2..4.1. Những mặt mạnh
* Công tác giáo dục luôn được sự quan tâm sâu sắc của các cấp ủy Đảng và chính quyền; Huyện ủy, UBND huyện đã có các Nghị quyết, Chương trình hành động và kế hoạch chỉ đạo các ban ngành, đoàn thể và chính quyền cấp xã tạo mọi điều kiện thuận lợi để đẩy mạnh công tác giáo dục ở địa phương.
* Đội ngũ CBQL, GV đảm bảo đủ về số lượng; có phẩm chất đạo đức chính trị tốt, đa số có trình độ chuyên môn vững, có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình trong công tác, có tinh thần tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao chất lượng giảng dạy.
* Quy mô, mạng lưới trường tiểu học được phát triển đều khắp ở các xã, thị trấn đáp ứng được nhu cầu học tập của mọi trẻ em trong độ tuổi đến trường. Có 39 trường/ 21 xã (bình quân có khoảng 1,9 trường/ xã).
* Cơ sở vật chất về phòng học, thư viện, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách GV, sách tham khảo đáp ứng cho hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi mới.
* Công tác xã hội hóa giáo dục tiếp tục được duy trì ở các cấp, đặc biệt là cha mẹ HS ngày càng quan tâm tới việc học tập của con em nói riêng và sự nghiệp giáo dục nói chung từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
* Các trường luôn quan tâm đến việc xây dựng nền nếp, kỷ cương, nội quy nhà trường và xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, nhất trí cao.
* Công tác Đoàn, Đội trong nhà trường được tổ chức hoạt động thường xuyên với nhiều hình thức phong phú nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS.
* Nhà trường thường xuyên tổ chức các chuyên đề, hội giảng để trao đổi rút kinh nghiệm về giảng dạy, về đổi mới PPDH, về dạy tích hợp các môn học và giáo dục môi trường, giáo dục kỹ năng sống cho HS; tạo điều kiện để GV được học tập nâng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ.
* Đa số các trường quản lý, chỉ đạo chặt chẽ nội dung chuyên môn với nhiều hình thức như: dự giờ theo định kỳ hay đột xuất, kiểm tra thường
xuyên hồ sơ sổ sách, việc sử dụng TBDH, dự sinh hoạt cùng tổ chuyên môn; tăng cường các biện pháp quản lí như tổ chức Hội thi GV tự làm đồ dùng dạy học, Hội thi GV dạy giỏi, v.v.
2..4.2. Những hạn chế
* Tốc độ phát triển giáo dục - đào tạo chưa tương xứng với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực của huyện, tiến độ thi công các công trình trường học còn chậm so với kế hoạch đề ra.
* Còn một vài trường có diện tích chật hẹp, thiếu sân chơi cho HS như Trường Tiểu học Lê Thị Pha, Tân Thông Hội, Thị trấn Củ Chi 2, An Phước; hay có nhiều điểm trường như: Trường Tiểu học Phú Mỹ Hưng (có 4 điểm trường); Trường Tiểu học An Phú 2, Bình Mỹ 2, Tân Phú Trung, Lê Thị Pha, Phạm Văn Cội, v.v (đều có 3 điểm trường), từ đó ảnh hưởng đến việc bố trí đội ngũ, trang bị CSVC, TBDH, v.v, cũng như công tác quản lý và chỉ đạo dạy học nâng cao chất lượng. Nhiều trường còn thiếu phòng học, phòng chức năng, bãi tập (theo thống kê còn thiếu khoảng 100 phòng học nếu 100% các trường tổ chức dạy và học 2 buổi/ ngày).
* Bàn ghế HS, trang thiết bị dạy học đã được tăng cường hơn so với những năm học trước nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới PPDH.
* Còn 7 Hiệu trưởng có trình độ trung học sư phạm, trong khi có 89,5% GV có trình độ từ CĐ sư phạm trở lên; một số CBQL lớn tuổi có hạn chế về việc áp dụng các phương pháp, biện pháp quản lý. Còn một số CBQL tuy có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý nhưng thường rơi vào chủ nghĩa kinh nghiệm, nặng về quản lý hành chính, chưa đáp ứng nhu cầu đổi mới về quản lý.
* Công tác quản lý hoạt động dạy học của GV đạt hiệu quả chưa cao, chưa đi vào nền nếp.
* Tỷ lệ GV trên 50 tuổi chiếm 15,2%. Một số GV nhất là GV lớn tuổi có hạn chế trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy; tinh thần trách nhiệm chưa cao; tiếp cận đổi mới PPDH hay sử dụng thiết bị hiện đại trong dạy học còn hạn chế.
* Công tác phối hợp với gia đình và các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường trong việc quản lý, giáo dục HS chưa được đồng bộ, nhịp nhàng.
* Tổ trưởng chuyên môn ở một số đơn vị chưa phát huy hết vai trò quản lý hoạt động trong tổ, đặc biệt là đối với hoạt động dạy học.
* Kinh phí được cấp tuy đảm bảo cho các trường trong việc chi trả lương cho con người nhưng vẫn chưa đáp ứng tốt nhất trong việc hỗ trợ các hoạt động dạy học và các hoạt động khác trong nhà trường.
* Quy trình, cách thức tổ chức thi đua khen thưởng ở một số đơn vị còn bất cập, chưa thật sự tạo động lực tích cực trong đội ngũ.
* Công tác quản lý hồ sơ chưa thật sự được chú trọng, việc lưu trữ hồ sơ ở một số đơn vị chưa khoa học, chưa ngăn nắp gây khó khăn trong việc tra cứu.
2..4.3. Nguyên nhân của những hạn chế
* Một số cấp ủy, chính quyền cơ sở chưa nhận thức sâu sắc và đầy đủ quan điểm giáo dục là quốc sách hàng đầu để tập trung lãnh đạo; chưa quan tâm đúng mức công tác giáo dục chính trị tư tưởng và công tác xây dựng Đảng trong nhà trường.
* Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ CBQL, GV chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế - xã hội của huyện. Năng lực của một số CBQL chưa ngang tầm.
* CSVC, TBDH đã được tăng cường nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục hiện nay.
* Công tác tham mưu với các cấp quản lý chưa thật tích cực nên hiệu quả quản lý chưa cao.
* Công tác quản lý đổi mới PPDH và việc sử dụng trang thiết bị hiện đại vào công tác giảng dạy ở từng lớp còn hạn chế.
* Quản lý các nội dung về xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV cũng như theo dõi việc tự học, tự bồi dưỡng của GV chưa được Hiệu trưởng quan tâm đúng mức nhất là nội dung nghiên cứu khoa học và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trong đơn vị chưa hiệu quả. Việc phân tích, nhận xét, đánh giá tiết dạy của GV chưa thật sự được xem trọng.
* Công tác xây dựng kế hoạch tuy đã được xem trọng và thực hiện tốt nhưng một số đơn vị tổ chức thực hiện chưa đúng theo kế hoạch mà chỉ thực hiện theo sự vụ, sự việc trong tháng.
* Nguồn lực tài chính từ ngân sách Nhà nước dành cho giáo dục tiểu học còn quá thấp so với yêu cầu thực tế dẫn đến tình trạng thiếu kinh phí mua sắm, sửa chữa.
* Chế độ chính sách chưa tạo động lực để phát huy tiềm năng của đội ngũ CBQL và GV.
Kết luận chương 2
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận và tìm hiểu thực trạng về công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh cho ta thấy công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học trong những năm qua đã có nhiều chuyển biến tích cực, trình độ đội ngũ CBQL và GV đã từng bước được nâng lên, chất lượng giáo dục được ổn định tuy nhiên vẫn còn thấp so với mặt bằng chung của thành phố; công tác quản lý hoạt động dạy học còn gặp nhiều khó khăn và bộc lộ những hạn chế, yếu kém ở một số đơn vị với nhiều nguyên nhân khác nhau. Mặc dù hiện nay trình độ đội ngũ GV trong nhà trường đa số đạt trên chuẩn nhưng không đồng đều do được đào tạo từ nhiều ngồn khác nhau. Sự nhận thức, ý thức trách nhiệm về đổi mối phương pháp trong đội ngũ vẫn còn những hạn chế nhất định, đòi hỏi người làm công tác quản lý phải trăn trở, phải đầu tư để nâng dần nhận thức của đội ngũ GV đúng hướng 100% không phải là một việc làm đơn giản, một sớm một chiều mà là công sức, trí tuệ và cả một thời gian dài.
Để khắc phục những tồn tại, yếu kém trên, nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của các trường tiểu học ở huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh, trên cơ sở những nội dung đã nghiên cứu về lý luận và thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh, chúng tôi đề xuất “Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh”, được trình bày ở chương tiếp theo.
Chương 3