Thực trạng về chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Hóa xuất phát từ các nguyên nhân chủ yếu sau:
- Các Cấp ủy Đảng, Chính quyền đã có sự quan tâm, đầu tư về giáo dục tuy nhiên có lúc, có nơi còn chưa có sự lãnh đạo, chỉ đạo sát sao, quyết liệt, nhận thức chưa thật sự sâu sắc.
- Thạch Hà là huyện lớn so với các huyện, thị xã trong tỉnh (với 31 xã, thị trấn so) vì vậy các nguồn lực và kinh phí đầu tư cho giáo dục chưa đáp ứng được nhu cầu
về đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và xây dựng CSVC, thiết bị dạy học các nhà trường, vấn đề vận động, huy động các nguồn lực ngoài ngân sách nhà nước chưa triệt để..
- Trong những năm gần đây, số học sinh liên tục giảm dẫn đến giảm số lớp làm cho giáo viên trong biên chế thuộc diện dôi dư tăng lên, mặt khác số giáo viên ở các môn đặc thù thiếu làm tăng số GV hợp đồng, ngân sách chi cho giáo dục tăng lên nhưng không nâng cao được chất lượng GV.
- Công tác kiểm tra, đánh giá GV của ngành, BGH các nhà trường còn chưa thật sự sâu sát, chi tiết, vẫn còn nể nang trong quá trình kiểm tra, đánh giá làm giảm hiệu quả, hiệu lực quản lí và ý thức phấn đấu học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyện môn nghiệp vụ của GV.
- Chế độ tiền lương và công tác thi đua khen thưởng chưa động viên, khuyến khích được GV hăng say trong việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học và đầu tư hết thời gian phục vụ dạy học.
- Năng lực, nghiệp vụ sư phạm của một bộ phận GV chưa tốt, thường xuyên dạy học theo kiểu đại trà, ngại khó, không phân loại được học sinh trong quá trình dạy học, làm giảm chất lượng mũi nhọn và năng lực chuyên môn của chính mình.
- Tỉ lệ GV nữ ở các trường THCS trên địa bàn huyện cao và đang trong độ tuổi sinh, đẻ cũng làm ảnh hưởng lớn đến công tác học tập nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ của GV.
Kết luận chương 2
Trong điều kiện giáo dục phổ thông hiện đang có sự đổi mới mạnh mẽ về nội dung, chương trình và phương pháp dạy học theo hướng hiện đại hóa, tiếp cận trình độ tiên tiến của các nước trong khu vực và trên thế giới. Sự đổi mới về nội dung chương trình và phương pháp dạy học đòi hỏi công tác bồi dưỡng GV phải tạo tiềm lực để GV không chỉ thích ứng mà còn tích cực chủ động tham gia. Cần đẩy mạnh xã hội hoá
GD, coi sự nghiệp giáo dục là của toàn dân. Sự nghiệp GD - ĐT đóng vai trò chủ đạo trong sự nghiệp CNH - HĐH đất nước, đòi hỏi người GV không chỉ hoạt động GD, dạy học tốt mà còn phải tham gia các hoạt động xã hội tốt. GV cần thực hiện nghiêm chỉnh Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, nghiêm túc và đi đầu trong việc tuân theo hiến pháp, pháp luật của nhà nước. Qua nghiên cứu thực trạng về công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS ở huyện Thạch Hà cho thấy cần thiết phải đưa ra các giải pháp khả thi, đồng bộ lâu dài để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu về chất lượng ngày càng cao của giáo dục và theo kịp tiến bộ xã hội.
Chương 3
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN THẠCH HÀ TỈNH HÀ TĨNH 3.1. Phương hướng mục tiêu.
Học tập và quán triệt Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI; Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2015 và tiếp tục thực hiện Chỉ thị Số 40-CT/TW của Ban Bí Thư TW Đảng về xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
Trước yêu cầu của sự phát triển giáo dục trong thời kì CNH - HĐH, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục còn nhiều hạn chế và bất cập, số lượng GV còn thiếu, cơ cấu GV còn mất cân đối, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế xã hội; phương pháp giảng dạy còn theo lối cũ. Một số nhà giáo còn thiếu gương mẫu trong đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương cho học sinh. Năng lực quản lý của cán bộ quản lý giáo dục chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục. Chế độ chính sách của GD còn bất hợp lý. Vì vậy xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ GV và cán bộ quản lý giáo dục của ngành giáo dục nói chung và ở cấp học THCS huyện Thạch Hà nói riêng hiện đang là nhiệm vụ trọng tâm của toàn Đảng bộ và toàn dân trong công tác giáo dục
phổ thông. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài với mục tiêu là xây dựng đội ngũ giáo viên THCS được chuẩn hoá đảm bảo chất lượng đủ về số lượng đồng bộ về cơ cấu, có bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo được nâng cao.
3.2. Nguyên tắc lựa chọn các giải pháp:
* Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu: Chúng ta biết rằng chỉ có thể nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên khi mọi người ý thức được tầm quan trọng của đội ngũ GV trong việc đổi mới và phát triển giáo dục, trong việc đáp ứng yêu cầu việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào sự nghiệp CNH - HĐH đất nước. Công việc đó không thể thực hiện một cách đơn lẻ, riêng biệt mà phải thực hiện đồng bộ, có sự phối hợp ở các ngành, các cấp, các tổ chức xã hội và các tầng lớp nhân dân, trong thời gian dài, liên tục và bằng nhiều hoạt động khác nhau.
* Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học: Những giải pháp đề xuất phải đảm bảo sự tuân thủ đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, chủ trương của ngành và định hướng phát triển của địa phương.
Các giải pháp đề xuất phải giải quyết triệt để các vấn đề tồn tại đã chỉ rõ trong phần thực trạng .
* Nguyên tắc khả thi: Các giải pháp phải có tính khả thi, phải áp dụng được vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS của huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh.
Dựa trên cơ sở lý luận, qua sự nghiên cứu các Nghị quyết, định hướng của Đảng và nhà nước; dựa trên các kết quả điều tra và khảo sát, phân tích các hoạt động thực tiễn ở các trường THCS trên địa bàn huyện Thạch Hà; Qua ý kiến của các nhà quản lý, ý kiến của các chuyên gia để xây dựng và nâng cao chất lượng nhà giáo cần có sự cố gắng không chỉ riêng của ngành giáo dục mà còn có sự phấn đấu bền bỉ của các cấp uỷ Đảng, các cấp chính quyền và toàn thể nhân dân. Chúng tôi nhận thấy rằng việc nghiên cứu và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên THCS huyện Thạch Hà là hết sức cần thiết, nó sẽ tác động mạnh mẽ tới việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo của huyện. Những giải pháp dưới đây được xác định trên cơ sở thống nhất với các yêu cầu chung của giáo dục và quản lý giáo dục và xuất phát từ điều kiện thực tế ở các trường THCS trong huyện đồng thời còn phải chú ý đến tính khả thi của chúng trong những hoàn cảnh cụ thể tạo nên sức mạnh nội lực để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện nhà .
3.3. Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở huyện Thạch Hà – tỉnh Hà Tĩnh
3.3.1. Giải pháp 1: Sắp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí, phân công GV, luân chuyển công tác. chuyển công tác.
* Mục tiêu của giải pháp:
Thực hiện tốt giải pháp này sẽ phát huy hết năng lực, tiềm năng của đội ngũ CBQL, GV hiện có, từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện.
* Nội dung và tổ chức thực hiện giải pháp:
- Bố trí sắp xếp cán bộ quản lý, giáo viên các nhà trường hợp lý.
+ Đội ngũ cán bộ quản lý các nhà trường có vai trò to lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng đội ngũ GV nói riêng, do đó việc bổ nhiệm, CBQL các nhà trường có vai trò hết sức quan trọng. Ban giám hiệu thực sự có năng lực hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, có bản lĩnh chính trị, có uy tín, có đủ phẩm chất và năng lực quản lý, năng lực chuyên môn tương xứng với người đứng đầu nhà trường.
+ Ở trường học ngoài BGH còn có các chức danh lãnh đạo khác: Thư ký hội đồng; Tổ trưởng chuyên môn; Trưởng các tổ chức, đoàn thể... Việc hiệu trưởng bổ nhiệm GV vào các chức danh nêu trên phải dân chủ, công bằng, công khai, minh bạch. Những người được đề bạt phải có uy tín, có đủ phẩm chất và năng lực tương xứng với các nhiệm vụ được tập thể tín nhiệm.
- Phân công chuyên môn giáo viên hợp lý.
Việc phân công chuyên môn giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng đảm bảo tính hợp lí, đồng đều, phải dựa trên năng lực chuyên môn của từng cá nhân, dựa trên đặc điểm chất lượng học sinh của từng lớp. Cần đảm bảo được cả chất lượng mũi nhọn cũng như chất lượng đại trà.
Phân công bố trí GV, nhân viên trong nhà trường là quyền hạn của người quản lý. Việc sắp xếp bố trí GV bộ môn, GVCN nếu hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của nguồn nhân lực. Nội lực của nhà trường sẽ được phát huy có hiệu quả. Ngược lại, bố trí nhân lực không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng công việc, gây cản trở cho việc xây dựng và phát triển đội ngũ GV là ảnh hưởng tới công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV trong trường. Khi phân công bố trí GV người cán bộ quản lý cần phải suy tính nghiêm túc và đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Tuân thủ định mức lao động của nhà nước và các quy định về nhiệm vụ, quyền hạn của GV trong hoạt động GD mà điều lệ trường phổ thông và các văn bản hướng dẫn thực hiện của các cấp quản lý giáo dục ban hành.
+ Phù hợp với trình độ, năng lực của từng người.
+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một trời gian nhất định.
- Sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm:
Việc sắp xếp GVCN hợp lý không những đưa công tác giáo dục học sinh vào các hoạt động ngoài giờ của học sinh có chất lượng mà còn là cơ sở để GD chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV, thông qua lòng yêu ngành, yêu nghề, thông qua hoạt động chuyên môn của GV. Hơn ai hết, người GV nói chung và người GVCN nói riêng phải không ngừng học tập, rèn luyện đạo đức, tư cách, từ đó mới có lòng say mê yêu trẻ, giúp học sinh vượt qua mọi cám dỗ của tệ nạn xã hội, hướng dẫn học sinh đi đúng quỹ đạo mà mục tiêu giáo dục đề ra.
Việc lựa chọn GVCN lớp, người quản lý phải dựa vào tình hình đặc điểm của từng khối lớp, năng lực quản lý học sinh của từng GV. Cần tạo điều kiện để cho GV càng ngày càng hứng thú với công tác chủ nhiệm nhất là với đội ngũ GV trẻ.
- Bố trí GV bồi dưỡng học sinh giỏi.
Trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV, điều đặc biệt chú ý là nâng cao số lượng và chất lượng của đội ngũ GV giỏi, đảm bảo cho công tác chất lượng mũi nhọn. Chọn và bố trí GV để bồi dưỡng học sinh giỏi là một vấn đề nhạy cảm, việc chọn lựa GV phù hợp cho bồi dưỡng học sinh giỏi, GV dạy và chủ nhiệm phù hợp cho từng khối, là việc làm đầu tiên của hiệu trưởng để đội ngũ GV và học sinh tin tưởng vào người quản lý, tin vào tài lãnh đạo của hiệu trưởng. Trong quá trình phân công bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải có những biện pháp để tạo ra sự kế cận, kế thừa dẫn tới mọi người có thể làm tốt khi được phân công
* Điều kiện để thực hiện giải pháp:
- Phòng GD&ĐT phải tham mưu cho UBND huyện trong việc bố trí sắp xếp đội ngũ GV các nhà trường, việc sắp xếp đội ngũ GV đồng đều về số lượng, đồng bộ về cơ cấu; có chú trọng các trường ở vùng khó khăn, các trường trọng điểm.
- Xây dựng quy chế dân chủ cho giáo viên ở những vùng khó khăn, quy định rõ thời gian công tác ở vùng khó khăn có như vậy GV mới an tâm công tác, phấn đấu;
- Khi phân công nhiệm vụ cho GV trong nhà trường hiệu trưởng cần phải căn cứ tình hình của trường, không nên máy móc rập khuôn. Phải xét tới mục tiêu trước mắt cũng như mục tiêu lâu dài.
3.3.2. Giải pháp 2: Nâng cao hiệu quả, hiệu lực của các định chế giáo dục và đào tạo trong quản lý đội ngũ GV bằng các tác động quản lý và đào tạo trong quản lý đội ngũ GV bằng các tác động quản lý
a. Mục tiêu của giải pháp: Có 4 mục tiêu chính
* Nâng cao được nhận thức, hiểu biết của đội ngũ GV về đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Từ đó xây dựng được đội ngũ GV vững vàng về tư tưởng chính trị, hiểu biết về chủ trương, đường lối của Đảng,
chính sách pháp luật của Nhà nước; đội ngũ GV bên cạnh việc gương mẫu thực hiện còn là đội ngũ tuyên truyền viên tích cực vận động mọi người sống, làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật.
* Nâng cao tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ GV, lòng yêu nghề, yêu ngành, tất cả vì học sinh thân yêu. Có ý thức tổ chức kỹ luật và tinh thần trách nhiệm. Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo. Sống trung thực lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh noi theo.
* Nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ GV; tạo được sự đoàn kết, nhất trí cao trong cơ quan, đơn vị trong việc hoàn thành nhiệm vụ năm học và sứ mạng được giao.
* Nâng cao nghiệp vụ quản lý, tinh thần trách nhiệm của đội ngũ CBQL, tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn trong công tác quản lý nhà trường; nâng cao hiệu quả quản lý học sinh của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và cán bộ chuyên trách đoàn đội.
b. Nội dung và tổ chức thực hiện giải pháp: Thực hiện 4 nội dung chính
nhằm đạt được 4 mục tiêu đã đề ra
* Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị, chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước
Tổ chức cho GV học tập các nội dung định chế về GD&ĐT, nâng cao nhận thức về mục tiêu GD và hiểu rõ nhiệm vụ năm học: Định chế là “Toàn bộ hệ thống những quan hệ pháp lý được quy định về một vấn đề”. Như vậy định chế giáo dục là toàn bộ những quan hệ pháp lý được quy định về công tác GD& ĐT.
Đội ngũ GV là đội ngũ nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục, có nhiệm vụ to lớn trong việc “bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau”, trong việc tuyên truyền đường lối chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước đến thế hệ trẻ đến và quần chúng nhân dân. Do đó đội ngũ giáo viên hơn ai hết phải nắm vững đường lối, chủ
trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, hiểu biết tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nước và địa phương; các nhiệm vụ, kế hoạch của nhà trường.
- Đầu năm học các cấp quản lý giáo dục tổ chức quán triệt cho GV các chủ