8. Cấu trúc của luận văn
2.3.3.2.Nguyín nhđn hạn chế thiếu sót
Một số cân bộ quản lý chưa nhận thức được đầy đủ tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động dạy học môn Địa lí trong nhiệm vụ quản lý nhă trường trước yíu cầu của đổi mới chương trình giâo dục phổ thông. Trình độ năng lực quản lý còn thiếu tầm chiến lược chưa coi trọng công tâc dự bâo. Trong công tâc chỉ đạo, đổi mới chương trình, sâch giâo khoa vă đổi mới phương phâp dạy học còn nhiều lúng túng dẫn đến hiệu quả chưa cao, chưa phât huy hết tâc dụng của sinh hoạt tổ chuyín môn trong việc nđng cao chất lượng dạy học môn Địa lí. Công tâc bồi dưỡng giâo viín về chuyín môn nghiệp vụ còn lăm theo hình thức, đối phó.
Một số cân bộ quản lý chưa lăm tốt câc chức năng quản lý trong quản lý hoạt động dạy học môn Địa lí, chưa phối hợp câc nhóm phương phâp quản lý để nđng cao hiệu quả quản lý bộ môn năy.
Đội ngũ giâo viín Địa lí ở câc trường đều còn trẻ, vă không ổn định vì nhiều giâo viín miền xuôi lín công tâc, sau một thời gian lại chuyển về xuôi. Đời sống câc giâo viín miền núi khó khăn, điều kiện đi học thím để nđng cao trình độ bị hạn chế vì vậy trình độ chuyín môn chưa đâp ứng yíu cầu của việc đổi mới phương phâp vă chương trình giâo dục phổ thông. Một số giâo viín Địa lí vẫn chưa thấy rõ tính cấp thiết, tầm quan trọng, bản chất phương hướng vă câch thức đổi mới phương phâp dạy học Địa lí, việc hiểu biết về cơ sở lý luận, thực tiễn của đổi mới phương phâp dạy học còn chưa sđu sắc. Đa số giâo viín vẫn chú trọng truyền thụ kiến thức theo thuyết trình xen kẽ hỏi đâp, nặng về thông bâo giảng giải kiến thức, nhẹ về phât huy tính tích cực vă phât triển tư duy học vì thế nhiều giâo viín còn gặp khó khăn khi khi thực hiện chương trình, sâch giâo khoa mới theo định hướng phât huy tính tích cực, chủ động nhận thức của học sinh.
Hình thức dạy học còn đơn điệu, dạy theo lớp lă chủ yếu câc hình thức dạy học câ nhđn, nhóm, ngoăi trời chưa được thực hiện, hoặc thực hiện chưa có hiệu quả
Học sinh miền núi điều kiện kinh tế xê hội khó khăn ít được sự quan tđm của phụ huynh, chất lượng học sinh đầu văo rất thấp vă không đồng đều gđy không ít khó khăn cho việc quản lý hoạt động dạy học Địa lí.
Kết luận chương 2
Sự nghiệp giâo dục nói chung, công tâc quản lý trường học mă trọng tđm lă quản lý chất lượng dạy học, nhằm đâp ứng được với yíu cầu của thời đại công nghiệp hoâ, hiện đại hoâ lă vấn đề được xê hội quan tđm. Về công tâc quản lý chất lượng dạy học Địa Lý ở câc trường THPT huyện Như Xuđn, tỉnh Thanh Hoâ đê có sự quan tđm của cân bộ Quản lý vă giâo viín. Chất lượng dạy học trín địa băn ngăy một nđng cao song về thực hiện câc giải phâp nđng cao hiệu quả quản lý chất lượng dạy học môn Địa lí trín thực tế chưa đạt hiệu quả như mong muốn. Nguyín nhđn chính lă chưa có giải phâp kiín quyết thiết thực, nhă trường chưa quan tđm đúng mức cho việc đột phâ văo việc tăng cường hiệu quả quản lý chất lượng dạy học môn Địa lí.
Để góp phần thâo gỡ những khó khăn, đâp ứng yíu cầu cấp bâch trong việc nđng cao hiệu quả quản lý chất lượng dạy học môn Địa lí cũng như khắc phục những hạn chế đê thể hiện trong kết quả khảo sât thực trạng, tôi xin mạnh dạn níu ra câc giải phâp nhằm nđng cao hiệu quả quản lý chất lượng dạy môn Địa lí học ở câc trường THPT trín địa băn huyện Như Xuđn, tỉnh Thanh Hoâ nhằm phần nhỏ bĩ của mình văo sự nghiệp GD-ĐT của tỉnh nói chung vă huyện nhă nói riíng
CHƯƠNG III
MỘT SỐ GIẢI PHÂP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ Ở CÂC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƯ XUĐN,
TỈNH THANH HOÂ 3.1. Câc nguyín tắc đề xuất giải phâp
Việc đề xuất câc giải phâp quản lý chất lượng hoạt động dạy học môn Địa lí ở câc trường THPT huyện Như Xuđn, tỉnh Thanh Hoâ cần dựạ trín những nguyín tắc sau:
3.1.1. Nguyín tắc đảm bảo tính mục tiíu
Câc giải phâp đưa ra phải góp phần nđng cao hiệu quả quản lý chất lượng dạy học môn Địa lí ở câc trường trung học phổ thông huyện Như Xuđn, tỉnh Thanh Hoâ. Để thực hiện được mục tiíu trín, câc giải phâp được đề xuất phải giải quyết được triệt để câc vấn đề còn tồn tại được níu trong phần thực trạng quản lý hoạt động dạy học, chúng phải hướng đến việc nđng cao chất lượng dạy học môn Địa lí ở câc trường THPT huyện Như Xuđn, Tỉnh Thanh hoâ.
3.1.2 . Nguyín tắc đảm bảo tính thực tiễn
Câc biện phâp phải thể hiện vă cụ thể hoâ đường lối, phương chđm giâo dục, của Đảng vă Nhă nước, phù hợp với qui định của ngănh, trong quâ trình quản lý. Muốn vậy phảỉ xâc định hướng chiến lược phât triển giâo dục hiện nay, câc giải phâp cụ thể thực hiện chiến lược, giâo dục trong đó việc nđng cao chất lượng dạy học trong nhă trường nói chung vă chất lượng dạy học môn Địa lí nói riíng lă một trong những yếu tố cấp bâch cần được tập trung giải quyết. Tính thực tiễn của biện phâp đòi hỏi phải phải tìm kiếm câc biện phâp quản lý phù hợp với hoăn cảnh, điều kiện, câc nguồn lực (nhđn lực, vật lưc, tăi lực), môi trường hoạt động của nhă trường THPT, trín cơ sở tuđn thủ nghiím ngặt câc qui chế của Bộ GD&ĐT vă câc Bộ, ngănh liín quan khâc.
3.1.3. Nguyín tắc đảm bảo tính toăn diện vă hệ thống
Câc giải phâp quản lí chất lượng dạy học môn Địa lí phải thực hịín một câch toăn diện vă đồng bộ, bởi vì câc giải phâp năy có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ nhau để đạt được mục tiíu đề ra.
3.1.4. Nguyín tắc đảm bảo tính khả thi.
Câc giải phâp đề xuất có khả năng âp dụng văo thực tiễn hoạt động quản lí của câc trường THPT một câch thuận lợi, trở thănh hiện thực vă đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện câc chức năng quản lí. Để đạt được điều năy, khi xđy dựng
câc giải phâp phải đảm bảo tính khoa học trong qui trình với câc bước tiến hănh cụ thể, chính xâc. Câc giải phâp phải có căn cứ khâch quan vă khả năng thực thi cao.
Câc giải phâp níu ra có thể vận dụng có hiệu quả văo việc quản lí chất lượng dạy học môn Địa lí ở câc trường THPT Huyện Như Xuđn.
3.2. Một số giải phâp quản lý chất lượng dạy học môn Địa lý ở câc trường THPT huyện Như Xuđn, tỉnh Thanh Hoâ . THPT huyện Như Xuđn, tỉnh Thanh Hoâ .
3.2.1. Giải phâp quản lý việc thực hiện mục tiíu dạy học.a.Ý nghĩa của giải phâp mục tiíu dạy học a.Ý nghĩa của giải phâp mục tiíu dạy học
Quản lý việc thực hiện mục tiíu dạy học sẽ gíup cho giâo viín nắm vững được mục tiíu dạy học, xâc định đúng được mục tiíu dạy học vă thực hiện tốt mục tiíu dạy học.
b. Nội dung thực hiện giải phâp
Giâo viín phải được nđng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc xâc định mục tiíu dạy học
Giâo viín phải xâc định được mục tiíu dạy học Nhă trường phải thực được hiện mục tiíu dạy học
Việc thực hiện mục tiíu dạy học trong nhă trường cần phải được đânh giâ kết quả thực hiện.
c. Câch thức thực hiện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Để thực hiện được giải phâp năy cần phải có câc câch thực hiện sau:
- Nđng cao nhận thức cho giâo viín về tầm quan trọng của việc xâc định mục tiíu dạy học
Việc giâo viín nắm được tầm quan trọng của việc xâc định mục tiíu dạy học giúp họ có định hướng đúng đắn trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyín môn của mình, từ đó họ có những câch thức tiến hănh công việc một câch khoa học.
Hiệu trưởng phải yíu cầu giâo viín dạy Địa lí nắm vững tầm quan trọng của mục tiíu của giâo dục phổ thông, mục tiíu của giâo dục Trung học trung học phổ thông, mục tiíu của môn Địa lí trung học phổ thông. Lăm cho giâo viín xâc định
được nhiệm vụ dạy học trong nhă trường nhằm hướng tới đạt được câc mục tiíu dạy học. Tất cả giâo viín dạy Địa lí xâc định đúng mục tiíu dạy học môn học họ sẽ lựa chọn câc phương phâp giảng dạy phù hợp từ đó sẽ giúp cho học sinh đạt được mục tiíu của bộ môn về câc mặt: Kiến thức, kỹ năng, tư duy, tình cảm, thâi độ.
Để thực hiện được việc nđng cao nhận thức cho giâo viín về tầm quan trọng của vệc thực hiện mục tiíu dạy học, Hiệu trưởng cần tổ chức cho giâo viín học tập vă quân triệt cho giâo viín nắm được tầm quan trọng của việc xâc định mục tiíu dạy học. Ban đầu có thể triển khai học mục tiíu chung trong toăn trường sau đó tiến hănh học mục tiíu riíng của môn Địa lí theo nhóm với câch thức học tập: nhóm trưởng triển khai, câc giâo viín đóng góp ý kiến thảo luận câc nội dung khó vă thống nhất câc ý kiến lăm rõ tầm quan trọng của việc thực hiện mục tiíu dạy học
- Tổ chức hướng dẫn cho giâo viín xâc định mục tiíu dạy
Hiệu trưởng giúp giâo viín xâc định rõ mục tiíu dạy học một câch đúng đắn, từ đó sẽ giúp cho giâo viín có câi nhìn toăn diện, đầy đủ trong việc thực hiện nhiệm vụ vủa mình.
Giâo viín dạy Địa lý phải nắm vững vă hiểu rõ được mục tiíu của giâo dục phổ thông, mục tiíu của giâo dục Trung học phổ thông vă mục tiíu của môn Địa lí Trung học phổ thông.
Mục tiíu của giâo dục phổ thông lă: giúp học sinh phât triển toăn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, vă câc kỹ năng cơ bản, phât triển năng lực câ nhđn, tính năng động vă sâng tạo, hình thănh nhđn câch con người Việt Nam xê hội chủ nghĩa, xđy dựng tư câch vă trâch nhiệm công dđn, chuẩn bị cho học sinh học lín hoặc đi văo cuộc sống lao động, tham gia xđy dựng vă bảo vệ Tổ Quốc.
Mục tiíu của giâo dục Trung học phổ thông nhằm giúp cho học sinh củng cố vă phât triển những kết quả của giâo dục trung học cơ sở, hoăn thiện học vấn phổ thông vă có những hiểu biết thông thường về kỹ thuật vă hướng nghiệp, có điều kiện phât huy năng lực câ nhđn để lựa chọn hướng phât triển, tiếp tục học lín
Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyín nghiệp, học nghề hoặc đi văo cuộc sống lao động.
Mục tiíu của môn Địa lí Trung học phổ thông:
Môn Địa lí trong trường phổ thông giúp cho học sinh có được những hiểu biết cơ bản, hệ thống về trâi đất, môi trường sống của con người, về thiín nhiín vă những hoạt động kinh tế của con người trín phạm vi quốc gia, khu vực vă trín thế giới; rỉn luyện cho học sinh những kỹ năng, hănh động, thâi độ vă ứng xử thích hợp với môi trường tự nhiín vă xê hội.
Chương trình môn Địa lí Trung học phổ thông góp phần văo việc thực hiện mục tiíu chung của giâo dục Trung học phổ thông đó lă:
Góp phần hoăn thiện học vấn phổ thông cho học sinh, nhằm đâp ứng mục tiíu giâo dục vă phât triển con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hoâ, hiện đại hoâ đất nước.
Góp phần tạo điều kiện cho học sinh có thể tiếp tục học lín những bậc cao hơn, thuộc lĩnh vực khoa học xê hội vă nhđn văn.
Góp phần củng cố vă tiếp tục phât triển một số năng lực chủ yếu của học sinh đê được hình thănh ở bậc Trung học cơ sở bao gồm: Năng lực hănh động có hiệu quả trín cơ sở những kiến thức, kỹ năng, phẩm chất đê có trong quâ trình học tập rỉn luyện vă giao tiếp. Năng lực hợp tâc, phối hợp hănh động, trong học tập vă đời sống, Năng lực sâng tạo, có thể thích ứng với những thay đổi trong cuộc sống. Năng lực tự khẳng định bản thđn.
Mục tiíu cụ thể của chương trình Địa lí Trung học phổ thông.
Về kiến thức: Học sinh cần nắm được kiến thức phổ thông cơ bản về:
- Trâi Đất, câc thănh phần cấu tạo của Trâi đất, câc hiện tượng, sự vật Địa lí vă tâc động qua lại giữa chúng: một số qui luật phât triển của môi trường tự nhiín trín Trâi Đất: dđn cư vă câc hoạt động của con người trín trâi Đất; mối quan hệ giữa dđn cư, hoạt động sản xuất; sự cần thiết để khai thâc hợp lý tăi nguyín thiín nhiín vă bảo vệ môi trường nhằm phât triển bền vững.
- Đặc điểm tự nhiín dđn cư, kinh tế - xê hội của một số khu vực khâc nhau vă của một số quốc gia trín thế giới, một số dặc điểm của thế giới đương đại.
- Đặc điểm tự nhiín, dđn cư vă tình hình phât triển kinh tế của Việt Nam; Những vấn đề đặt ra đối với cả nước nói chung vă câc vùng, câc địa phương nơi học sinh đang ở nói riíng.
Về kĩ năng :
Củng cố vă phât triển ở học sinh:
- Kĩ năng học tập vă nghiín cứu Địa lí: quan sât, nhận xĩt, phđn tích, so sânh, đânh giâ câc sự vật, hiện tượng Địa lí: Vẽ lược đồ biểu đồ; phđn tích, sử dụng bản đồ, Ât lât, biểu đồ,lât cắt, số liệu thống kí.
- Kĩ năng thu thập, xử lí, tổng hợp vă thông bâo thông tin Địa lí
- Kĩ năng vận dụng tri thức Địa lí để giải thích hiện tượng, sự vật Địa lí, vă bước đầu tham gia giảỉ quyết những vấn đề của cuộc sống phù hợp với khả năng của học sinh.
Về thâi độ :
Góp phần hình thănh ở học sinh: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tình yíu thiín nhiín, quí hương đất nước, vă tôn trọng câc thănh quả kinh tế, văn hoâ của nhđn dđn Việt Nam cũng như của nhđn loại.
- Niềm tin văo khoa học, ham học hỏi, hứng thú tìm hiểu vă giải thích câc sự vật vă hiện tượng địa lí.
- Ý thức tự cường dđn tộc, niềm tin văo tương lai của đất nước, sẵn săng tham gia xđy dựng, bảo vệ vă phât triển đất nước; có ý thức trâch nhiệm, vă tích cực tham gia văo câc hoạt động sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo môi trường, nđng cao chất lượng cuộc sống của gia đình vă công đồng.
Sau khi giâo viín nắm được mục tiíu của giâo dục phổ thông, mục tiíu của giâo dục Trung học phổ thông, mục tiíu của môn Địa lí Trung học phổ thông, Hiệu trưởng cần hướng dẫn để giâo viín xâc định mục tiíu cụ thể cần đạt cho từng khối lớp mình phụ trâch trong năm học. Việc xâc định mục tiíu cụ thể từng lớp cần căn
cứ văo điều kiện nhă trường, căn cứ văo đặc điểm, năng lực của học sinh từng lớp để đề ra mục tiíu cho phù hợp.
Trong quâ trình xâc định mục tiíu cần vạch rõ kế hoạch để thực hiện vă phải đề ra câc chỉ tiíu để đạt được trong một thời gian nhất định; nghĩa lă phải chỉ rõ mục tiíu đạt được câi gì?Văo lúc năo?
Khi xâc đinh mục tiíu phải chú ý câc tính như: Tính chấp nhận được, tính tối ưu, tính khả thi.
Ngoăi ra khi xâc định mục tiíu phải tuđn theo câc yíu cầu về tính cụ thể, tính xâc định, tính hiện thực vă tính kiểm soât được.
Để giâo viín xâc định được mục tiíu dạy học hiệu trưởng cần phải lăm những công việc sau:
Tổ chức cho giâo viín Địa lí học tập thảo luận trong tổ, nhóm bộ môn văo đầu năm học để nắm vững được mục tiíu dạy học.
Yíu cầu giâo viín không ngừng tự học tập, nghiín cứu tăi liệu để họ nắm được mục tiíu chung của giâo dục phổ thông, giâo dục Trung học phổ thông, mục tiíu của môn Địa lí Trung học phổ thông.
Khảo sât tình hình học tập, khả năng, vă sở thích của học sinh đối với bộ