8. Cấu trúc của luận văn
3.2.3. Giải phâp quản lý việc đổi mới phương phâp, hình thức tổ chức dạy học
a.Ý nghĩa của giải phâp
Lăm tốt giải phâp năy sẽ giúp giâo viín nắm vững được định hướng đổi mới phương phâp dạy học, mục đích, yíu cầu của phương phâp dạy học vă nắm được đặc trưng của câc phương phâp dạy học tích cực, từ đó giâo viín sẽ có định hướng đúng đắn trong công tâc giảng dạy của mình đồng thời giâo viín sẽ tự xâc định cho mình nhiệm vụ phải tích cực học tập, tìm tòi, suy nghĩ, lựa chọn phương phâp dạy học phù hợp với yíu cầu đổi mới phương phâp dạy học.
Lăm tốt giải phâp năy sẽ lă cơ sở để thực hiện đổi mới phương phâp giảng dạy vă sẽ gíup cho học sinh đạt được những kết quả sau:
Hình thănh vă bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự học, năng lực cảm nhận,
tư duy, phương thức học tập suốt đời trong một xê hội học tập. Tạo được sự cđn bằng trong việc dạy chữ, dạy người vă dạy nghề, phât huy tính tích cực chủ động sâng tạo của học sinh. Nđng cao chất lượng dạy học môn Địa lí, đưa hoạt động dạy học môn Địa lí không chỉ đơn thuần lă một quâ trình truyền đạt vă lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, mă còn biến kiến thức, kỹ năng đó thănh hănh động tích cực của học sinh.
Đưa việc đổi mới phương phâp dạy học trở thănh nề nếp trong hoạt động dạy học môn Địa lí. Việc đổi mới câc hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với
chương trình sâch giâo khoa mới nhằm mang lại hiệu quả cao cho hoạt động dạy học.
b. Nội dung của giải phâp
- Giâo viín phải nắm được định hướng của đổi mới phương phâp dạy học.
- Giâo viín phải nắm được mục đích, yíu cầu của đổi mới phương phâp dạy học.
- Giâo viín phải nắm được đặc trưng câc phương phâp dạy học tích cực.
c. Câch thức thực hiện
Để thực hiín được giải phâp năy Hiệu trưởng cần lăm câc công việc sau:
- Giúp cho giâo viín nắm được định hướng của đổi mới phương phâp dạy học.
Giâo viín cần nắm vững định hướng đổi mới phương phâp dạy học đó lă phât huy tính tích cực, tự giâc, chủ động, sâng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học bồi dưỡng cho học sinh phương phâp tự học, khả năng hợp tâc; rỉn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức văo thực tiễn; tâc động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú vă trâch nhiệm học tập cho học sinh.
Cốt lõi của đổi mới phương phâp dạy học lă hướng hoạt động học tập tích cực, chủ động chống lại thói quen học tập thụ động: Đổi mới nội dung vă hình thức hoạt động của giâo viín vă học sinh, đổi mới hình thức tổ chức dạy học đổi mới hình thức tương tâc trong dạy học.
Bâm sât mục tiíu giâo dục phổ thông, phù hợp với nội dung dạy học cụ thể phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, phù hợp với cơ sở vật chất vă câc điều kiện của nhă trường, phù hợp với việc đổi mới kiểm tra đânh giâ kết quả dạy- học , kết hợp giữa việc tiếp thu vă sử dụng có chọn lọc, có hiệu quả câc phương phâp dạy học tiín tiến, hiện đại với việc khai thâc những yếu tố tích cực của câc phương phâp dạy học truyền thống, tăng cường sử dụng câc phương tiện dạy học, thiết bị dạy học vă đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của công nghệ thông tin.
Giâo viín cần nắm được những phương hướng, quan điểm đổi mới, phương phâp dạy học bộ môn, đặc thù của bộ môn Địa lí trong việc đổi mới phương phâp giảng dạy lă thông qua câc bản đồ, biểu đồ, sơ đồ bảng số liệu để hình thănh biểu tượng khâi niệm Địa lí cho học sinh vă rỉn luyện kỹ năng phđn tích, nhận xĩt vă đânh giâ câc sự vật vă hiện tượng Địa lí.
Hiệu trưởng cần tổ chức hội nghị quân triệt cho giâo viín về định hướng đổi mới phương phâp dạy học theo hướng dẫn của Bộ, Sở GD&ĐT.
Tổ chức cho giâo viín tham gia câc lớp chuyín đề về đổi mới phương phâp dạy học do cấp trín tổ chức một câch đầy đủ.
Chỉ đạo cho tổ Địa lí triển khai câc nội dung đổi mới chương trình do cốt cân bộ môn tiếp thu được ở Sở giâo dục.
- Giúp cho giâo viín nắm được mục đích của đổi mới phương phâp dạy học.
Việc giâo viín nắm được mục đích của đổi mới phương phâp dạy học lă một khđu rất quan trọng trong đổi mới phương phâp dạy học, qua đó giúp giâo viín tiến hănh giảng dạy theo mục đích đặt ra đó lă đổi mới câc hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với chương trình, sâch giâo khoa mới nhằm mang lại hiệu quả cao cho hoạt động đổi mới phương phâp dạy học.
Giâo viín cần nắm được việc đổi mới chương trình giâo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ từ mục tiíu, nội dung, phương phâp, phương tiện dạy học đến câch thức đânh giâ kết quả học tập, trong đó khđu đột phâ lă đổi mới phương phâp dạy học.
Đổi mới phương phâp dạy học lă đổi mới phương phâp truyền thụ kiến thức, kết hợp thănh công giữa câch dạy mới vă câch học mới. Đổi mới phương phâp dạy học môn Địa lí phải biết phât huy có chọn lọc tinh hoa phương phâp dạy học truyền thống với phương phâp dạy học hiện đại. Trđn trọng vă phât triển tối đa khả năng chủ động, sâng tạo, tương tâc giữa giâo viín vă học sinh trong quâ trình dạy học, giâo viín Địa lí phải dạy cho học sinh biết câch học, tự học, câch thức tổ chức lăm
việc thông qua hệ thống bản đồ, biểu đồ, số liệu vă tranh ảnh vă giúp đỡ lẫn nhau trong việc tiếp nhận, cảm thụ kiến thức của môn học.
Giâo viín nắm được mục đích của việc đổi mới phương phâp dạy học ở trường phổ thông lă thay đổi lối dạy học truyền thống một chiều sang dạy học theo phương phâp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phât huy tính tích cực, tự giâc, chủ động, sâng tạo, rỉn luyện thói quen vă khả năng tự học, tinh thần hợp tâc, kỹ năng vận dụng kiến thức văo những tình huống khâc nhau trong học tập vă trong thực tiễn: tạo niềm tin, niềm vui hứng thú trong học tập. Lăm cho học lă quâ trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khâm phâ, phât hiện, luyện tập, khai thâc vă xử lý thông tin, tự hình thănh hiểu biết, năng lực vă phẩm chất.Tổ chức câc hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh câch tìm ra chđn lí, chú trọng hình thănh câc năng lực tự học, sâng tạo, hợp tâc, dạy phương phâp vă kỹ thuật lao động khoa học, dạy câch học. Học để dâp ứng những yíu cầu của cuộc sống hiện tại vă tương lai. Những điều đê học cần thiết, bổ ích cho bản thđn học sinh vă xê hội.
Đổi mới phương phâp dạy học Địa lí trong nhă trường cần phải có sự chuẩn bị chu đâo phương tiện dạy học đó lă hệ thống bản đồ, biểu đồ tranh ảnh, câc băng hình, mây chiếu.
Hiệu trưởng xđy dựng chiến lược đổi mới phương phâp dạy học môn Địa lí riíng cho từng giai đoạn cụ thể đồng thời xâc định được câc mục tiíu cần đạt được nhằm tâc động tích cực cho giâo viín vă học sinh, phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng tính tất yếu phải đổi mới phương phâp dạy học để phù hợp với đổi mới chương trình gíâo dục phổ thông.
Hướng hoạt động dạy học đến trọng tđm hình thănh vă bồi dưỡng phương phâp tự học ở học sinh, từng bước hướng học sinh đến trạng thâi lăm chủ được hoạt động học tập. Điều năy bắt đầu từ đổi mới việc xđy dựng mục tiíu mỗi băi dạy, chuyển mục tiíu phải đạt của người thầy sau mỗi tiết dạy sang mục tiíu mă trong đó học sinh lă chủ thể, xâc định rõ những câi học sinh biết được, hiểu được vă vận dụng được sau khi học.
Đổi mới việc xâc định mục tiíu dạy học tất yếu dẫn dến việc thiết kế băi dạy vă câc hoạt động dạy học trong giờ lín lớp phải chú trọng đến chủ thể của hoạt động học lă học sinh. Cân bộ quản lý cần có sự chỉ đạo thay đổi câch soạn giâo ân, chuyển trọng tđm từ thiết kế câc hoạt động của thầy sang thiết kế hoạt động của trò. Tăng cường tổ chức câc hoạt động dạy học môn Địa lí gắn liền việc học với tư duy sâng tạo, hướng học sinh phât triển tự học ngay trong từng tiết học trín lớp.
Giâo viín dạy Địa lí phải nhận diện được đầy đủ câc phương thức học tập đa dạng của học sinh để tổ chức những hình thức dạy học phù hợp với câch học mới của học sinh, giúp cho học sinh học tập tích cực, độc lập, sâng tạo.
Giâo viín phải có những biện phâp để kích thích nhu cầu tự học vă niềm tin văo khả năng tự học của học sinh. Khi có được động lực tự học, vă với sự dẫn dắt, cố vấn của giâo viín, học sinh dần hình thănh khả năng tự kiểm tra, đânh giâ, tự điều chỉnh, kỹ năng thảo luận nhóm tiến đến hình thănh vă phât triển năng lực tự học, tự giải quyết vấn đề.
- Giúp giâo viín nắm được yíu cầu của đổi mới phương phâp dạy học.
Việc thực hiện giải phâp giúp cho cân bộ quản lý, giâo viín vă học sinh nắm được yíu cầu chung vă câc yíu cầu riíng cho từng đối tượng cụ thể từ đó nđng cao nhận thức cho cân bộ quản lý, giâo viín vă học sinh về vấn đề yíu cầu đổi mới phương phâp dạy học. Trín cơ sở nhận thức đó câc đối tượng sẽ thực hiện tốt vai trò của mình trong việc thực hiện đổi mới phương phâp dạy học theo yíu cầu đề ra.
Giâo viín giảng dạy Địa lý xâc đinh được việc đổi mới phương phâp dạy học không có nghĩa lă gạt bỏ câc phương phâp truyền thống mă phải vận dụng có hiệu quả câc phương phâp dạy học hiện có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với câc phương phâp hiện đại.
Cân bộ quản lý, giâo viín vă học sinh cần phải nắm được yíu cầu chung của đổi mới phương phâp dạy học đó lă: Việc đổi mới phương dạy học ở trường phổ thông thực hiện theo yíu cầu sau :
- Dạy học tiến hănh thông qua việc tổ chức câc hoạt động học tập của học sinh. Ví dụ cho học sinh tìm hiểu một vấn đề về Địa lí địa phương sau đó viết bâo câo trình băy trước lớp trong câc giờ thực hănh.
- Dạy học kết hợp giữa học tập câ thể với học tập hợp tâc; giữa hình thức học tập câ nhđn với hình thức học theo nhóm, theo lớp. Cụ thể trong câc giờ dạy giâo viín cho học sinh quan sât bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu sau đó chia nhóm để câc em cùng nhau tìm ra câc vấn đề theo yíu cầu nội dung băi học.
- Dạy học thể hiện mối quan hệ tích cực giữa giâo viín vă học sinh, giữa học sinh với học sinh.
- Dạy học chú trọng đến việc rỉn luyện phương phâp tư duy, năng lực tự học, tự nghiín cứu; tạo niềm vui, hứng thú học tập, nhu cầu hănh động vă thâi độ tự tin trong học tập cho học sinh.
- Dạy học chú trọng đến việc sử dụng có hiệu quả câc phương tiện dạy học, thiết bị dạy học được trang bị hoặc do giâo viín tự lăm, đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của công nghệ thông tin.
- Dạy học chú trọng đến việc đa dạng nội dung, câc hình thức, câch thức đânh giâ vă tăng cường hiệu quả của việc đânh giâ. Cụ thể việc kiểm tra miệng không nhất thiết cứ phải thực hiện ở đầu giờ học mă có thể kiểm tra câc kiến thức cũ có liín quan khi đang dạy băi mới. Việc kiểm tra có thể kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm, hình thức tự luận, có thể bằng việc trình băy một vấn đề Địa lí, có thể giải thích sự phđn bố của câc đối tượng Địa lí trín bản đồ hoặc phđn tích một biểu đồ, một bảng số liệu kỉm theo lời giải thích.
Cân bộ quản lý cần phải nắm được yíu cầu như sau:
- Nắm vững chủ trương đổi mới giâo dục phổ thông thể hiện ở chương trình, sâch giâo khoa, phương phâp dạy học, sử dụng phương tiện, thiết bị, hình thức tổ chức dạy học vă đânh giâ kết quả giâo dục.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giâo viín thực hiện đổi mới phương phâp dạy học .
Có biện phâp quản lý, chỉ đạo đổi mới phương phâp trong nhă trường một câch hiệu quả, thường xuyín tổ chức thực hiện, kiểm tra, đânh giâ, câc hoạt động dạy vă học theo định hướng đổi mới phương phâp dạy học.
- Động viín, khen thưởng kịp thời những giâo viín thực hiện có hiệu quả đổi mới phương phâp dạy học, đồng thời với phí bình, nhắc nhở người chưa tích cực đổi mới phương phâp dạy học.
Giâo viín phải nắm được những yíu cầu sau của đối mới phương phâp dạy học :
- Thiết kế, tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động học tập với câc hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng băi học, với đặc điểm vă trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể của lớp, của địa phương. Có thể cho học sinh tìm hiểu câc kiến thức Địa lí qua câc băng hình giới thiệu đặc điểm tự nhiín,kinh tế, xê hội của câc khu vực trín thế giới.
- Động viín, khuyến khích, tạo cơ hội vă điều kiện cho học sinh được tham gia một câch chủ động, tích cực, sâng tạo văo quâ trình khâm phâ lĩnh hội kiến thức, chú ý khai thâc vốn kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng đê có của học sinh ; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hănh động vă thâi độ tự tin trong học tập cho học sinh; giúp câc em phât triển tối đa năng lực tiềm năng. Cụ thể khi dạy câc nước trín thế giới giâo viín cần cho học sinh xâc định vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiín, dđn cư trín bản đồ sau đó đânh giâ câc đặc điểm đó có ảnh hưởng gì đến việc phât triển kinh tế của câc nước đó, cho câc em trình băy ý kiến của mình trước lớp.
- Thiết kế vă hướng dẫn học sinh thực hiện câc dạng cđu hỏi, băi tập phât triển tư duy vă rỉn luyện kỹ năng; hướng dẫn sử dụng câc thiết bị, đồ dùng học tập; tổ chức có hiệu quả câc giờ thực hănh; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức đê học văo giải quyết câc vấn đề thực tiễn. Câc dạng băi tập, băi thực hănh Địa lí thường lă câc băi tập về vẽ biểu đồ, phđn tích bảng số liíụ, tìm hiểu một vấn đề địa lí địa phương rỉn luyện cho học sinh câc kỹ năng phđn tích, giải thích vă đânh giâ câc hiện tượng Địa lí.
- Sử dụng câc phương phâp vă hình thức tổ chức dạy học một câch hợp lí, hiệu quả, linh hoạt phù hợp với đặc trưng của từng cấp học, môn học, nội dung tính chất của băi học, đặc điểm vă trình độ của học sinh; thời lượng dạy học vă câc điều kiện dạy học cụ thể của trường, địa phương.
Học sinh phải nắm được câc yíu cầu sau đối với việc đổi mới phương phâp dạy học:
- Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia câc hoạt động học tập để tự khâm phâ, vă lĩnh hội kiến thức, rỉn luyện kỹ năng, xđy dựng thâi độ vă hănh vi đúng đắn - Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập, thực hănh thí nghiệm, thực hănh kiến thức đê học để phđn tích, đânh giâ, giải quyết câc tình huống vă câc vấn đề đặt ra từ thực tiễn; xđy dựng vă thực hiện câc kế hoạch học tập phù hợp với khả năng vă điều kiện.
- Mạnh dạn trình băy vă bảo vệ ý kiến, quan điểm câ nhđn; tích cực thảo