7 Cấu trúc của luận văn
3.2Căn cứ đề xuất các giải pháp
Để đề xuất các giải pháp phù hợp với điều kiện thực tiễn của địa phương, phù hợp với mục tiêu phát triển kinh tế-xã hội của tỉnh đặc biệt là của huyện, cần căn cứ vào mục tiêu phát triển GD&ĐT, các Chỉ thị, Nghị quyết của các cấp về GD&ĐT trong đó cần bám sát vào Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh, huyện nhiệm kỳ 2010-2015.
3.2.1. Định hướng phát triển GD&ĐT trong Nghị quyết Đại hội Đại biểu Đảng bộ tỉnh Hải Dương lần thứ XV, nhiệm kỳ 2010-2015
Đẩy mạnh phát triển giáo dục và đào tạo; nâng cao chất lượng nguồn nhân lực gắn với giải quyết việc làm và thực hiện chính sách xã hội.
3.2.1.2. Mục tiêu cụ thể
Tiếp tục đổi mới quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất trường học các cấp và các cơ sở dạy nghề. Chăm lo phát triển nhanh nguồn nhân lực, tạo cơ chế thu hút nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu cạnh tranh và cung cấp nhân lực cho các cơ quan, đơn vị doanh nghiệp trong tỉnh và xuất khẩu lao động. Tập trung nâng cao chất lượng toàn diện về giáo dục và đào tạo, chú trọng đúng mức đến giáo dục mũi nhọn; củng cố phổ cập giáo dục từ mẫu giáo 5 tuổi đến THCS; đẩy mạnh giáo dục bậc trung học, phấn đấu đến năm 2015 có đến 50% số huyện đạt các chỉ tiêu cơ bản về phổ cập giáo dục bậc trung học. Đẩy mạnh kiên cố hoá trong lớp, trang thiết bị phục vụ dạy học và học theo hướng hiện đại, quan tâm xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý giáo dục và giáo viên. Nâng cấp một số trường cao đẳng đủ điều kiện lên trường đại học, tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước mở trường đại học trên địa bàn tỉnh.
Đa dạng văn hoá các loại hình GD&ĐT, nâng cao chất lượng hoạt động các trung tâm học tập cộng đồng xã, phường, trị trấn; tăng cường hoạt động khuyến học, khuyến tài; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh. thực hiện phương châm nhà nước và doanh nghiệp cùng tham gia đào tạo và phát triển nguồn nhân lực; khuyến khích và tạo điều kiện cho các tổ chức, cá nhân đầu tư dạy nghề. Chú trọng công tác hướng nghiệp, tư vấn lao động, nhất là ở nông thôn và các đối tượng người nghèo, vùng khó khăn. Triển khai có hiệu quả các đề án vay vốn giải quyết việc làm. Quản lý chặt chẽ và đẩy mạnh mẽ dịch vụ xuất khẩu lao động. [32, 65]
3.2.2. Mục tiêu phát triển GD&ĐT trong Nghị quyết Đại hội Đại biểu Đảng bộ huyện Thanh Miện lần thứ XXII, nhiệm kỳ 2010-2015
Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo: Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, quan tâm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà ở các cấp học, bậc học; đồng thời tạo điều kiện hỗ trợ cho giáo dục mũi nhọn; quan tâm hơn nữa đến các trường nầm non như đầu tư cơ sở vật chất, chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, đảm bảo hỗ trợ với giáo viên mầm non theo quy định của Tỉnh. Phát động mạnh mẽ phong trào thi đua xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia, hàng năm có thêm từ 3 - 4 trường đạt chuẩn quốc gia. Giữ vững chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học và THCS; tích cực triển khai chương trình phổ cập THPT.
Đẩy mạnh hơn nữa phong trào xã hội hoá giáo dục, phong trào khuyến học khuyến tài ở cả làng, xóm, dòng họ. [29, 19]
3.2.3. Mục tiêu phát triển GD&ĐT trong Nghị quyết số 02-NQ/HU ngày 05/11/2010 của Ban Thường vụ Huyện ủy Thanh Miện về tăng cường lãnh đạo nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn 2010-2015
Sau khi có Nghị quyết Đại hội Đảng các cấp, Ban thường vụ Huyện ủy có riêng một Nghị quyết về tăng cường lãnh đạo nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo giai đoạn 2010-2015 với nhiều chỉ tiêu, giải pháp cụ thể trong đó có chỉ tiêu, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ QLGD nói chung và đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng. Cụ thể như sau:
3.2.3.1. Chỉ tiêu phát triển GD&ĐT trong Nghị quyết số 02-NQ/HU giai đoạn 2010-2015
* Về quy mô trường lớp:
Giữ ổn định 20 trường mầm non, 19 trường Tiểu học, 20 trường Trung học cơ sở, 3 trường Trung học phổ thông, 1 Trung tâm giáo dục thường xuyên, 1 Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề và 19 Trung
tâm giáo dục cộng đồng ở 19 xã, thị trấn. Đồng thời, khuyến khích phát triển trường tư thục ở các cấp học và ngành học.
* Về chất lượng giáo dục:
- Hàng năm huy động từ 45 đến 50 % trẻ dưới 3 tuổi đến nhà trẻ;
- Hàng năm huy động 100% trẻ trong độ tuổi đi lớp mẫu giáo; 100% trẻ 6 tuổi vào lớp 1;
- Hàng năm có 98% trở lên tốt nghiệp THCS được tiếp tục học lên; - Hàng năm có trên 97% học sinh tốt nghiệp THPT, trong đó có 60% vào Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp.
- Chất lượng mũi nhọn: Giữ vững kết quả học sinh giỏi ở cấp TH, nâng cao chất lượng các đội tuyển cấp THCS đạt mức khá của tỉnh.
* Về chất lượng đội ngũ giáo viên:
Phấn đấu đến 2015: Bậc Mầm non có 50% trở lên giáo viên có trình độ trên chuẩn về đào tạo và nghề nghiệp; Bậc TH có 100% giáo viên có trình độ trên chuẩn đào tạo và đạt chuẩn nghề nghiệp; Bậc THCS có 85% giáo viên có trình độ trên chuẩn đào tạo và đạt chuẩn nghề nghiệp.
* Về xây dựng trường chuẩn quốc gia:
Phấn đấu đến 2015: Bậc Mầm non có 50% trở lên đạt chuẩn, trong đó có từ 10 đến 15% đạt chuẩn ở mức độ II; Bậc Tiểu học đạt chuẩn 100%, trong đó 25% trở lên đạt chuẩn mức độ II; Bậc THCS có từ 60% trở lên số trường đạt chuẩn; Bậc THPT phấn đấu 1 trường đạt chuẩn quốc gia.
* Về cơ sở vật chất:
Phấn đấu 100% cơ sở giáo dục có đủ diện tích đất sử dụng (20 m2/ một học sinh đối với cấp THCS, 25m2 / một học sinh với cấp TH), có khuôn viên xanh - sạch - đẹp; có đủ số lượng phòng học đạt tiêu chuẩn theo quy định; có đủ tranh thiết bị hiện đại, có phòng học bộ môn chuẩn, thư viện chuẩn và tiên tiến, đáp ứng yêu cầu chương trình đổi mới cấp học.
3.2.3.2. Nhiệm vụ và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong Nghị quyết số 02-NQ/HU giai đoạn 2010-2015
Tiếp tục quán triệt và thực hiện có hiệu quả nghị quyết TW2 (khoá VIII) về định hướng chiến lược phát triển GD-DT đến năm 2020. Tiến hành rà soát đánh giá phân loại đội ngũ giáo viên theo chuẩn đánh giá giáo viên của các cấp học; trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và tiến hành điều động, luân chuyển giáo viên từ trường thừa sang trường thiếu nhằm tạo điều kiện cho các cơ sở giao dục có đủ số lượng theo cơ cấu loại hình đào tạo, giúp các cơ sở giáo dục thực hiện có hiệu quả giáo dục phổ thông. Phấn đấu đến năm 2015 có 100% cơ sở giáo dục ở các cấp có đ ủ số lượng giáo viên theo quy định biên chế, đảm bảo đồng bộ theo cơ cấu đội ngũ theo chỉ tiêu đã đề ra ở từng cấp học.
Duy trì tốt các phong trào thi đua “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo”, thi đua “Dạy tốt và học tốt”,… Tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, đẩy lùi các tệ nạn xã hội xâm nhập học đường. Tiếp tục thực hiện dân chủ hoá giáo dục, thực hiện nghiêm túc 3 công khai trong nhà trường; xây dựng tập thể cán bộ giáo viên đoàn kết, kỷ cương, tạo động lực thúc đẩy đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường phát huy tâm lực, trí lực cho sự nghiệp “trồng người”. Thực hiện nghiêm các chế độ, chính sách của Đảng và Nhà nước đối với cán bộ quản lý giáo dục và nhà giáo; đồng thời thực hành tiết kiệm chi tiêu ngân sách và tận dụng nguồn thu hợp pháp, chăm lo đời sống tinh thân cho đội ngũ cán bộ, giáo viên.
3.3. Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương
Có rất nhiều giải pháp quản lý có thể sử dụng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học trong huyện. Tuy nhiên rất khó có thể nêu được tất cả các giải pháp quản lý vì thực tế quản lý rất đa dạng và (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
phong phú. Trong phạm vi đề tài này, chúng tôi xin đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong các trường tiểu học.
3.3.1. Nâng cao nhận thức xã hội về vai trò, vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên và công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
3.3.1.1. Mục tiêu
Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên và tầm quan trọng về yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh các trường tiểu học và cộng đồng.
Trang bị cơ sở lý luận cho đội ngũ nhà giáo, tạo sự đồng thuận, tham gia ủng hộ tích cực của các cấp quản lý giáo dục để từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học.
3.3.1.2. Nội dung và tổ chức thực hiện giải pháp
* Trước hết, phải nâng cao nhận thức cho xã hội đến từng giáo viên và
mỗi học sinh trong các trường Tiểu học:
- Hiếu học và tôn sư trọng đạo là truyền thống của dân tộc ta. Trong suốt cuộc đấu tranh giữ nước và dựng nước, dân tộc ta luôn tôn vinh nghề dạy học và vị trí cao cả của người thày. Đi vào cuộc đổi mới giáo dục hôm nay để giáo dục phục vụ tốt hơn công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước chúng ta phải tiếp tục làm cho truyền thống tôn sư, trọng đạo quý báu đó của dân tộc tiếp tục phát triển. Phải làm cho toàn xã hội tiếp tục nhận thức được vị thế của nhà giáo để cùng có trách nhiệm chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo.
- Từ xưa đến nay, nghề dạy học luôn đòi hỏi người dạy phải là người thực sự gương mẫu là tấm gương sáng về nhân cách. Vì thế trước tiên tự thân đội ngũ nhà giáo phải rèn luyện đẻ có một nhân cách, một lối sống mẫu mực, mô phạm phải có kiến thức tổng quát, một chuyên môn sâu để nêu gương cho học sinh và cộng đồng, xứng đáng với sự tôn vinh mà xã hội đã giành cho mình. Mặt khác cần tăng cường tuyên truyền làm cho mọi người, mọi lực
lượng hiểu được tầm quan trọng và vai trò quyết định của đội ngũ giáo viên đối với sự nghiệp phát triển giáo dục từ đó mà tiếp nối, giữ gìn truyền thống” Tôn sư trọng đạo”, góp sức vào công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo nói riêng và phát triển giáo dục nói chung.
- Giáo viên có vai trò đặc biệt quan trọng trong giáo dục và đào tạo của nhà trường, là đối tượng trực tiếp thực hiện nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm xã hội đến học sinh, là người hướng dẫn rèn luyện các kĩ năng, kĩ xảo, truyền thụ phương pháp và định hướng cho học sinh, là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Giáo viên tiểu học là lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục; là người giáo dục, tổ chức quá trình học tập của trẻ bằng phương thức nhà trường. Vì vậy giáo viên tiểu học là lực lượng nồng cốt, là người quyết định trực tiếp đến chất lượng, hiệu quả giáo dục của bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Muốn thực hiện điều đó thì phải đầu tư công tác đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ CBQL, giáo viên cấp tiểu học.
- Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học phải đảm bảo yêu cầu về những tiêu chí, tiêu chuẩn nhà giáo và xây dựng đội ngũ giáo viên trong thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH, đảm bảo đủ số lượng theo yêu cầu, biên chế và nhiệm vụ giảng dạy của nhà trường, đồng bộ về cơ cấu, phù hợp với ngành nghề đào tạo, chuẩn hoá về trình độ, có năng lực, phẩm chất đạo đức tốt, có tính mô phạm, có tinh thần trách nhiệm, tận tâm với nghề nghiệp; thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy, truyền đạt kiến thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Đặc biệt, việc phát huy năng lực học tập, sáng tạo, tự chủ của học sinh ngày càng trở nên quan trọng vì chính những yếu tố đó góp phần tạo lên mẫu người năng động, sáng tạo, đáp ứng tốt yêu cầu và sự phát triển của địa phương, xã hội. Đó cũng là tiền đề tạo lên chất lượng, thương hiệu của nhà trường.
- Để làm được điều đó, trước hết cần có sự thống nhất nhận thức, từ các cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương, tập thể lãnh đạo các nhà trường, cán bộ giáo viên và học sinh, làm cho mọi người thấy được thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học trong huyện Thanh Miện giai đoạn hiện nay đang còn nhiều bất cập. Đặc biệt là giai đoạn thực hiện theo chuẩn nghề nghiệp, cần thống nhất nhận thức về tầm quan trọng của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở các trường Tiểu học trong huyện:
+ Nâng cao nhận thức về vị trí và tầm quan trọng của việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học, bởi lẽ: Việc nâng cao nhận thức cho các cấp ủy Đảng, chính quyền cần được thực hiện qua nhiều hình thức khác nhau trong đó cần coi trọng vai trò của phòng GD&ĐT, đội ngũ cán bộ quản lý các trường Tiểu học thông qua các hội nghị, hội thảo, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm và kế hoạch phát triển giáo dục theo giai đoạn (5-10 năm).
+ Cần có sự thống nhất về nhận thức của các cấp uỷ, Chính quyền địa phương, của CBQL các trường về công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng thì sẽ có những nghị quyết, những phương hướng, kế hoạch và những chủ trương đúng đắn trong việc phát triển đội ngũ giáo viên như: Có chính sách thu hút người tài phục vụ cho sự nghiệp phát triển của huyện, của tỉnh, có chính sách ưu đãi động viên khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, khoa học công nghệ… Từ những nghị quyết, chủ trương đó, nhà trường sẽ cụ thể hoá chương trình, kế hoạch hành động cụ thể thông qua các biện pháp triển khai thực hiện trong từng thời điểm thích hợp để phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường.
+ Có sự thống nhất cao trong nhận thức từ Đảng uỷ địa phương, CBQL các trường, giáo viên, học sinh sẽ có sự đồng thuận, nhất trí cao trong việc thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo của nhà trường và đây cũng là
một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục, đến sự sống còn, đến tiến trình phát triển của nhà trường hiện tại và trong tương lai.
+ Bên cạnh đó cần có sự thống nhất nhận thức của từng giáo viên. Đây là vấn đề hết sức quan trọng, vì giáo viên là những người trực tiếp làm lên sự thay đổi chất lượng đào tạo. Chính họ phải tự nhận thấy vai trò trách nhiệm của mình trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bằng cách tự tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức, phấn đấu học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, khả năng nghiên cứu khoa học, năng lực tổ