- Thực trạng dạy học môn GDCD hiện nay ở trờng THPT
1.2.2.2. Kết hợp phơng pháp dạy học truyền thống và phơng pháp dạy học tích cực là yêu cầu cần thiết trong đổi mới phơng pháp dạy học môn
học tích cực là yêu cầu cần thiết trong đổi mới phơng pháp dạy học môn GDCD lớp 11 ở trờng THPT hiện nay.
Từ chơng trình, nội dung SGK và thực trạng dạy - học môn GDCD lớp 11 hiện nay đã đặt ra yêu cầu cấp thiết đó là, đi đôi với việc đổi mới chơng trình, nội dung SGK thì vấn đề quan trọng, quyết định đến chất lợng dạy học môn GDCD ở trờng THPT chính là đổi mới phơng pháp dạy học. Từ việc nghiên cứu các phơng pháp dạy học truyền thống và các phơng pháp dạy học tíc cực, chúng ta thấy rằng các phơng pháp dạy học truyền thống và các phơng pháp dạy học tích cực đã góp phần rất quan trọng vào việc truyền thụ tri thức môn GDCD, tuy nhiên bên cạnh đó cũng thấy rằng, ở mỗi phơng pháp còn có những hạn chế nhất định. Vì vậy, trong quá trình dạy học môn GDCD lớp 11 để phát huy những u điểm và khắc phục đợc những hạn chế của từng phơng pháp dạy học cần phải kết hợp các phơng pháp với nhau để đem lại chất lợng cao cho bài dạy.
Đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động nhận thức của HS không có nghĩa là gạt bỏ, loại trừ, thay thế hoàn toàn các phơng pháp
dạy học truyền thống hay phải “nhập nội” một số phơng pháp xa lạ vào quá trình dạy học. Vấn đề là ở chỗ cần kế thừa, phát triển những mặt tích cực của phơng pháp dạy học hiện có, đồng thời phải học hỏi, vận dụng một số phơng pháp dạy học mới một cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS trong học tập, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy và học cụ thể.
Mục tiêu của đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng phổ thông là thay đổi lối dạy truyền thụ một chiều sang dạy học theo “phơng pháp dạy học tích cực” nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập.[4; 10 ]. Để đạt đợc hiệu cao trong dạy học môn GDCD lớp 11, mỗi bài dạy cần phải có sự kết hợp phơng pháp dạy học truyền thống và phơng pháp dạy học tích cực. Để từ đó xác định đợc trong mỗi bài học có phơng pháp sử dụng chính và có phơng pháp đợc sử dụng hỗ trợ.
Phơng pháp truyền thống đã đợc sử dụng từ lâu trong các nhà trờng và hiện nay nó vẫn phát huy đợc những u điểm của nó trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, để phát huy tốt hơn nữa các phơng pháp truyền thống, trong quá trình dạy học ngời GV môn GDCD cần biết khai thác các yếu tố tích cực của các ph- ơng pháp truyền thống, đồng thời biết kết hợp với các phơng pháp dạy học tích cực có nh vậy bài giảng mới đạt hiệu quả cao.
Trong quá trình dạy học môn GDCD lớp 11 nếu đợc xen kẽ, kết hợp giữa các phơng pháp dạy học truyền thống và phơng pháp dạy học tích cực một cách hợp lý thì hiệu quả dạy học sẽ tăng lên. Chẳng hạn, để phát triển t duy của HS, GV có thể xen kẽ phơng pháp thuyết trình với vấn đáp, thảo luận; hay phơng pháp thuyết trình với nêu vấn đề và động não nhằm giúp HS tìm ra vấn đề và tự giải quyết vấn đề…Vì vậy, mỗi GV cần căn cứ vào tình hình cụ thể của bài giảng mà kết hợp một cách hài hoà, hợp lý, xác định một phơng pháp dạy học sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
Để làm đợc điều đó ngời GV môn GDCD cần đợc đào tạo chính quy có trình độ chuẩn về chuyên môn để có thể thích ứng với những thay đổi của công cuộc đổi mới giáo dục, biết ứng xử tinh tế, biết định hớng phát triển của học sinh theo mục tiêu giáo dục.
Trong quá trình đổi mới phơng pháp dạy học môn GDCD, dới sự hớng dẫn của giáo viên học sinh phải dần dần có đợc những phẩm chất và năng lực thích ứng với việc kết hợp các phơng pháp dạy học. Dạy học môn GDCD phải gắn liền với thực tế cuộc sống, hớng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã học để phân tích, giải quyết các tình huống, các vấn đề trong cuộc sống.
Nh vậy, để đáp ứng yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay thì việc kết hợp phơng pháp dạy học truyền thống và phơng pháp dạy học trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở trờng THPT hiện nay là một yêu cầu không thể thiếu đợc góp phần nâng cao chất lợng dạy và học môn GDCD trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc.
Kết luận chơng 1
Đổi mới phơng pháp dạy học không có nghĩa là gạt bỏ tất cả các phơng pháp truyền thống chỉ vận dụng các phơng pháp dạy học tích cực. Thực tiễn của quá trình dạy học môn GDCD ở nhà trờng THPT đã cho thấy rằng, để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của HS; phát huy khả năng độc lập suy nghĩ, nắm bắt vấn đề; khơi dậy lòng ham học, sự mày mò, tìm tòi, khám phá và sự hứng thú GV phải biết lựa chọn phơng pháp nào phù hợp với nội dung bài học và đối tợng HS mới đem lại hiệu quả cao.
Trong dạy học môn GDCD lớp 11 sử dụng phơng pháp truyền thống, cũng nh sử dụng phơng pháp tích cực đều có những mặt tích cực của nó, nhng đồng thời bên cạnh đó nó cũng bộc lộ rõ đợc những điểm hạn chế nhất định. Vì vậy,
yêu cầu đặt ra là phải biết kết hợp các phơng pháp này với nhau trong quá trình dạy học để nâng cao chất lợng giáo dục.
Chơng 2
Thực nghiệm s phạm kết hợp phơng pháp dạy học truyền thống và phơng pháp dạy học tích cực trong
dạy học môn GDCD lớp 11 tại một số trờng THPT Tỉnh Nghệ An