hoạt động thanh tra
giáo dục tiểu học. 55 68,7 25 31 0 0 42 52,5 36 45 2 2,5 5 Tăng cờng kiểm tra
hoạt động thanh tra GDTH và đánh giá, xếploại
TTV,CTVTT 19 23,7 61 76 0 0 22 27,5 51 63,7 7 8,75
Qua kết quả tổng hợp ý kiến ở hai bảng trên và tham khảo ý kiến của một số cán bộ nhiều năm làm công tác thanh tra giáo dục, chúng tôi rút ra một số nhận xét sau:
- Cả hai nhóm chuyên gia và cán bộ quản lý, thanh tra viên, cộng tác viên thanh tra có nhiều điểm thống nhất trong việc đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp tác giả luận văn đề xuất.
- Tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đều đợc đánh giá cao, trong đó giải pháp 1, 3 có tỷ lệ đồng ý cao nhất.
- Nhiều ý kiến cho rằng giải pháp 1, 4, 5 cần có sự phối hợp giữa Phòng GD - ĐT với các ban ngành, đặc biệt là cơ quan Thanh tra nhà nớc huyện, thị xã, Thanh tra Sở GD - ĐT để làm tăng thêm tính khả thi của giải pháp.
Với việc đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động thanh tra GDTH của Phòng GD - ĐT và kết quả khảo nghiệm giải pháp chúng ta có thể khẳng định tính đúng đắn và cần thiết của nó. Nếu các giải pháp chúng tôi đã đề xuất đợc các Phòng GD - ĐT quan tâm triển khai thực hiện một cách đồng bộ chúng tôi tin tởng vào việc sẽ nâng cao đợc hiệu quả hoạt động thanh tra GDTH nói riêng và hoạt động thanh tra của Phòng GD - ĐT nói chung, góp phần nâng cao hiệu lực và hiệu quả quản lý giáo dục trớc yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay.
Kết luận và khuyến nghị 1. Kết luận
Từ kết quả nghiên cứu của đề tài, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
1.1. Thanh tra giáo dục không có mục đích tự thân nhng là phơng thức và nội dung quan trọng nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục trong giai đoạn mới. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới quản lý giáo dục, thanh tra giáo dục các cấp cần đợc đổi mới đồng bộ để không ngừng nâng cao hiệu quả hoạt động.
Phòng GD - ĐT cần phải chủ động, tích cực xây dựng tổ chức thanh tra đủ mạnh, cải tiến phơng thức hoạt động phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ để xứng đáng với vị trí, vai trò của công tác thanh tra trong quá trình quản lý giáo dục của Ngành.
1.2. Hoạt động thanh tra giáo dục nói chung và thanh tra giáo dục tiểu học nói riêng của các Phòng GD - ĐT trên địa bàn tỉnh Hà Tĩnh đã đáp ứng đợc một số yêu cầu đổi mới quản lý giáo dục, góp phần vào thành tựu phát triển kinh tế – xã hội của các địa phơng trong tỉnh. Tuy nhiên, trớc yêu cầu phát triển ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục Hà Tĩnh, công tác thanh tra giáo dục còn một số hạn chế nhất định trên một số mặt: nhận thức về công tác thanh tra, phơng thức hoạt động của tổ chức thanh tra, lực lợng trực tiếp tham gia hoạt động thanh tra, v.v...Nguyên nhân của những tồn tại, yếu kém trong hoạt động thanh tra nói chung, thanh tra giáo dục tiểu học nói riêng là cha có các giải pháp tích cực nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ thanh tra viên, cộng tác viên thanh tra; năng lực xây dựng kế hoạch thanh tra; tổ chức quy trình thanh tra một cách phù hợp; chỉ đạo hoạt động một cách quyết liệt và hiệu quả.
1.3. Để góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động thanh tra giáo dục tiểu học của Phòng GD - ĐT, xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn, tác giả luận văn đã đề xuất một số giải pháp và tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đó. Trong quá trình tổ chức hoạt động thanh tra, các cấp quản lý giáo dục
cần lu ý đến tính đồng bộ của các giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động.