16. Phan Trọng Ngọ, Nguyễn Đức Hưởng (2004), Cỏc lý thuyết phỏt triển tõm lý người, NXB ĐHSP Hà Nội.
17. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương phỏp dạy học trong nhà trường, NXB ĐHSP Hà Nội.
18. Phan Trọng Ngọ, Dương Diệu Hoa, Nguyễn Lan Anh (2001), Tõm lý học trớ tuệ, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
19.Trần Phương (2008), Sai lầm Thường gặp và cỏc sỏng tạo khi giải toỏn, NXB đại học quốc gia Hà Nội.
20. Pụlia G. (1997), Sỏng tạo toỏn học, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
21. Pụlia G. (1997), Toỏn học và những suy luận cú lý, NXB Giỏo dục, Hà Nội. 22. Pụlia G. (1997), Giải một bài toỏn như thế nào?, NXB Giỏo dục, Hà Nội. 23. G.I. Ruzavin, A. Nưsanbaev, G. Shliakhin (1983), Một số quan điểm Triết học trong Toỏn học, NXB Giỏo dục.
24. Lờ Doĩn Tỏ, Tụ Duy Hợp, Vũ Trọng Dung (2002), Giỏo trỡnh logic học, NXB chớnh trị quốc gia, Hà Nội.
25. Nguyễn Đức Tấn, Đặng Anh Tuấn, Trần Trớ Hiếu (2003), 351 bài toỏn số học chọn lọc, NXB đại học quốc gia thành phố Hồ Chớ Minh.
26. Nguyễn Đức Tấn, Nguyễn Anh Hồng (2004), Giải bằng nhiều cỏch cỏc bài toỏn bất đẳng thức, NXB tổng hợp thành phố Hồ Chớ Minh.
27. Nguyễn Duy Thuận (2007), Giỏo trỡnh phỏt triển tư duy toỏn học trong học sinh. NXB đại học sư phạm..
28. Nguyễn Văn Thuận (2010), Phỏt hiện và sữa chữa sai lầm cho học sinh trong dạy học đại số và giải tớch ở trường phổ thụng, NXB đại học sư phạm.
29. Nguyễn Văn Thuận, nghiờn cứu giải phỏp nhằm gúp phần phỏt triển năng lực tư duy Toỏn học cho học sinh Tiểu học, đề cương luận ỏn tiến sĩ, Đại học Vinh.
30. Từ điển tiếng Việt (1997), Nxb Đà Nẵng và Trung tõm Từ điển học, Hà Nội, Đà Nẵng.
PHUẽ LUẽC
Đ4 SỐ PHẦN TệÛ CỦA MỘT TẬP HễẽP - TẬP HễẽP CON
I. Múc tiẽu :
1) Kieỏn thửực :
- HS hieồu ủửụùc moọt taọp hụùp coự theồ coự moọt phần tửỷ , coự nhiều phần tửỷ, coự theồ coự võ soỏ phần tửỷ cuừng coự theồ khõng coự phần tửỷ naứo
- Hieồu ủửụùc khaựi nieọm taọp hụùp con vaứ khaựi nieọm hai taọp hụùp baống nhau
2) Kyừ naờng :
- HS bieỏt tỡm soỏ phần tửỷ cuỷa moọt taọp hụùp . Bieỏt kieồm tra moọt taọp hụùp laứ taọp hụùp con hoaởc khõng laứ taọp hụùp con cuỷa moọt taọp hụùp cho trửụực
- Bieỏt vieỏt moọt taọp hụùp, Bieỏt sửỷ dung caực kyự hieọu ⊂ , ị
3) Thaựi ủoọ :
Reứn cho HS tớnh chớnh xaực khi sửỷ dúng caực kyự hieọu ∈,⊂
II. ẹồ Duứng Dáy Hóc :
1) Giaựo viẽn : Giaựo aựn , SGK , Dúng cú dáy hóc, baỷng phú....
2) Hóc sinh : SGK, Dúng cú hóc taọp…