* Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu: Chúng ta biết rằng chỉ có thể nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên khi mọi người ý thức được tầm quan trọng của đội ngũ GV trong việc đổi mới và phát triển giáo dục, trong việc đáp ứng yêu cầu việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào sự nghiệp CNH - HĐH đất nước. Công việc đó không thể thực hiện một cách đơn lẻ, riêng biệt mà phải thực hiện đồng bộ, có sự phối hợp ở các ngành, các cấp, các tổ chức xã hội và các tầng lớp nhân dân, trong thời gian dài, liên tục và bằng nhiều hoạt động khác nhau.
* Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học: Những giải pháp đề xuất phải đảm bảo sự tuân thủ đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, chủ trương của ngành và định hướng phát triển của địa phương.
Các giải pháp đề xuất phải giải quyết triệt để các vấn đề tồn tại đã chỉ rõ trong phần thực trạng .
* Nguyên tắc khả thi: Các giải pháp phải có tính khả thi, phải áp dụng được vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS của huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh.
Dựa trên cơ sở lý luận, qua sự nghiên cứu các Nghị quyết, định hướng của Đảng và nhà nước; dựa trên các kết quả điều tra và khảo sát, phân tích các hoạt động thực tiễn ở các trường THCS trên địa bàn huyện Thạch Hà; Qua ý kiến của các nhà quản lý, ý kiến của các chuyên gia để xây dựng và nâng cao chất lượng nhà giáo cần có sự cố gắng không chỉ riêng của ngành giáo dục mà còn có sự phấn đấu bền bỉ của các cấp uỷ Đảng, các cấp chính quyền và toàn thể nhân dân. Chúng tôi nhận thấy rằng việc nghiên cứu và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên THCS huyện Thạch Hà là hết sức cần thiết, nó sẽ tác động mạnh mẽ tới việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo của huyện. Những giải pháp dưới đây được xác định trên cơ sở thống nhất với các yêu cầu chung của giáo dục và quản lý giáo dục và xuất phát từ điều kiện thực tế ở các trường THCS trong huyện đồng thời còn phải chú ý đến tính khả thi của chúng trong những hoàn cảnh cụ thể tạo nên sức mạnh nội lực để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện nhà .
3.3. Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở huyện Thạch Hà – tỉnh Hà Tĩnh
3.3.1. Giải pháp 1: Sắp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí, phân công GV, luân chuyển công tác. chuyển công tác.
* Mục tiêu của giải pháp:
Thực hiện tốt giải pháp này sẽ phát huy hết năng lực, tiềm năng của đội ngũ CBQL, GV hiện có, từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện.
* Nội dung và tổ chức thực hiện giải pháp:
- Bố trí sắp xếp cán bộ quản lý, giáo viên các nhà trường hợp lý.
+ Đội ngũ cán bộ quản lý các nhà trường có vai trò to lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng đội ngũ GV nói riêng, do đó việc bổ nhiệm, CBQL các nhà trường có vai trò hết sức quan trọng. Ban giám hiệu thực sự có năng lực hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, có bản lĩnh chính trị, có uy tín, có đủ phẩm chất và năng lực quản lý, năng lực chuyên môn tương xứng với người đứng đầu nhà trường.
+ Ở trường học ngoài BGH còn có các chức danh lãnh đạo khác: Thư ký hội đồng; Tổ trưởng chuyên môn; Trưởng các tổ chức, đoàn thể... Việc hiệu trưởng bổ nhiệm GV vào các chức danh nêu trên phải dân chủ, công bằng, công khai, minh bạch. Những người được đề bạt phải có uy tín, có đủ phẩm chất và năng lực tương xứng với các nhiệm vụ được tập thể tín nhiệm.
- Phân công chuyên môn giáo viên hợp lý.
Việc phân công chuyên môn giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng đảm bảo tính hợp lí, đồng đều, phải dựa trên năng lực chuyên môn của từng cá nhân, dựa trên đặc điểm chất lượng học sinh của từng lớp. Cần đảm bảo được cả chất lượng mũi nhọn cũng như chất lượng đại trà.
Phân công bố trí GV, nhân viên trong nhà trường là quyền hạn của người quản lý. Việc sắp xếp bố trí GV bộ môn, GVCN nếu hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của nguồn nhân lực. Nội lực của nhà trường sẽ được phát huy có hiệu quả. Ngược lại, bố trí nhân lực không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng công việc, gây cản trở cho việc xây dựng và phát triển đội ngũ GV là ảnh hưởng tới công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV trong trường. Khi phân công bố trí GV người cán bộ quản lý cần phải suy tính nghiêm túc và đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Tuân thủ định mức lao động của nhà nước và các quy định về nhiệm vụ, quyền hạn của GV trong hoạt động GD mà điều lệ trường phổ thông và các văn bản hướng dẫn thực hiện của các cấp quản lý giáo dục ban hành.
+ Phù hợp với trình độ, năng lực của từng người.
+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một trời gian nhất định.
- Sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm:
Việc sắp xếp GVCN hợp lý không những đưa công tác giáo dục học sinh vào các hoạt động ngoài giờ của học sinh có chất lượng mà còn là cơ sở để GD chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV, thông qua lòng yêu ngành, yêu nghề, thông qua hoạt động chuyên môn của GV. Hơn ai hết, người GV nói chung và người GVCN nói riêng phải không ngừng học tập, rèn luyện đạo đức, tư cách, từ đó mới có lòng say mê yêu trẻ, giúp học sinh vượt qua mọi cám dỗ của tệ nạn xã hội, hướng dẫn học sinh đi đúng quỹ đạo mà mục tiêu giáo dục đề ra.
Việc lựa chọn GVCN lớp, người quản lý phải dựa vào tình hình đặc điểm của từng khối lớp, năng lực quản lý học sinh của từng GV. Cần tạo điều kiện để cho GV càng ngày càng hứng thú với công tác chủ nhiệm nhất là với đội ngũ GV trẻ.
- Bố trí GV bồi dưỡng học sinh giỏi.
Trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV, điều đặc biệt chú ý là nâng cao số lượng và chất lượng của đội ngũ GV giỏi, đảm bảo cho công tác chất lượng mũi nhọn. Chọn và bố trí GV để bồi dưỡng học sinh giỏi là một vấn đề nhạy cảm, việc chọn lựa GV phù hợp cho bồi dưỡng học sinh giỏi, GV dạy và chủ nhiệm phù hợp cho từng khối, là việc làm đầu tiên của hiệu trưởng để đội ngũ GV và học sinh tin tưởng vào người quản lý, tin vào tài lãnh đạo của hiệu trưởng. Trong quá trình phân công bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải có những biện pháp để tạo ra sự kế cận, kế thừa dẫn tới mọi người có thể làm tốt khi được phân công
* Điều kiện để thực hiện giải pháp:
- Phòng GD&ĐT phải tham mưu cho UBND huyện trong việc bố trí sắp xếp đội ngũ GV các nhà trường, việc sắp xếp đội ngũ GV đồng đều về số lượng, đồng bộ về cơ cấu; có chú trọng các trường ở vùng khó khăn, các trường trọng điểm.
- Xây dựng quy chế dân chủ cho giáo viên ở những vùng khó khăn, quy định rõ thời gian công tác ở vùng khó khăn có như vậy GV mới an tâm công tác, phấn đấu;
- Khi phân công nhiệm vụ cho GV trong nhà trường hiệu trưởng cần phải căn cứ tình hình của trường, không nên máy móc rập khuôn. Phải xét tới mục tiêu trước mắt cũng như mục tiêu lâu dài.
3.3.2. Giải pháp 2: Nâng cao hiệu quả, hiệu lực của các định chế giáo dục và đào tạo trong quản lý đội ngũ GV bằng các tác động quản lý và đào tạo trong quản lý đội ngũ GV bằng các tác động quản lý
a. Mục tiêu của giải pháp: Có 4 mục tiêu chính
* Nâng cao được nhận thức, hiểu biết của đội ngũ GV về đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Từ đó xây dựng được đội ngũ GV vững vàng về tư tưởng chính trị, hiểu biết về chủ trương, đường lối của Đảng,
chính sách pháp luật của Nhà nước; đội ngũ GV bên cạnh việc gương mẫu thực hiện còn là đội ngũ tuyên truyền viên tích cực vận động mọi người sống, làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật.
* Nâng cao tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ GV, lòng yêu nghề, yêu ngành, tất cả vì học sinh thân yêu. Có ý thức tổ chức kỹ luật và tinh thần trách nhiệm. Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo. Sống trung thực lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh noi theo.
* Nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ GV; tạo được sự đoàn kết, nhất trí cao trong cơ quan, đơn vị trong việc hoàn thành nhiệm vụ năm học và sứ mạng được giao.
* Nâng cao nghiệp vụ quản lý, tinh thần trách nhiệm của đội ngũ CBQL, tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn trong công tác quản lý nhà trường; nâng cao hiệu quả quản lý học sinh của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và cán bộ chuyên trách đoàn đội.
b. Nội dung và tổ chức thực hiện giải pháp: Thực hiện 4 nội dung chính
nhằm đạt được 4 mục tiêu đã đề ra
* Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị, chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước
Tổ chức cho GV học tập các nội dung định chế về GD&ĐT, nâng cao nhận thức về mục tiêu GD và hiểu rõ nhiệm vụ năm học: Định chế là “Toàn bộ hệ thống những quan hệ pháp lý được quy định về một vấn đề”. Như vậy định chế giáo dục là toàn bộ những quan hệ pháp lý được quy định về công tác GD& ĐT.
Đội ngũ GV là đội ngũ nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục, có nhiệm vụ to lớn trong việc “bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau”, trong việc tuyên truyền đường lối chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước đến thế hệ trẻ đến và quần chúng nhân dân. Do đó đội ngũ giáo viên hơn ai hết phải nắm vững đường lối, chủ
trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, hiểu biết tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nước và địa phương; các nhiệm vụ, kế hoạch của nhà trường.
- Đầu năm học các cấp quản lý giáo dục tổ chức quán triệt cho GV các chủ trương, đường lối của Đảng, , chính sách, pháp luật của Nhà nước, nhiệm vụ năm học mới, đặc biệt là phải nắm vững mục tiêu đào tạo của cấp học. Phòng GD&ĐT tham mưu cho UBND huyện tổ chức các đợt tập huấn định kì cho GV, trong quá trình học tập GV phải viết thu hoạch của bản thân, nêu được nhận thức mới của bản thân để vận dụng trong công tác giảng dạy và giáo dục của mình.
- Định chế giáo dục có thể là các văn bản có tính pháp quy của nhà nước mà các GV phải tuân thủ. Các quy định cụ thể này nhất thiết phải được phổ biến tới từng GV (đặc biệt lưu ý tới các GV trẻ và các GV mới vào nghề). Các nội dung chính, các tiêu chí cơ bản, quan trọng của định chế cần được công khai ở các nhà trường tạo điều kiện cho GV luôn luôn được tiếp cận. Ban giám hiệu thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đôn đốc thực hiện các định chế này, tránh tình trạng GV vi phạm rồi mới xử lý.
* * Nâng cao phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp thông qua các cuộc vận động và phong trào thi đua của Ngành phát động:
- Hưởng ứng tích cực các cuộc vận động, các phong trào thi đua do ngành phát động cũng như nhiệt tình hưởng ứng và đóng góp công sức vào các phong trào thi đua do các cấp phát động là yêu cầu to lớn đối với chất lượng đội ngũ nhà giáo. Điều đó thể hiện đạo đức nhân cách, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Giáo viên phải thực sự tiên phong trong việc thực hiện đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước.
- Các chủ trương, phong trào, các đợt ủng hộ quyên góp do ngành phát động phải được GV nhận thức đúng và hưởng ứng thực hiện. Muốn vậy phải tuyên truyền cho GV hiểu rõ mục đích ý nghĩa của từng chủ trương, phong trào đã phát động.
- Các phong trào do các nhà trường phát động đều xoay quanh nhiệm vụ, kế hoạch năm học. Các phong trào chào mừng các ngày lễ lớn, sự kiện trọng đại của đất nước. như: Đại hội Đảng, Bầu cử Quốc hội, các ngày kỉ niệm 03/2, 22/12, 26/3, 19/5,
20/11.... Các cuộc vận động: “Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “Hai không”,…các phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; phong trào tự làm đồ dùng dạy học; phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, v.v.. Qua các cuộc vận động, các phong trào giúp GV xác định và nâng cao hơn về tư tưởng và lập trường chính trị; về hiểu biết truyền thống lịch sử của dân tộc cũng như của trường, của quê hương; về đời sống văn hoá - xã hội. Đặc biệt là giúp GV xác định ý chí phấn đấu trong chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề. Qua các cuộc vận động, các phong trào tạo ra tính sáng tạo trong thi đua giúp người GV trưởng thành về mọi mặt, đáp ứng yêu cầu của xã hội, giúp người quản lý rà soát nắm bắt được chất lượng đội ngũ GV, chọn ra các GV tiêu biểu, các chiến sĩ thi đua, GV giỏi các cấp; rút ra những kinh nghiệm quý báu trong công tác quản lý. Thông qua các hoạt động phong trào tạo ra sự gần gũi giữa thầy và trò, lòng tin yêu giữa học sinh, phụ huynh và thầy giáo, tạo nên môi trường thân thiện, tăng thêm nguồn động viên từ học sinh và phụ huynh tới đội ngũ nhà giáo. Từ đó lòng yêu ngành, yêu nghề, mến trẻ của đội ngũ GV được nâng cao, giúp GV tránh được những ảnh hưởng xấu của cơ chế thị trường và mặt trái của xã hội. Khuyến khích GV càng say sưa trong chuyên môn, hoàn thành các nhiệm vụ được giao với tinh thần thoải mái, nhẹ nhàng, vui vẻ.
*** Phát huy tính dân chủ, vai trò trách nhiệm của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ.
- Tuyên truyền sâu rộng cho cán bộ, GV về quy chế dân chủ cơ sở, về xã hội hoá sự nghiệp giáo dục. Tạo điều kiện thuận lợi cho GV được biết, được bàn, được đóng góp trí tuệ, tham gia đóng góp xây dựng nội dung kế hoạch năm học.
- Các nhiệm vụ quan trọng có tính quyết định thì phải thực hiện từng bước một cách thực sự dân chủ như: tuyển sinh, các tiêu chí thi đua, nhiệm vụ năm học, kế hoạch tài chính.... thi đua khen thưởng.
- Công tác xây dựng Đảng và các đoàn thể trong nhà trường có vai trò to lớn trong công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo. Các cấp uỷ Đảng phải coi sự phát triển
đảng trong đội ngũ GV và công tác xây dựng Đảng trong nhà trường là nhiệm vụ quan trọng, là nhiệm vụ thường xuyên. Xây dựng chi bộ Đảng trong sạch vững mạnh, chi bộ có nhiều Đảng viên ưu tú xuất sắc, đó chính là đội ngũ GV đúng tầm, có chất lượng. Khi chi bộ và các đoàn thể mạnh thì càng tập hợp tổ chức tốt cho đội ngũ GV trưởng thành về mọi mặt, chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo dục được nâng cao. Các tổ chức Đảng và đoàn thể có vai trò to lớn trong việc tổ chức, động viên đội ngũ Đảng viên là GV, đội ngũ đoàn viên công đoàn là GV thực hiện nghiêm túc các định