- Ngành nghề đào tạo:
a. Mục tiờu của giải phỏp
3.2.4 Giải phỏp 4: Đổi mới, nõng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khớch tự đào tạo bồi dưỡng đối với G
khuyến khớch tự đào tạo bồi dưỡng đối với GV
Nền giỏo dục Việt Nam đang trong quỏ trỡnh đổi mới mạnh mẽ, cả về cơ cấu, thể chế, luật phỏp, điều lệ, quy chế tổ chức và hoạt động. Định hướng cải cỏch hành chớnh đang hướng tới đơn giản húa thủ tục hành chớnh, trao quyền tự chủ ngày càng đầy đủ hơn cho cỏc đơn vị cơ sở giỏo dục. Mặt khỏc, cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng GV trường TC cũn một số nội dung chưa đỏp ứng được yờu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay, nhiều nội dung chưa được chỳ ý đỳng mức trong cỏc chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng đó cú và cần phải được bổ sung để hoàn thiện. Nội dung, chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng của cỏc cơ sở đào tạo cỏn bộ quản lý hiện nay thiếu tớnh hệ thống, cũn nặng về lý thuyết, chưa sỏt thực tế, chưa chỳ trọng bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng quản lý, chưa gắn chặt với sự phỏt triển đa dạng của thực tiễn giỏo dục, chưa ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng. Phương phỏp đào tạo bồi dưỡng GV thiếu tớnh liờn thụng, chưa chỳ trọng nhiều đến thực hành, thực tế và phỏt huy tớnh tớch cực, khai thỏc kinh nghiệm thực tế từ phớa người học, quy trỡnh đào tạo bồi dưỡng cũn đúng kớn. Tài liệu bồi dưỡng quỏ nhiều nội dung mang tớnh chủ trương đường lối mà ớt cỏc nội dung cập nhật những thụng tin về GV trong cỏc nước tiờn tiến nờn ớt hấp dẫn đối tượng tự học, tự nghiờn cứu, phần lớn nhà giỏo ớt cú điều kiện để cập nhật kiến thức và phương phỏp giỏo dục hiện đại. Cụng tỏc nghiờn cứu khoa học QLGD, nhất là triết lý về QLGD trong cơ chế thị trường, trong bối cảnh hội nhập WTO và trong nền kinh tế tri thức chưa được nghiờn cứu hệ thống. Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chuyờn mụn, kỹ năng thực hành cũn thấp, sau khi hoàn thành khoỏ học, GV ỏp dụng được rất ớt cỏc kiến thức đó học được vào thực tiễn cụng việc hàng ngày. Cỏc ý kiến đỏnh giỏ về năng lực, khả năng và kỹ năng chuyờn mụn, quản lý của GV trường TC cho thấy, năng lực cải tiến, đổi mới, thớch
ứng điều kiện thay đổi, năng lực tổ chức, kiểm tra đỏnh giỏ cụng tỏc, trỡnh độ lý luận chớnh trị, trỡnh độ ngoại ngữ của đa số GV cũn thiếu và yếu.
Chớnh vỡ lẽ đú, giải phỏp tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khớch tự đào tạo bồi dưỡng đối với GV hiện nay là giải phỏp cấp bỏch và rất quan trọng.
a. Mục tiờu của giải phỏp
Cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng GV trường TC (bao gồm cả GV đương chức và dự nhiệm) phải trở thành nhu cầu tự thõn, bắt buộc để GV hoàn thiện, phỏt triển cỏc năng lực lónh đạo, quản lý một cỏch toàn diện, phỏt triển nhõn cỏch, đảm bảo chuẩn GV theo quy định, đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ trong tỡnh hỡnh mới.
b. Nội dung giải phỏp
- Cụ thể húa và tăng thờm chế độ chớnh sỏch cho GV đi học. Chớnh sỏch đối với GV đi học hiện nay đó tạo nhiều thuận lợi để học viờn hoàn thành nhiệm vụ. Nhiều chế độ, chớnh sỏch được giao quyền tự chủ cho hiệu trưởng trường TC, nờn GV được hỗ trợ kinh phớ đào tạo khỏ kịp thời. Tuy nhiờn, đối với GV núi riờng, cỏn bộ, giỏo viờn núi chung ở cấp TC hiện nay khú cú điều kiện học tập, nõng cao trỡnh độ trờn chuẩn do phải dạy quỏ nhiều hoặc khụng đủ số lượng GV theo quy định. Cơ chế tự chủ tài chớnh cũng là một trong những trở ngại cho việc học tập, đào tạo, bồi dưỡng hiện nay. Mặt khỏc, sự đổi mới trong tư duy quản lý của đội ngũ GV nhất là số GV đó lớn tuổi cũn nhiều hạn chế nờn cũn khụng ớt hiệu trưởng chưa tạo điều kiện về thời gian cũng như kinh phớ cho người đi học.
- Đổi mới nội dung, chương trỡnh đào tạo GV trường TC theo hướng tinh gọn, thiết thực, gắn với thực tiễn, hấp dẫn, hiệu quả để người được đào tạo, bồi dưỡng (GV trường TC) thớch ứng được với sự thay đổi, biết vượt qua cỏc thỏch thức khú khăn và những giai đoạn như lời nhận định của nhiều tỏc
giả: “Thế kỷ XXI là tập hợp của những giỏn đoạn, ai biết vượt qua cỏc giỏn đoạn đú sẽ chiến thắng” (Tư duy lại tương lai - Rowan GiBSon biờn tập):
+ Nội dung đào tạo, bồi dưỡng: Nghị quyết Hội nghị BCHTW 3 khoỏ VIII đó nờu rừ nội dung ĐT - BD cỏn bộ là: “Lấy tiờu chuẩn GV làm căn cứ xõy dựng chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng thống nhất trong hệ thống cỏc trường. Nội dung đào tạo phải thiết thực, phự hợp với yờu cầu của từng loại GV, chỳ trọng cả phẩm chất đạo đức và kiến thức, cả lý luận và thực tiễn, bồi dưỡng kiến thức cơ bản và hướng dẫn kỹ năng thực hành”. Như vậy, ngoài khối kiến thức bắt buộc về cơ sở lý luận và nghiệp vụ cơ bản của quản lý giỏo dục, nhà QLGD cần cú tri thức khoa học và khả năng quản lý trong mụi trường thay đổi; kỹ năng vận dụng lý luận QLGD vào điều hành hoạt động GD - ĐT thuộc đơn vị do nhà QLGD phụ trỏch; những kiến thức cơ bản về QLGD vĩ mụ (chủ trương, đường lối, chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước) và QLGD vi mụ (nội dung hoạt động của đơn vị, nghiệp vụ quản lý, xử lý tỡnh huống …).
+ Chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng cú thể được xõy dựng theo hướng tớch hợp, tăng cường khả năng thực hành, đảm bảo tớnh chất mở, theo hướng tớch cực húa người học, phỏt triển năng lực tự học, tự nghiờn cứu, năng lực sỏng tạo. Bổ sung kịp thời những văn bản, điều lệ, quy chế tổ chức hoạt động của trường TC, nhiệm vụ, quyền hạn của người hiệu trưởng trong điều kiện phõn cấp quản lý mới. Chỳ trọng kỹ năng quản lý nhõn sự, quản lý tài chớnh của hiệu trưởng trường TC. Tăng thờm nội dung yờu cầu rốn luyện kỹ năng lónh đạo, quản lý, trong đú cú cỏch kỹ năng lập kế hoạch chiến lược và kế hoạch tỏc nghiệp nhằm phỏt triển chiến lược của từng đơn vị một cỏch sỏng tạo. Nõng cao năng lực thực hành, chỳ ý đến cỏc năng lực thực hành quản lý chuyờn biệt cho GV cỏc trường TC. Nõng cao năng lực sư phạm, đỏp ứng với việc thay sỏch giỏo khoa.
+ Đối với chương trỡnh đào tạo lý luận chớnh trị trung cấp: Đào tạo, bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ lý luận chớnh trị cả về lý thuyết lẫn phương phỏp nhỡn nhận, đỏnh giỏ, nhận thức vấn đề. Điều này giỳp cho đội ngũ GV cỏc trường TC nõng cao bản lĩnh chớnh trị hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Kết hợp việc đào tạo, bồi dưỡng với tự đào tạo, bồi dưỡng của GV nhằm nõng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng bằng cỏc phương phỏp như đọc sỏch, tra cứu thụng tin trờn mạng để phỏt triển kỹ năng lựa chọn thụng tin cần thiết cho bản thõn và kỹ năng vận dụng tri thức đó đọc vào thực tiễn cụng tỏc quản lý.
c. Cỏch thức thực hiện biện phỏp
+ Lập kế hoạch:
Trờn cơ sở thực trạng đội ngũ GV của nhà trường và định hướng phỏt triển nhà trường, quy hoạch, nõng cao chất lượng đội ngũ GV trong thời gian tới để xõy dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ đội ngũ GV theo từng năm học và từng giai đoạn, sao cho đảm bảo mục tiờu, đối tượng cần bồi dưỡng, đủ về số lượng, cõn đối về ngành đào tạo, cú mũi nhọn cho từng ngành, từng mụn học, bao gồm:
* Kế hoạch đào tạo nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn cho GV theo chuẩn và trờn chuẩn (để đảm bảo chỉ tiờu đến năm 2012 cựng với việc tuyển dụng bổ sung GV thỡ đội ngũ GV cú từ 10% trở lờn cú trỡnh độ sau ĐH). Đào tạo lại đối với GV tự nguyện chuyển đổi chuyờn mụn đó được đào tạo ban đầu nhưng khụng phự hợp với ngành nghề đào tạo hiện cú của nhà trường. Hỡnh thức đào tạo tập trung, đào tạo tại chức, đào tạo ngắn hạn, đào tạo dài hạn trong và ngoài tỉnh.
* Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyờn về nghiệp vụ sư phạm, về chuyờn mụn đặc biệt là khả năng giảng dạy thực hành, về khả năng ngoại
ngữ, khả năng tin học, khả năng khai thỏc và ứng dụng tương tỏc cỏc phần mềm dạy học.
* Kế hoạch bồi dưỡng định kỳ để giỳp GV cập nhật tri thức thường xuyờn. + Tổ chức thực hiện:
Phũng Hành chớnh - Tổ chức phối hợp phũng Đào tạo căn cứ cỏc văn bản phỏp quy và yờu cầu thực tế của nhà trường, lựa chọn, xõy dựng nội dung chương trỡnh bồi dưỡng, tiến độ, thời gian thực hiện, chuẩn bị cỏc điều kiện (địa điểm bồi dưỡng, người bồi dưỡng, phương tiện phục vụ...), kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để thụng qua Hội nghị cỏn bộ, viờn chức vào đầu năm học và triển khai thực hiện khi được quyết định của hiệu trưởng.
Đối với cỏc lớp đào tạo nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn: hằng năm liờn hệ với cỏc cơ sở đào tạo, trường Đại học để gửi GV đi học theo điều lệ, qui chế của nơi đào tạo.
Đối với cỏc lớp bồi dưỡng thường xuyờn và định kỳ: bồi dưỡng tổ chức tại trường với cỏc hỡnh thức: bồi dưỡng ngay trong hoạt động dạy và học, bồi dưỡng thụng qua cỏc hội nghị khoa học, chuyờn đề, hội thảo, cỏc đợt tập huấn, thụng qua hoạt động của Khoa, Tổ chuyờn mụn, viết sỏng kiến kinh nghiệm, hội thi GV dạy giỏi, mở lớp bồi dưỡng tại chỗ về ngoại ngữ, tin học; việc bố trớ người bồi dưỡng, cú thể chọn GV trong trường hoặc mời ở cỏc trường ĐH sư phạm kỹ thuật, cỏc Viện nghiờn cứu hoặc cử người đi học về truyền đạt lại. Bồi dưỡng ngoài trường cú thể tập trung ngắn hạn, dài hạn thụng qua cỏc đợt tập huấn, hội thảo khoa học bằng cỏch liờn hệ cỏc trường ĐH, cỏc cơ sở doanh nghiệp gửi GV tham dự giao lưu học hỏi.
Thụng bỏo đến toàn thể CBQL, GV về kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV của nhà trường để từng cỏ nhõn chuẩn bị sắp xếp cụng việc và tham dự đầy đủ cú hiệu quả cỏc lớp đào tạo, bồi dưỡng.
+ Chỉ đạo thực hiện:
Kế hoạch bố trớ GV tham gia cỏc lớp đào tạo, bồi dưỡng theo trỡnh tự và thời gian hợp lớ để nhà trường khụng bị thiếu GV ảnh hưởng tới hoạt động chung của nhà trường.
Đa dạng húa phương thức đào tạo: đào tạo tập trung, vừa làm vừa học, đào tạo ngắn hạn, đào tạo dài hạn. Trong một số trường hợp cú thể tổ chức cho GV tham quan, học tập tại cỏc doanh nghiệp, cơ sở sản xuất hoặc ở cỏc trường TCCN, cỏc cơ sở đào tạo TCCN khỏc trong và ngoài tỉnh về nội dung chương trỡnh và phương phỏp dạy học.
Chỉ đạo và hướng dẫn GV xõy dựng và thực hiện kế hoạch học tập, tự học tập, bồi dưỡng của mỡnh.
GV ngoài việc được đào tạo, bồi dưỡng về chuyờn mụn, nghiệp vụ, cần phải quan tõm bồi dưỡng về chớnh trị, cú như vậy mới giỳp GV nắm được chủ trương, đường lối đổi mới của Đảng, chớnh sỏch phỏp luật của Nhà nước, cú phẩm chất đạo đức tốt, bản lĩnh chớnh trị vững vàng. Quan tõm bồi dưỡng về ngoại ngữ, tin học để giỳp GV cú khả năng tự học, tự nghiờn cứu, thường xuyờn cập nhật được tiến bộ của khoa học - cụng nghệ và ỏp dụng được cỏc cụng nghệ dạy học hiện đại.
+ Kiểm tra, đỏnh giỏ:
Quỏ trỡnh đào tạo, bồi dưỡng bao gồm cả giỏm sỏt, kiểm tra, đỏnh giỏ. Việc đỏnh giỏ phải được tiến hành trước, trong và sau khi đào tạo, bồi dưỡng.
So sỏnh kết quả thực hiện cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng GV với mục tiờu đề ra. Xem xột cỏc sai lệch, tỡm nguyờn nhõn của cỏc sai lệch, tiến hành rỳt kinh nghiệm để từ đú cú cỏc quyết định hoàn thiện cho năm sau .
Tăng cường kiểm tra nội bộ nhà trường (qua dự giờ thăm lớp) để tỏc động vào ý thức học tập, tự bồi dưỡng của GV đồng thời khơi dậy sự giỳp đỡ lẫn nhau trong tập thể sư phạm nhà trường.
d. Điều kiện thực hiện giải phỏp
- Cỏc cơ quan Trung ương, cỏc Học viện cú liờn quan phải nghiờn cứu, đổi mới đồng bộ chương trỡnh, nội dung, phương phỏp đào tạo, bồi dưỡng phự hợp cho từng đối tượng đào tạo, bồi dưỡng. Đồng thời nõng cao chất lượng đội ngũ GV giảng dạy trong cỏc cơ sở đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ QLGD về tri thức lý luận và thực tiễn QLGD, kỹ năng và phương phỏp tổ chức lớp học, phương phỏp truyền đạt lý thuyết cũng như về khả năng giải quyết những tỡnh huống về QLGD. Cỏc chế độ, chớnh sỏch liờn quan đến đào tạo, bồi dưỡng, tiờu chuẩn bổ nhiệm GV trường TC, tạo động lực để GV tự học và sẵn sàng theo học cỏc lớp đào tạo, bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ về mọi mặt, đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ trong tỡnh hỡnh mới.
- Việc đào tạo, bồi dưỡng gắn với sử dụng GV phải được thực hiện trong việc đổi mới phõn cấp quản lý GV, gắn với trỏch nhiệm và quyền lợi của tập thể, của cỏ nhõn GV, nhất là người đứng đầu nhà trường để họ thực sự phải tạo điều kiện, giỳp đỡ GV, nhất là GV đang hợp đồng. Thực hiện việc đào tạo bồi dưỡng trước đề bạt bổ nhiệm để trỏnh tỡnh trạng đề bạt bổ nhiệm mới đào tạo bồi dưỡng như Nghị quyết hội nghị TW3 khoỏ VII đó nờu. Phỏt hiện cỏc nhõn tố mới để cú kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng theo yờu cầu cỏc tiờu chuẩn chung, tiờu chuẩn chức danh, trỏnh lónh phớ, đồng thời tạo nguồn GV kế cận dồi dào, đảm bảo chất lượng tốt cho đầu vào của cụng tỏc đề bạt, sử dụng đội ngũ GV.
- Tuyển dụng, bố trớ đủ giỏo viờn để cú thể cử một bộ phận GV đi học cỏc lớp đào tạo, bồi dưỡng tập trung. Giải quyết chế độ và quyền lợi cho GV trong thời gian tham dự cỏc lớp đào tạo, bồi dưỡng và sau khi hoàn thành cỏc chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng.
- Xõy dựng kế hoạch ĐT-BD cỏn bộ hàng năm, 8 năm cho đội ngũ GV khụng chỉ bồi dưỡng mang tớnh thời vụ hoặc bồi dưỡng cho đủ chỉ tiờu số lượng, nhất thời đỏp ứng nguồn quy hoạch GV
- Sở Giỏo dục & Đào tạo nờu yờu cầu, hướng dẫn tài liệu, quy định cỏc chuyờn đề cần phải học tập, nghiờn cứu để GV đăng ký thực hiện, trong năm học tổ chức hội thảo bỏo cỏo đề tài nghiờn cứu để tổ chức hội đồng nghiệm thu đề tài và đưa cỏc chỉ tiờu đào tạo tự học, tự bồi dưỡng vào nội dung đỏnh giỏ thi đua khen thưởng hàng năm để tạo thờm động lực tự học, tự nghiờn cứu cho GV. Sử dụng một phần kinh phớ hỗ trợ cho hoạt động tự ĐT - BD như: tài liệu, nghiờn cứu điều tra xó hội học …