III. Ý NGHĨA LỊCH SỬ CỦA CÁCH MẠNG PHÁP CUỐI THẾ KỶ X
5. Dặn dò, bài tập về nhà
SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA PHONG TRÀO CÔNG NHÂNSỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA PHONG TRÀO CÔNG NHÂN
SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA PHONG TRÀO CÔNG NHÂN I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
Sau khi học xong bài học yêu cầu HS cần nắm được:
1. Kiến thức
- Nắm được sự ra đời và tình cảnh của giai cấp công nhân công nghiệp, qua đó giúp các em hiểu được cùng với sự phát triển của chủ nghĩa tư bản, giai cấp vô sản lớn mạnh dần. Do đối lập về quyền lợi, mâu thuẫn giữa tư sản và vô sản đã này sinh và càng gay gắt, dẫn đến cuộc đấu tranh của giai cấp vô sản chống lại giai cấp tư sản dưới nhiều hình thức khác nhau.
- Nắm được sự ra đời của chủ nghĩa xã hội không tưởng, những mặt tích cực và hạn chế của hệ tư tưởng này.
2. Tư tưởng, tình cảm
- Giúp HS nhận thức sâu sắc được quy luật "Ở đâu có áp bức, ở đó có đấu tranh", song những cuộc đấu tranh chỉ giành thắng lợi khi có tổ chức và hướng đi đúng đắn.
- Thông cảm và thấu hiểu được tình cảnh khổ cực của giai cấp vô sản.
3. Kỹ năng
- Rèn luyện kỹ năng phân tích đánh giá các sự kiện lịch sử nói về đời sống của giai cấp vô sản công nghiệp, những hạn chế trong cuộc đấu tranh của họ. Đánh giá về những mặt tích cực và hạn chế của hệ thống tư tưởng xã hội không tưởng.
- Kỹ năng khai thác tranh ảnh lịch sử.
II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌCII THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC
- Tranh ảnh về phong trào đấu tranh của giai cấp vô sản thời kỳ này. - Những câu chuyện về các nhà xã hội không tưởng.
III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌCIII TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1. Kiểm tra bài cũ
Câu hỏi l: Trình bày những nét lớn về tình hình kinh tế, chính trị nước Đức cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX?
Câu hỏi 2: Nêu đặc điểm của chủ nghĩa đế quốc Đức. Nguyên nhân dẫn đến đặc điểm đó?
2. Dẫn dắt vào bài mới
Giai cấp công nhân ra đời và lớn mạnh cùng với sự hình thành và phát triển của chủ nghĩa tư bản. Do đối lập về quyền lợi, mâu thuẫn giữa tư bản với công nhân nảy sinh và dẫn đến những cuộc đấu tranh giai cấp đầu thời kỳ cận đại. Cùng với đó, một hệ tư tưởng của giai cấp tư sản ra đời – chủ nghĩa xã hội không tưởng. Giai cấp công nhân ra đời và đời sống của họ ra sao? Nội dung những mặt tích cực và hạn chế của chủ nghĩa xã hội không tưởng? Để nắm và hiểu những nội dung trên, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay để trả lời câu hỏi trên.
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC
SINH KIẾN THỨC CƠ BẢN
Hoạt động 1: Cá nhân
- GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân ra đời của giai cấp công nhân?
-HS dựa vào SGK tự trả lời câu hỏi. - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý:
+ Chủ nghĩa tư bản ra đời và phát triển thì xã hội phân chia thành 2 lực lượng lớn đối lập nhau về quyền lợi: Giai cấp tư sản và vô sản.
+ Đội ngũ vô sản bắt nguồn từ nông dân, mất ruộng đất, phải đi làm thuê trong các công xưởng nhà máy. Thợ thủ công phá sản cũng thành công nhân. Giai cấp vô sản ra đời cuối thế kỷ XVIII trước tiên ở Anh.
- GV trình bày rõ thêm: GV tư sản hình thành trên cơ sở như chủ xưởng, chủ nhà máy, chủ hãng buôn, chủ đồn điền.
- GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi: Đời sống của giai cấp vô sản?
- HS đọc SGK trả lời câu hỏi. - GV trình bày và phân tích:
+ Giai cấp vô sản hoàn toàn không có tư liệu sản xuất, chỉ dựa vào việc làm thuê, bán sức lao động của mình.
+ Trong các công xưởng tư bản, công nhân phải làm việc hết sức vất vả nhưng chỉ được nhận những đồng lương chế đói.
+ Chẳng hạn ở Anh, mỗi công nhân trong các xí nghiệp dệt (Kể cả phụ nữ và trẻ em) phải lao động từ 14 – 15 giờ, thậm chí có nơi 16 – 18 giờ. Điều kiện làm việc tồi tệ bởi môi trường ẩm thấp, nóng nực, bụi bông phủ đầy những căn phòng chật hẹp. Trong khi đó tiền lương rất thấp, lương của phụ nữ, trẻ em còn rẻ mạt hơn.
- GV nhấn mạnh thêm: Cùng với đó, việc sử dụng máy móc làm cho nhiều công nhân phải sống trong cảnh đe doạ bị mất việc làm, dẫn đến mâu thuẫn giữa công nhân với tư sản gay gắt.
Sự ra đời và tình cảnh giai cấp vô sản công nghiệp. Những cuộc đấu tranh đầu tiên
- Sự phát triển của công nghiệp tư bản dẫn đến sự ra đời của giai cấp vô sản.
- Nguồn gốc giai cấp vô sản: Nông dân mất ruộng đất đi làm thuê, thợ thủ công phá sản trở thành công nhân.
- Đời sống của giai cấp công nghiệp:
+ Không có đủ tư liệu sản xuất, làm thuê bán sức lao động của mình.
+ Lao động vất vả nhưng lương chết đói, luôn bị đe doạ sa thải.
- Mâu thuẫn giữa công nhân với tư sản ngày càng gay gắt, dẫn đến các cuộc đấu tranh.
Hoạt động 2: Cá nhân
- GV nêu câu hỏi: Nêu những hình thức đấu tranh của công nhân buổi đầu? Kết quả?
-HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi. - GV nhận xét và chốt ý:
+ Phong trào đập phá máy móc, đốt phân xưởng là hình thức đấu tranh tự phát đầu tiên của giai cấp công nhân.
+ Phong trào đấu tranh diễn ra từ cuối thế kỷ XVIII đến đầu thế kỷ XIX. Đầu tiên ở Anh rồi lan sang các nước khác.
+ Kết quả: Phong trào đập phá máy móc không đem lại kết quả gì; mặt khác giai cấp tư sản lại ngày
- Hình thức đấu tranh: Đập phá máy móc, đốt công xưởng, hình thức đấu tranh tự phát.
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC
SINH KIẾN THỨC CƠ BẢN
càng tăng cường đàn áp.
GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân của những hạn chế trên?
- HS tự trả lời câu hỏi.
- GV kết luận: Do nhận thức còn hạn chế nhầm tưởng máy móc là nguồn gốc gây ra nỗi thống khổ của họ.
- GV tổ chức cho HS tìm hiểu: Tác dụng phong trào đấu tranh của công nhân?
- Sau khi HS tự đọc SGK trả lời câu hỏi. - GV chốt ý.
+ Công nhân tích luỹ thêm được kinh nghiệm đấu tranh, trưởng thành về ý thức.
+ Phá hoại cơ sở vật chất của tư sản.
+ Thành lập được tổ chức công đoàn, phong trào đấu tranh ngày càng được nâng cao với nhiều hình thức phong phú hơn.
- Hạn chế: Nhầm tưởng máy móc là kẻ thù.
- Tác dụng:
+ Công nhân tích luỹ thêm được kinh nghiệm đấu tranh.
+ Phá hoại cơ sở vật chất của tư sản. + Thành lập được tổ chức công đoàn.
Hoạt động 3: Nhóm
- GV chia HS thành 3 nhóm, nhiệm vụ cụ thế của từng nhóm là thảo luận và trả lời các câu hỏi sau:
+ Nhóm 1: Nêu phong trào đấu tranh của công nhân Pháp?
+ Nhóm 2: Trình bày phong trào đấu tranh của công nhân ở Anh?
+ Nhóm 3: Nêu phong trào đấu tranh của công nhân Đức?
- HS làm việc theo nhóm đọc SGK thảo luận và cử đại diện trình bày kết quả.
- GV nhận xét và trình bày, phân tích.
+ Nhóm 1: Ở Pháp 1831 do bị áp bức bóc lột nặng nề và đời sống quá khó khăn, công nhân dệt ở Liông khởi nghĩa đòi tăng lương, giảm giờ làm. Quân khởi nghĩa đã làm chủ được thành phố này trong 10 ngày. Họ chiến đấu với khẩu hiệu "Sống lao động hoặc chết trong chiến đấu".
- Năm 1834 thợ tơ ở Liông lại khởi nghĩa đòi thiết lập nền Cộng hoà. Cuộc chiến đấu ác liệt đã diễn ra suốt 4 ngày cuối cùng bị dập tắt.
GV kết hợp giới thiệu hình 66 trong SGK "Cuộc khởi nghĩa của công nhân Liông năm 1834" để thấy được tinh thần chiến đấu quyết liệt của công nhân ở đây.
+ Nhóm 2: Ở Anh từ 1836 – 1848 diễn ra phong trào rộng lớn "Hiến chương". Họ míttinh đưa kiến nghị có chữ ký của đông đảo công nhân lên nghị viện, đòi phổ thông đầu phiếu, tăng lương giảm giờ làm…
GV viết kết hợp giới thiệu hình 67 SGK "Công nhân Anh đưa hiến chương đến quốc hội".
GV nhấn mạnh: Mặc dù bị đàn áp song đây là phong trào có mục tiêu chính trị rõ ràng và được
Phong trào đấu tranh của giai cấp công nhân hồi nửa đầu thế kỷ XIX
- Ở Pháp năm 1831 công nhân dệt Liông khởi nghĩa đòi tăng lương, giảm giờ làm.
- Năm 1834 thợ tơ ở Liông khởi nghĩa đòi thiết lập nền Cộng hoà.
- Ở Anh từ năm 1836 – 1848 diễn ra phong trào "Hiến chương đòi phổ thông đầu phiếu, tăng lương, giảm giờ làm".
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC
SINH KIẾN THỨC CƠ BẢN
hưởng ứng của nhân dân.
+ Nhóm 3: Ở Đức năm 1844 công nhân vùng Sơlêđin khởi nghĩa, phá huỷ nhà xưởng song không tồn tại được lâu.
- Ở Đức, năm 1844 công nhân Sơlêđin khởi nghĩa.
Hoạt động 4: Cá nhân
- GV nêu câu hỏi: Vì sao phong trào công nghiệp thời kỳ này diễn ra mạnh mẽ song không thu được thắng lợi?
-HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi.
Triển khai HS trả lời GV có thể gợi ý: thiếu giai cấp lãnh đạo, đường lối …
- GV nhận xét và chốt ý: Thiếu sự lãnh đạo đúng đắn, chưa có đường lối chính trị rõ ràng.
- GV nhấn mạnh ý nghĩa: đánh dấu sự trưởng thành của công nhân, tạo điều kiện cho sự ra đời của lý luận khoa học sau này.
- Kết quả: tất cả các phong trào đấu tranh của công nhân đều thất bại.
- Nguyên nhân: Thiếu sự lãnh đạo đúng đắn, chưa có đường lối chính sách rõ ràng. - Ý nghĩa: Đánh dấu sự trưởng thành của công nhân, là tiền đề dẫn đến sự ra đời của chủ nghĩa xã hội khoa học.
Hoạt động 5: Cá nhân
- GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh ra đời của chủ nghĩa xã hội không tưởng?
Trước khi HS trả lời GV gợi ý: Sự phát triển của chủ nghĩa tư bản với những mặt trái, đời sống của người công nhân.
- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi. - GV nhận xét và chốt ý:
+ Những mặt trái của chủ nghĩa tư bản: sự bóc lột tàn nhẫn người lao động, công nhân sống cơ cực.
+ Những người tư sản tiến bộ thông cảm với nỗi khổ của người lao động mong muốn xây dựng một chế độ tốt đẹp hơn không có tư hữu và bóc lột.
+ Tư tưởng đó là nội dung của chủ nghĩa xã hội không tưởng mà đại biểu là: Xanhximông, saclơ Phuriê và Ô oen.
- GV kết hợp giới thiệu chân dung các nhà xã hội không tưởng và cuộc đời sự nghiệp của các ông đoạn chữ nhỏ trong SGK.
Chủ nghĩa xã hội không tưởng
- Hoàn cảnh ra đời: Chủ nghĩa tư bản ra đời với những mặt trái của nó.
+ Bóc lột tàn nhẫn người lao động.
+ Những người tư sản tiến bộ thông cảm với nỗi khổ của người lao động mong muốn xây dựng một chế độ tốt đẹp hơn không có tư hữu và bóc lột.
- Chủ nghĩa xã hội không tưởng ra đời mà đại diện là Xanhximông, Phuriê và Ô oen.
Hoạt động 6: Nhóm
- GV chia lớp thành 2 nhóm: giao nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm như sau:
+ Nhóm 1: Thảo luận và trả lời câu hỏi: Nêu những mặt tích cực của chủ nghĩa xã hội không tưởng.
+ Nhóm 2: nêu những mặt hạn chế của chủ nghĩa xã hội không tưởng.
- HS làm việc theo nhóm đọc SGK và trả lời câu hỏi.
- GV nhận xét, và chốt ý.
+ Nhóm 1: Mặt tích cực của chủ nghĩa xã hội không tưởng: Nhận thức được mặt trái của chế độ tư bản là còn bóc lột tàn bạo người lao động, phê phán sâu sắc xã hội đó, dự đoán thiên tài tương lai.
- Tích cực:
+ Nhận thức được mặt trái cỉa chế độ tự sản là bóc lột người lao động.
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC
SINH KIẾN THỨC CƠ BẢN
+ Nhóm 2: Không vạch ra lối thoát thực sự, không giải thích được bản chất của chế độ làm thuê trong xã hội tư bản, không thấy được lực lượng xã hội có khả năng xây dựng xã hội mới là công nhân.
- GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi: Ý nghĩa và tác dụng của chủ nghĩa xã hội không tưởng?
Sau khi HS trả lời câu hỏi, GV chốt ý: Là tư tưởng tiến bộ trong xã hội lúc bấy giờ. Có tác dụng cổ vũ những người lao động làm tiền đề cho chủ nghĩa Mác sau này.
tương lai. - Hạn chế:
+ Không vạch ra được lối thoát, không giải thích được bản chất của chế độ đó.
+ Không thấy được vai trò và sức mạnh của giai cấp công nhân.
- Ý nghĩa: Là tư tưởng tiến bộ trong xã hội lúc đó. Cổ vũ nguồn lao động đấu tranh, là tiền đề ra đời chủ nghĩa Mác.
4. Sơ kết bài học
Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi: Hoàn cảnh sự ra đời và tình cảnh đời sống giai cấp vô sản? Những cuộc đấu tranh của công nhân ở Pháp, Anh, Đức đầu thế kỷ XIX? Những mặt tích cực và hạn chế của chủ nghĩa xã hội không tưởng?
5. Dặn dò, ra bài tập về nhà
- Học bài cũ đọc trước bài mới. - Trả lời câu hỏi trong SGK.
- Sưu tầm tranh ảnh, những mẩu chuyện về cuộc đời và sự nghiệp của Mác và Angghen.
Tuần: 34 Ngày soạn: 27/03/2010 Tiết PPCT: 48 Ngày dạy: Theo TKB tuần 34
Bài 37 Bài 37